后進(jìn)生如何復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識

鄒靜

摘要：學(xué)期結(jié)束，如何復(fù)習(xí)語文基礎(chǔ)知識。尤其是基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，該如何復(fù)習(xí)，這需要引起廣大語文老師地思考，本文作者在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力方面做了有益的探索。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;語文復(fù)習(xí);基礎(chǔ)知識;基本技能

新課結(jié)束，期末臨近，學(xué)習(xí)已轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)，這將是一個比較艱苦的過程。其實，很多老師都明白，平時成績優(yōu)異的孩子是沒有必要擔(dān)心的。每到復(fù)習(xí)，最讓老師們頭疼的是那些平時學(xué)習(xí)不甚努力的孩子，由于平時“欠賬”太多，他們在復(fù)習(xí)時往往比別的孩子要吃力的多，跟不上復(fù)習(xí)節(jié)奏的事更是經(jīng)常發(fā)生，而且無論老師如何費力地加以關(guān)注和指導(dǎo)，均收效甚微。今年，我準(zhǔn)備這樣安排他們的復(fù)習(xí)：

一、基礎(chǔ)知識力求過關(guān)。

一般來說，一張普通的語文試卷，基礎(chǔ)知識大約占整個試題50%—60%的比重，足見語文基礎(chǔ)知識的重要地位。“基礎(chǔ)知識”這一說法本身就意味著它應(yīng)當(dāng)是每個學(xué)生都必須掌握的知識。正因為如此，所有的語文老師都會把基礎(chǔ)知識作為期末復(fù)習(xí)的重頭戲。

對本學(xué)期要求掌握的生字新詞、語文園地中涉及的語文知識以及要求背誦的課文，需要利用考前這段時間集中突破。方法上，應(yīng)以多讀多看為主，盡量不機(jī)械性重復(fù)書寫，把握好能讀會寫這一基本要求。對不同程度的學(xué)生，要求上也應(yīng)有所區(qū)別。以生字詞語的復(fù)習(xí)為例，對基礎(chǔ)比較扎實的孩子，可提示他們有重點的實施復(fù)習(xí)鞏固，不必逐字逐詞練習(xí)，可選擇容易出錯的詞語重點書寫或聽寫;基礎(chǔ)比較薄弱的孩子則需要在家長幫助下，進(jìn)行全面練習(xí)，力求不放過一個生字新詞，這樣做不僅僅是為了眼前的一次考試，更是為這些孩子今后的學(xué)習(xí)著想。

再如要求背誦課文的復(fù)習(xí)，一般的要求的是，凡要求背誦的內(nèi)容都應(yīng)能夠正確默寫。因為考卷上“按課文內(nèi)容填空”一類的題目，就是專門考察學(xué)生對這部分課文掌握情況的。可實際情況是，復(fù)習(xí)期間老師很難組織學(xué)生在課堂上當(dāng)堂默寫，一來太耗費時間，二來就是默寫了也來不及檢查，實在太多了。因此，每到復(fù)習(xí)大多數(shù)老師采取讓學(xué)生反復(fù)誦讀的方式加以鞏固。可到了考試時，問題就出來了。有一部分孩子雖說把空都給填上了，但里面出現(xiàn)了大量的同音錯別字。這說明孩子們雖然會背了，但不會默寫。為什么會這樣？不外乎兩個原因，一是背得不用心，只記住了音沒記住字;二是字詞基礎(chǔ)不牢，太多詞語能讀不會寫，遇到這類題目實在無法下手。

碰到第一種情況，可以讓這些孩子在會背的基礎(chǔ)上多目視朗讀，就是用眼睛看著讀，遇到容易寫錯的字應(yīng)反復(fù)識記，直到記住為止。如果是第二種情況，就比較難辦了。一方面要從源頭上解決問題，從低年級的字詞開始補，還有一個辦法就是擴(kuò)大課外閱讀，通過課外讀物認(rèn)識并強化生字新詞;另一方面就是加大書寫練習(xí)的力度，這項工作靠在學(xué)校的有限時間很難奏效，需要家長適當(dāng)予以配合。基本方法是，指導(dǎo)孩子認(rèn)真地、反復(fù)讀課文，達(dá)到熟讀的程度后，再認(rèn)真抄寫一至兩遍。凡要求背誦的課文都要逐一過關(guān)。這樣的要求，對個別基礎(chǔ)過于薄弱的孩子來說，可能難度比較大。對于這些孩子，老師和家長所能做的是付出加倍的耐心，一步一步來。

二、掌握最基本的語文技能

所謂“最基本”，是指本冊教材要求學(xué)生掌握的語文技能中具有基礎(chǔ)性意義的那部分技能。鑒于這些“弱勢”孩子的實際狀況，對他們提出過高的要求是不現(xiàn)實的。與其強求他們?nèi)フ莆漳切案唠y度” 的語文技能，不如現(xiàn)實一點，幫他們把那些最基本的技能掌握好。

整個第二學(xué)段和本冊教材涉及到的語文技能大致包括：查字典、區(qū)別形近字、掌握多音字、了解一字多義現(xiàn)象、糾正錯別字、成語和歇后語、常見的句子練習(xí)（反問句與陳述句互換、被動句與主動句、修改病句、造句）、常用的修辭方法（比喻、擬人、反問、排比）、標(biāo)點符號使用等。

上述語文技能中，諸如查字典、區(qū)別形近字、多音字的掌握等屬于基本語文技能。這些技能，通過一定數(shù)量的練習(xí)，可以達(dá)到基本掌握或完全掌握的程度。前提條件是老師和家長應(yīng)注意教給孩子基本的方法和技巧，而不是一味地讓他們反復(fù)讀、背、寫。比如查字典，老師須向?qū)W生強調(diào)音序、部首等檢索要素，還應(yīng)提醒音序應(yīng)大寫和區(qū)別生字部首的一般方法等，在此基礎(chǔ)上輔之以適量練習(xí)，才能收到比較理想的效果。如若單純講方法或一味做習(xí)題，效果都不會好。既然是技能，就需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能真正掌握。

對于掌握起來難度較大的語文技能，教師一定要堅持循序漸進(jìn)，按照由易到難的次序一步一個腳印地加以推進(jìn)。如果操之過急，往往適得其反。根據(jù)我平時的觀察，可能會有極個別孩子對這部分語文技能一竅不通，他們的試卷上這類題目常常是空白。那么，在復(fù)習(xí)的過程中，這些孩子一定要列入教師重點關(guān)注的范圍，密切注意他們復(fù)習(xí)期間的表現(xiàn)，盡可能多請他們上臺板演或解答習(xí)題，以便隨時了解他們的掌握情況及存在問題，便于提供及時、有效的幫助。還應(yīng)強調(diào)的是，不要因為這些孩子做對了一、兩道題就認(rèn)為他們就把這類題全掌握好了，如果可能，盡量讓他們多嘗試幾次。