高校專業教育與思想政治教育相結合的實踐路徑探析

陳德云

摘要：專業教育與思想政治教育緊密結合是高校落實立德樹人根本任務的重要途徑。當前，高校專業教育與思想政治教育存在一定程度的分離現象。促進雙方緊密結合，需要高校糾正辦學理念偏差，強化人才培養的責任與使命；建立以人才培養為導向的考核獎勵機制，激發專業教師參與思想政治教育的動力；構建專業教師、思政教師和輔導員協同育人機制，形成專業教育與思想政治教育融合的合力。

關鍵詞：高校；專業教育；思想政治教育；結合

中圖分類號：G711文獻識別碼：A文章編號：1673-7164（2020）48-0129-04

思想政治教育和專業教育是我國高校人才培養主要組成部分，兩者相互依存，相互補充，共同服務和支撐高校辦學方向和辦學宗旨。思想政治教育工作側重于育人，主要由思政課教師和輔導員、班主任承擔，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀塑造。專業教育工作重點是育才，主要由專業教師完成，向學生進行專業知識的傳授和專業技能的培養。習近平總書記在北京大學師生座談會上講話指出：“‘才者，德之資也；德者，才之帥也’。人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法。”[1]但是，受諸多因素影響，高校專業教育與思想政治教育之間不同程度上存在“兩張皮”現象，嚴重影響了立德樹人的效果。

一、高校專業教育與思想政治教育相結合存在的問題

（一）專業教育過程中思想政治教育的缺位

隨著科學技術的迅猛發展，知識更新速度加快，社會對高校提出了越來越高的要求，從事高校專業教育的教師不僅要對學生進行專業教育，還要承擔專業知識的科學研究和社會服務等工作。受學科排名、資源獲取、社會評價等諸多因素的影響，科研越來越被高校和教師重視，“重科研、輕教學”的現象較為普遍。專業教師習慣性地認為其職責只是根據人才培養方案要求完成教學任務，較少考慮教學手段是否有效、教學目標達成度如何等問題，而至于學生的思想政治素質和道德修養，專業教師認為這應該是思政教師和輔導員等人的責任。專業教師與學生之間多限于專業領域內的交流，教師缺少對學生進行價值引導和人格塑造。專業課程知識是人類認識和改造世界過程中的知識經驗總結，凝聚著歷代先知養民厚世、探索未知、追求真理的責任感和使命感，專業課程中蘊含著生動活潑、豐富多彩的思想政治教育資源。高校是高層次人才的集聚地，專業教師是高層次精英人才的代表，他們的奮斗過程蘊含著深刻的做人、做事的道理和艱苦創業的精神。專業教師是進行思想政治教育的重要力量，專業教育過程中專業教師思想政治教育作用的缺失是我國高校思想政治教育工作的重要問題。

（二）思想政治教育與專業教育結合不夠深入

思想政治教育的根本目的是為社會主義現代化建設事業培養合格的建設者和可靠的接班人。所謂合格，偏重于才而言，所謂可靠，偏重于德，“合格”與“可靠”是黨對高校人才培養程度與性質的統一要求，兩者如車之兩輪，缺一不可，不可偏廢。當今世界科學技術發展迅猛，社會分工越來越細，知識更新日新月異，高質量經濟體系建設需要更多高質量的專業技術人才，當代大學生如果沒有真才實學，沒有掌握過硬的專業知識和技能，就難以在社會主義現代化建設任務和激烈的國際競爭中堪當大任。在新的背景下，高校專業教育的任務更重，要求也更高。在高校，思想政治教育可與專業教育交織交融、相輔相成，起到激發靈魂、引起不竭動力之效，從而實現“教書”和“育人”的相互促進、共同提高。思想政治教育方法，特別是馬克思主義哲學可以指導各類專業課的學習，是各類專業課程得到良好發展的方法論保障。思政課具有補充精神鈣、強化思想定力的功能。由于專業教育具有較深的專業性、學術性，高校思政教師和輔導員一般是思想政治教育專業畢業，或者是一些文科專業畢業，文理工科之間知識的界限使得思政教育與專業教育融合程度不夠。

二、專業教育與思想政治教育分離的原因分析

（一）對立德樹人的根本任務認識和執行不到位

高校思想政治教育與專業教育之間不協調問題的產生，從根本上講是當前一些高校對高校立德樹人的根本任務認識和執行還不到位。高校科學研究的目的是為人才培養服務，沒有一流的科研成果難以培養出一流的人才，兩者不是非此即彼的關系，而是相互融合、共同促進的統一體。隨著社會分工和經濟的發展，市場經濟對高校的干預和滲透日趨加重，大學的生態環境發生了巨大變化，社會評價標準、資源獲取方式等因素直接導致高校內部出現人才培養和科學研究之間的分裂。本文選取了東中西部區域的3個理工科高校在2017—2019年三年中出臺的規章制度目錄，其中與“教學”或“人才培養”有關的管理制度分別占到12%、14%、和11%；其中與“科研”“產學研”等有關的管理制度分別占到45%、41%和42%。“科研第一”無論在哪個區域、哪個類型的學校都占據重要地位，人才培養的任務在一些高校逐漸被淡化，熱愛教學、勤于教學、研究教學的教師被邊緣化。

（二）專業教師參與思想政治教育的制度設計出現偏差

職稱評審、考核制度和激勵制度是引導教師工作方向的指揮棒。我國高校尚未制定專業教師參與思想政治教育的考核激勵機制，在學校事關教師發展的核心考核制度中沒有體現對專業教師參與思想政治教育勞動的認可和尊重。以東部地區某個雙一流高校高級職稱評審規定為例，教學業績方面的要求有八條，其中第一條要求上過兩門以上課程，至少一門應為本科生專業基礎課；第二至七條是教學成績的要求，其中教學綜合考核為優秀，在實際操作中參與職稱評審的教師只要沒有師德師風或嚴重教學事故都能得到優秀；第八條則要求公開發表至少1篇教研論文。在科研業績方面的要求有四條，第一條為學術論文要求，其中工科要求為8篇（含1篇為SCI和2篇EI論文）及以上或6篇（含2篇為SCI和2篇EI論文）及以上；其中第二條科研項目要求主持省部級項目1項，或橫向科研到款200萬元及以上；第三、四條為科研項目獲獎等級要求。這樣的職稱評審條件勢必對教師形成輕教學和人才培養、主要精力要投向科研的導向。

（三）促進專業教育和思想政治教育結合的協同育人機制尚未建立

專業教師、思政教師和輔導員是對大學生進行思想政治教育的重要隊伍和主要依靠力量，三者在思想政治教育過程中具有不同的特點和優勢。專業教師因其專業知識帶來的權威性使其在學生中有廣泛的影響力，思想政治教育隱含在專業教育過程中，能夠起到潤物細無聲的效果，但由于缺乏思想政治教育的認知自覺和行動自覺，對思想政治教育對象的思想狀況缺少深入了解，同時存在價值教育能力不足的問題。思想政治教師需專門對學生進行思想政治教育，熟悉思想政治教育方法和規律，通過顯性教育方式彰顯我國高校社會主義辦學方向。思想政治課只是思想政治教育陣地的部分，思想政治教育目標和要求應該滲透到各門課程中，思想政治教育教師指導其他課程落實課程思政方面還有很多工作要做。輔導員是日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，他們與學生接觸最密切，最了解學生的思想狀況和個性特點，如何健全工作機制，把豐富鮮活的感性材料與專業教師和思政課教師共享，從而增強思想政治教育的實效性和針對性還未有效展開。當前高校在育人方面普遍存在各自為戰、系統性不夠、信息壁壘等現象，整合各方力量，發揮系統化、合力作用的育人機制沒有建立起來，一定程度上影響了專業教師參與思想政治教育的效果。

三、促進專業教育與思想政治教育結合的思路與措施

專業教育和思想政治教育之間是辯證統一關系，兩者在培養內容、培養方式、培養手段等方面有著顯著的區別，各自遵循自身的特點和規律，但兩者共同服務和統一于為社會主義培養合格的建設者和接班人的重任，彼此之間內含著促進對立面發展的要素和資源。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要‘守好一段渠、種好責任田’，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]

（一）夯實高校人才培養的使命與責任，促使教師落實立德樹人任務

“高等教育的本質是育人活動，提高人的個體或群體價值”[2]，因此，高校必須將培育時代新人和培養人才作為賴以存在的邏輯基礎。教書育人乃大學之根本。無論哪種類型的高校，其最根本的社會價值在于源源不斷地向社會培育一流人才。只有培育出的人才既有一流水平又有一流德行，大學才能源遠流長，得到社會的尊重和認可。高校應進一步貫徹落實立德樹人的根本任務，立足于為誰培養人、怎樣培養人這個根本問題，堅持以問題為導向，處理好教學和科研的關系，切實肩負起為社會主義現代化建設提供更多高素質專業人才的責任自覺。高校要構建學習教育、示范引導、自我養成、過程監督的師德師風建設長效機制，引導廣大教師塑造良好的師德師風。在年輕教師入職、老教師退休、教師節、開學和畢業典禮等節點策劃光榮教師表彰等活動，喚醒全體教師情感體驗，觸發教師行為自覺，增強教書育人的自豪感、榮譽感和成就感。專業教育與思想政治教育的結合是知識傳授和價值引領、顯性教育和隱形教育的統一，是一種新的教育教學理念，需要專業教師消化吸收，并內化為行動自覺。學校要積極開展專業教師參與思想政治教育能力培訓活動，通過專家講座、集體研討、名師培育等方式提高專業教師參與思想政治教育的能力和水平。

（二）建立促進專業教育和思想政治教育結合的考核激勵機制

“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。”[3]建立專業教師參與思想政治教育的學校評價制度供給，將專業教師參與思想政治教育的成效納入黨的建設、學校評價、一流專業和一流課程建設、專業認證和學科評估等評價考核體系，注重成果運用，對于先行學校、優秀教師團隊、先進課程團隊給予政策、經費等支持。學校層面要建立健全專業教師參與思想政治教育的激勵機制，把專業教師參與思想政治教育納入教師業績評價、職稱評審、崗位聘任、年度考核等教師評價中，發揮政策的導向和激勵作用，切實激發專業教師育人動力。中部地區某高校積極探索專業教師參與思想政治教育的考評制度，把考評個人和所在院系教研室、基層黨組織黨的建設、師德師風、評優樹先等結合起來，不僅調動了教師個人，也調動了基層組織重視思政教育和專業教育的積極性。考評分別由不同部門分工落實，教務處、人事處要把專業教師參與思想政治教育成效納入教學單位和教師個人年度考核范圍；教師工作處（部）要把專業教師參與思想政治教育納入師德師風考核、教師職務（職稱）晉升條件和教師培訓內容。

（三）建立三類教師共同做好專業教育和思政教育融合的育人合作機制

高校應建立起專業教師、思政教師和輔導員共同做好專業教育和思想政治教育融合的合作育人機制。高校專業教師圍繞專業知識和能力為目標，恪盡職守、因材施教，為社會主義現代化建設輸送了一大批高素質的各類專業技術人才，為國家經濟、國防、科技等領域提供了堅強的人才支撐和智力保障。教師承擔著教書育人的神圣使命，專業教師是思想政治教育的重要力量，專業課程中存在豐富的思想政治教育資源，專業教師將專業教育與思想政治教育有機結合，有利于落實立德樹人的目標和要求。2004年，中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[4]指出，“廣大教職員工都負有對大學生進行思想政治教育的重要責任。要制定完善有關規定和政策，明確職責任務和考核辦法，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和工作格局。”在當前復雜的社會大背景下，必須整合各類思想政治教育資源，發揮各自優勢，形成合力才能取得最大的效果。建立專業教師、思政教師和輔導員集體會商或備課機制，實現形式共研、信息共享、問題共商、路徑共同的合作育人工作機制。思政教師可以發揮熟悉形勢政策、思想政治教育目標、方法途徑、規律特點等思想政治教育方面的優勢，與專業教師一起探討挖掘課程知識、教學方法等蘊含的思政教育資源，體現社會主義核心價值觀的價值目標要求，研究課堂教育方法，實現顯性教育和隱性教育的良性融合[5]。專業教師要主動研究、深入挖掘所教授課程中蘊含的價值目標，在完成課程知識目標過程中落實課程價值目標，使學生在學習專業科學知識和實踐能力培養過程中也得到正確價值引領和人格塑造。專業教師可改進教與學融合機制，通過專業教師和輔導員例會、觀摩教研活動、專業教師普及課等方式讓輔導員參與專業教育過程，了解、掌握學生專業學習情況。輔導員結合專業教育過程中的難點與問題，有針對性地組織開展創新創業項目、朋輩幫扶及勵志活動等豐富多彩的活動，調節學生學習節奏，激勵學生成功成才的信心和勇氣，實現專業教育與日常思想政治教育的有機結合。

四、結語

專業教育和思想政治教育結合是高校落實立德樹人根本任務的重要途徑和方法，教育主管部門、高校、專業教師、思政教師和輔導員等各參與主體要充分認識到高校思想政治教育的時代性、艱巨性和復雜性，認識到時代和社會發展對高校立德樹人提出的新使命、新要求，增強做好新時代高校思想政治工作的行動自覺，構建全員全程全方位育人的大格局。主管政府部門和高校要進一步增強政治站位，做好頂層設計和系統規劃，為兩者融合創造更好的制度環境和政策激勵；專業教師與思政教師、輔導員等應立足責任和使命，強化執行和落實，同向同行，共同努力，一定能夠為社會主義現代化建設輸送更多政治素質過硬、道德水平高、專業能力扎實的優秀人才。

參考文獻：

[1]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]潘懋元.中國高等教育百年[M].廣州：廣東高等教育出版社，2003：88.

[3]新華社.深化新時代教育評價改革總體方案[EB/OL].（2020-10-13）[2020-10-20]. http：//www.gov.cn/zhengce/ 2020-10/13/content_5551032.

[4]中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報，2004-10-15（01）.

[5]王艷艷.高校思想政治教育與專業課程教學相融合探究[J].赤子，2019（19）：100.

（薦稿人：朱忠孝，常州大學馬克思主義學院教授）

（責任編輯：胡甜甜）