新時代背景下班級管理的探索與改革

崔曉萌

【摘要】班級是學校的基本單位，班級管理是學校開展教育教學工作的基礎，班級管理的質量不僅關系到每個學生的全面發(fā)展，還關乎教育事業(yè)的發(fā)展。新時代背景下，學生的思想等方面發(fā)生了很大的變化，班級管理面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。作為班級管理的核心人物，班主任應正確認識當前班級管理的現(xiàn)狀，不斷進行班級管理的探索與改革，實現(xiàn)班級管理的常態(tài)化。具體分析，可以從指導學生自主管理，加強德育滲透，建立多元評價體系，營造良好班風。實現(xiàn)家校合作等方面入手，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

【關鍵詞】新時代;班級管理;探索;改革

班級是學校開展教育教學活動的基礎單位，班級管理是常規(guī)性的工作，班主任是班級管理的核心。隨著時代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡信息技術的普及，新時代的學生呈現(xiàn)出了新的特點，為班主任開展班級管理工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、新時代背景下班級管理的重要性

有利于幫助學生樹立正確的三觀。當今社會是一個日新月異的社會，

當今時代是一個瞬息萬變的時代，全球化發(fā)展是不可逆轉的趨勢，文化多元，網(wǎng)絡信息真假難辨，學生世界觀、人生觀和價值觀的形成面臨巨大的誘惑。學生在班級管理中可以受到潛移默化的影響，形成教育的良好環(huán)境，促進學生成長。

有利于實現(xiàn)教育的良性發(fā)展。班級建設是教育發(fā)展的重要基礎，有效、

科學的班級管理是教育發(fā)展的重要基礎。一方面，班級管理與學生管理緊密相連，與教育質量密不可分;另一方面，可以更好地開展其他教育教學研究，迎接社會挑戰(zhàn)，推動教育發(fā)展。

二、新時代背景下班級管理的現(xiàn)狀

新時代是承前啟后、繼往開來的時代，是奪取中國特色社會主義事業(yè)偉大勝利的時代，需要各個方面做出努力。新時代背景下的學生面臨的機遇更多，挑戰(zhàn)更大，應該承擔的責任更艱巨。面對這些新的變化，班級管理更加困難，主要存在以下幾個問題：第一，自主管理能力欠佳，學生易出現(xiàn)一些不良行為表現(xiàn);第二，班級氛圍有待改善，班風學風尚未形成;第三，忽視學生的心理健康教育，過多強調成績等，班級管理不全面;第四，學校和家長處于兩個空間，易出現(xiàn)學校和家庭行為不一致的現(xiàn)象，影響學生的成長等。

三、新時代背景下班級管理的探索與改革

（一）培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，推動學生自主管理

學生是具有獨立意識的個體，不是班主任的附庸，班級管理的對象雖然是學

生，但是學生也應該成為班級管理的主體。由于班級人數(shù)較多，可以借助班干部隊伍，開展有效的管理。作為班主任，首先需要構建合理的班干部隊伍。班干部可以是自我推薦，也可以是投票選舉，還可以是教師指定。當新的班級建立時，沒有必要急于確定班干部的人選，可以給全班同學一定的觀察時間，在彼此熟悉之后再確定。班干部確定之后，班主任要明確班干部的職責，做到精細、準確，明確班干部對學生的主要管理內容。為了確保各項工作有明確的責任人，可以將主要的工作進行劃分。例如早讀、午讀、經(jīng)典誦讀的任務由學習委員主要負責，值日班長輔助;早餐分餐由生活委員主要負責;路隊管理由體育委員主要負責，值日班長配合;課間管理則需要每周輪流負責。打掃衛(wèi)生是班級管理的重要內容之一，值日生必須明確責任，負責班級下午放學后衛(wèi)生打掃和保潔工作，督促同學們要愛護班級衛(wèi)生。另外，設定安全監(jiān)察員，負責課間奔跑現(xiàn)象的管理，映照安全的班級環(huán)境。

（二）加強德育滲透，以愛推動班級管理

班級管理中最難的環(huán)節(jié)在于讓學生在于學生心理健康的疏導。從宏觀分析，

屬于德育的重要內容。班主任必須加強學生的心理健康教育。今年受新冠肺炎的影響，學生過了一個漫長的寒假，停課不停學帶來的學習壓力，不聚集、少出門帶來的社交壓力，沉迷于網(wǎng)絡帶來的心理障礙等都影響到了學生的心理健康。極個別學生出現(xiàn)了抑郁癥，這些必須引起班主任的關注。以愛為核心，主動關心學生，了解學生的主要問題，可以借助微信等途徑，幫助學生打開心扉;可以與其他要好的伙伴聯(lián)系，多溝通、多交流。

班級管理中，學生的思想教育、道德品質教育不容忽視。新時代的學生不僅要有一定的知識儲備，還需要具備良好的道德素養(yǎng)等，也就是說要有才，還要有德。因此，班級管理中必須滲透德育教育，從學生的言談舉止出發(fā)，糾正一些不良行為，以愛育愛，讓學生感受到班主任的愛和同學之間的愛，在一種溫馨的環(huán)境中實現(xiàn)成長。

（三）建立多元評價體系，提高學生自我認知

新時代背景下的學生，自我意識較強，但是自我認知存在偏差，需要在班級

管理中進行正確定位，這就需要班主任建立多元的評價體系。傳統(tǒng)的班級管理評價只看重成績，而忽視品德;只看重結果，而忽視過程;只看現(xiàn)在，而忽視昨天和明天等，使得學生對自己的認識過于片面，易出現(xiàn)自卑或自傲的表現(xiàn)。因此，需要采用多種評價手段，作為開展班級管理的主要依據(jù)。可以借助優(yōu)化大師積分的手段，將學生的評價看做一個過程，看到學生的發(fā)展，將學生的各項表現(xiàn)納入評價范圍內，激勵學生注重全面發(fā)展。班主任根據(jù)積分情況，進行榮譽的評選，主要包括每周感動班級人物、班級月度風云人物、年度風云人物等，綜合考慮各項指標。對于一些在學習方面存在不足的學生，可以發(fā)現(xiàn)其他閃光點，例如關心集體獎等，幫助其看到自己的優(yōu)點，獲得成就感。另外，在班級評價中，可以量身定制各項進步獎，例如作業(yè)進步獎、關心同學進步獎等，引導學生向好的方向發(fā)展，創(chuàng)造積極向上的班級氛圍。

四、結束語

班級管理在學校管理中發(fā)揮著至關重要的作用，新時代背景下，班主任必須站長更高、更遠的角度對學生進行管理，從單純的注重成績向培養(yǎng)全面發(fā)展的學生轉變，提高學生的綜合能力，教會學生做人、生活、勞動、學習、審美、健體，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設的接班人。

參考文獻

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