探究提高高中物理解題效率的教學新策略

摘要：在整個高中教學過程中，物理是一門難度較大的科目，很多學生在學習時常常感覺力不從心，這尤其體現在解題上，學生的解題效率普遍偏低。造成這種現象的原因是多方面的，比如知識點的探究停留在基礎階段、教師缺乏正確的引導、學生沒有形成自主探索的習慣等，鑒于此，本文對提高高中物理解題效率的教學策略進行探究，以便幫助學生打好物理學習基礎，提高物理教學水平和質量。

關鍵詞：高中物理;解題效率;教學策略

物理作為高中教學的關鍵學科，對學生是否能夠取得優(yōu)秀成績并進入理想大學具有重要影響，一些教師在教學中劍走偏鋒，過于向學生強調知識點的重要性，而忽視了其具體的應用，導致學生即便理解和掌握了課本知識點，在解題時依舊存在困難，解題效率低下，成績大受影響。所以教師要對學生物理解題效率的提升引起足夠重視，引導學生在最短的時間里完成更多的習題并保證正確性。

一、提高高中物理解題效率的必要性

（一）利于學生正確解題思路的形成

高中物理是一門理科，非常考驗學生的解題思路，因此教師應當注重學生這方面能力的培養(yǎng)。許多深奧物理問題表現出明顯的抽象性，學生在面對這類題目時，應當先通過審題形成一種解題思路，只有在解題思路正確的情況下才可能保證解題的正確率。教師在為學生講解物理習題時，首先要強調理論知識點，要求學生通過調動基礎知識儲備對題目進行分析，在此基礎上讓其形成自己的解題思路，并且要盡可能尋求最簡單和便捷的方式。學生形成這樣的思維模式之后，遇到同類型的題目便可以快速形成思路，不僅可以解題，還能舉一反三。

（二）利于學生學習效率的提高

學校的教學堅持以人為本的教學理念，教學的最終目的是提高學生的學習效率，提升學生的綜合素質水平。學生進行高中物理學習，能夠在不斷的解題過程中形成發(fā)散的思維模式，從而找到正確的解題方法。實際教學活動中，教師和學生對解題能力的關注度都相對較少，最后不僅影響物理學習，也會對其他科目的學習產生影響，進而不利于學生整體學習效果的改善。教師幫助學生找到科學合理的解題方法，提高物理解題效率，有利于學生綜合學習效率的有效提升，對高中階段的學習起到推動作用。

二、提高高中物理解題效率的教學策略

（一）重視學生的基礎知識和技能

高中學生要提高物理解題能力和效率，應當有穩(wěn)定的基礎知識儲備，這種規(guī)律并不限于物理學習，幾乎所有的學科在解決問題和提高成績的探索中都會發(fā)現基礎知識是一個非常關鍵的因素。物理中的基礎知識除了包括課本上的理論知識，還包括“為什么”和“怎么做”，即知其然還要知其所以然。學生在應對一道物理題時，應先對題目本身進行分析，了解問題的前因后果，在理解和接受的基礎上對解題過程進行試驗和探求，并通過反復的練習加以鞏固，如此下去，學生不僅可以聽懂，而且可以應用到解題中，而不是“一聽就會，一做就廢”。學生掌握基礎知識和技能，對解題速度和效率的提高是大有裨益的。

（二）重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

高中物理知識涉及的范圍比較廣，而且很多知識點具有深度，要在兼具廣度和深度的知識中提高學生的解題效率，教師應當注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。物理題目本身具有難度，但是解題方法卻往往不是固定的，一道題目可能存在多種解題思路和方式，學生僅僅會解題尚且不夠，還應從眾多解題方式中找到最簡單有效的一種，因此學生應當運用發(fā)散思維對知識進行整合貫穿，經過融會貫通，解題會變得更加快速。學生發(fā)散思維的培養(yǎng)除了需要教師的有意引導之外，還離不開學生對自己的嚴格要求，學生在學習新知識后，要不斷復習鞏固，并在日常的訓練中加以運用，從而完善知識結構，提升問題分析和解決能力。

（三）提升學生學習物理的興趣

從傳統意義上來講，物理知識對大多數學生來說是較為枯燥的，且許多教師在教學時更多采用的是課本宣教、知識灌輸的上課方式，因此學生對抽象艱深的知識接受速度和程度總體上都不高，更不用說產生濃厚的學習興趣。因此在教育改革背景下，要提高學生解題效率，應當關注學生物理學習興趣的培養(yǎng)，充分尊重學生在課堂上的主題地位，教師發(fā)揮引導作用，讓學生能夠更好融入課堂，在全身心的投入中逐漸激發(fā)學習興趣。此外，語言的合理運用也能夠幫助教師提高教學的趣味性，教師在保證物理嚴謹邏輯思維的前提下，可以豐富課堂語言和肢體語言，甚至加入一些課堂游戲和活動，活躍課堂氛圍，使學生能夠集中注意力，進而提升學習能力。

（四）重視實踐的作用

高中物理本來就是一門實踐性學科，其中的大多數知識與我們的日常生產生活息息相關，比如力學、電學、運動學、磁場學等，因此教師要提高學生的解題效率，應當重視學生的實踐。教師在課堂的教授之后，應當確認學生是否完全掌握理論知識，如果學生已經掌握，應當引導學生進行實踐，即理論與實踐相結合才是最好的教學方式。首先是解題方式上，不管是日常授課還是習題講解，教師都會將自己的經驗分享給學生，其中不乏一些精辟的解題方法，這時學生應當通過具體實踐來證明、檢驗和訓練，將教師的方法轉化為屬于自己的方法，進而在之后的學習過程加以使用。同時，教師在發(fā)揮學生主體作用時，可以通過建立實踐小組的方式讓學生進行自主探討，學生通過合作的方式完成任務，印象會更加深刻，教學效果更好。此外，教師應當注重物理教具和實驗的應用，比如在研究“摩擦力”時，教師可以運用小車、黑板擦、草皮、紙板等工具向學生展示不同水平面、不同移動體之間摩擦力的不同;學生也可以通過親身參與到實驗中體會物理知識的奇妙，在記憶和儲備中更加深化知識，并使其在解題時發(fā)揮積極作用，提高解題效率。

（五）布置課外解題任務

高中物理雖然是一門十分重要的課程，但是因為整個高中階段的教學科目很多，而且每堂課只有45分鐘，因此課堂上的物理教學是比較有限的，很多學生利用課堂時間理解和消化理論知識尚且不夠，更不用說研究解題方式和提高解題效率。這種情況一時是無法改變的，因此教師可以為學生合理布置一些課外解題任務，讓學生利用自己的課余時間，對課堂中的知識和題目進行反復訓練，進而提升解題能力，這種訓練可以在無形中培養(yǎng)學生的解題習慣，讓其為測驗中的解題做好準備。教師在布置課外解題任務時，應當注重結合當天課堂知識布置，不能過于困難而讓學生花費過多時間，但也不能過于簡單而無法發(fā)揮作用，難度適中且能起到鞏固作用為最佳。此外，教師應當了解學生的解題需求，對其要求進行收集、整理和分析，從而在課外解題任務的布置中更有針對性，保證學生得到真正的鍛煉，提高課外時間運用的實效性。

結束語：

綜上所述，提高高中物理解題效率不僅可以幫助學生形成正確的解題思路，還可以幫助學生提高整體學習效率，因此應當在日常的教學過程中得到足夠的重視。教師可以通過強化學生的基礎知識和技能、培養(yǎng)學生發(fā)散思維、增強學生學習物理的興趣、增加日常物理時間以及布置課外解題任務的方式來具體幫助學生提高解題能力和效率，學生也應當更加積極主動地投入到高中物理的學習中去。高中學生物理解題效率的提高是教學目標中的一環(huán)，只有師生共同努力，才能更好推動教育改革，提高整體教學質量。

參考文獻：

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[3]高旭穎.高中物理習題教學中學生審題習慣的培養(yǎng)研究[J].新課程導學，2020，（14）：26.

作者簡介：

徐林（1993年-7月），男，漢族，四川遂寧，中學物理教師（二級），大學本科，四川省越西中學工作，研究方向：中學物理教法、學法。