基于GROW模型對民辦高校學(xué)生黨員培養(yǎng)與管理工作的研究

摘要：分析目前民辦高校學(xué)生黨員教育、發(fā)展與管理等方面存在的問題，從教育和管理模式上下功夫，引入GROW模型，更新思政與黨團(tuán)工作人員的管理理念、營造積極向上的學(xué)風(fēng)、融洽的民主氛圍、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、提升學(xué)生的思想認(rèn)識等方面探索GROW模型在黨員培養(yǎng)與管理工作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：GROW模型;黨員培養(yǎng);黨員管理;民辦高校

為了堅(jiān)持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》。作為民辦高校，“重發(fā)展，輕教育培養(yǎng)與管理”的問題尤為突出，因此在思政工作和黨建工作中，學(xué)生黨員的培養(yǎng)和管理工作需要不斷的改進(jìn)與完善。讓學(xué)生黨員通過自身的成長，影響身邊的更多群體，形成以點(diǎn)帶面的效果。

一、學(xué)生黨員培養(yǎng)與管理工作要求

黨的十八大精神強(qiáng)調(diào)應(yīng)牢牢把握加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)、先進(jìn)性和純潔性建設(shè)這條主線，堅(jiān)持黨要管黨的原則和從嚴(yán)治黨的方針，按照“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用”的總體要求，不斷提高發(fā)展黨員和黨員教育管理工作的科學(xué)化水平。發(fā)展黨員和黨員教育管理工作是高校黨建和思想政治工作的基礎(chǔ)性工作，作為高校的基層黨組織，每一位從事思想政治工作的教育者都要把發(fā)展黨員和黨員教育管理工作做好做實(shí)。

首先，在黨員的發(fā)展培養(yǎng)工作中，我們應(yīng)嚴(yán)格按照總量控制、慎重發(fā)展的原則，每年認(rèn)真研究制定發(fā)展黨員年度工作計(jì)劃，使學(xué)院發(fā)展黨員尤其是學(xué)生黨員隊(duì)伍保持適度規(guī)模;其次，嚴(yán)格按照《黨章》規(guī)定的黨員標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展黨員，著重發(fā)展具有堅(jiān)定的理想信念和良好的道德品行的學(xué)生，并自覺為黨的綱領(lǐng)而努力奮斗，在工作、學(xué)習(xí)和社會生活中起到先鋒模范作用。杜絕把學(xué)習(xí)成績好作為發(fā)展黨員的主要條件或唯一條件，真正把政治素質(zhì)高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生吸收到組織中來;再有，必須嚴(yán)格規(guī)范發(fā)展黨員工作程序。組織通過合理分工，把好各自的審查關(guān)口，入黨積極分子應(yīng)有培養(yǎng)教育和推薦確定程序，發(fā)展對象應(yīng)有政治審查和公示程序，預(yù)備黨員應(yīng)有接收、教育、考察、公示和轉(zhuǎn)正等程序，每一個(gè)程序都要嚴(yán)格規(guī)范。要落實(shí)黨員發(fā)展“三級把關(guān)制”。即黨支部要選派正式黨員作為入黨聯(lián)系人，重點(diǎn)做好對入黨積極分子的思想教育和材料審核工作，把好初審關(guān);黨委要認(rèn)真審查黨支部上報(bào)的發(fā)展對象的表現(xiàn)和材料，防止“帶病入黨”，把好二審關(guān);組織委員要通過組織談話了解發(fā)展對象的政治理論水平、思想覺悟以及對黨的認(rèn)識等情況，嚴(yán)格預(yù)審，對程序不規(guī)范的一律暫緩發(fā)展，把好三審關(guān);最后是，不斷加強(qiáng)黨務(wù)工作者的培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過提升組織和輔導(dǎo)員、黨支部成員等思政工作人員的工作能力，強(qiáng)化發(fā)展黨員過程管理。黨委要建立發(fā)展黨員工作定期分析制度，每學(xué)期要對發(fā)展黨員工作進(jìn)行總結(jié)分析;每年要對發(fā)展黨員工作進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究解決發(fā)展黨員工作中存在的共性問題，防止和避免發(fā)展黨員工作中的不正常現(xiàn)象;此外，加大黨員教育管理工作力度，增強(qiáng)黨員隊(duì)伍生機(jī)活力也尤為重要。

二、民辦高校中黨員教育、發(fā)展與管理等方面存在的問題

在民辦高校，學(xué)生黨員培養(yǎng)與管理的過程中主要存在的問題有如下幾個(gè)方面：第一，組織架構(gòu)不完善，人力資源略顯不足，部分黨務(wù)干部是本單位本部門的業(yè)務(wù)骨干，承擔(dān)較多而繁重的業(yè)務(wù)工作，造成無時(shí)間、無精力去抓黨支部建設(shè)及黨員教育管理工作。一些工作存在走過場，做形式的現(xiàn)象;第二，黨組織對發(fā)展學(xué)生黨員把關(guān)不嚴(yán)，發(fā)展黨員質(zhì)量需要提高;第三，對學(xué)生黨員教育培養(yǎng)不夠系統(tǒng)規(guī)范，教育形式和內(nèi)容的針對性、實(shí)效性不強(qiáng);第四，不少高校對學(xué)生黨員管理服務(wù)方式方法比較單一，黨員教育管理工作內(nèi)容、創(chuàng)新不多，個(gè)別黨支部的組織生活形式不靈活，活動多數(shù)是學(xué)習(xí)文件，讀讀報(bào)紙，一人念、大家聽，一人寫、大家抄，形式單一、枯燥，僅滿足于超前性不強(qiáng)的簡單政治說教，政治學(xué)習(xí)替代黨日活動。流動黨員管理機(jī)制還不健全;第五，個(gè)別學(xué)生入黨動機(jī)不夠端正，少數(shù)黨員政治素養(yǎng)不高、組織紀(jì)律不強(qiáng)等等。這些問題影響了學(xué)生黨員的作用發(fā)揮，影響了學(xué)生黨員隊(duì)伍的生機(jī)活力，必須切實(shí)加以解決。

要想解決這些問題，需要我們每一位黨務(wù)工作人員和思想政治工作人員不斷創(chuàng)新，提升學(xué)生黨員培養(yǎng)與管理工作能力。

三、Grow模型

GROW模型是管理中常用的一種技術(shù)工具，GROW模型自提出以來被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、心理輔導(dǎo)、各年齡段學(xué)生教育等領(lǐng)域，是被實(shí)踐證明了的輔導(dǎo)過程中的有效溝通工具。這是一個(gè)最基本的Coaching（輔導(dǎo)）模型，是由 英 國 學(xué) 者 約 翰·惠 特 莫（John Whitmore）在1992年出版的《有效的輔導(dǎo)》（Coaching for Performance）中首先提出來的。GROW的意思是成長，幫助管理對象（如員工、學(xué)員等）成長。G（Goal setting）：代表設(shè)立目標(biāo)，包括要解決的問題和要實(shí)現(xiàn)的理想;R（Reality Check）代表現(xiàn)狀，要搞清楚目前的現(xiàn)狀、客觀事實(shí)是什么;O（Options）代表尋找解決方案，通過提問鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思考還有沒有更好的做法;W（Wrap-up）代表制定和落實(shí)行動計(jì)劃并表達(dá)你對學(xué)生的信心。Grow模型的主旨意為理清現(xiàn)狀，減少某些事情的干擾，使執(zhí)行人從內(nèi)心找到對應(yīng)的辦法，讓輔導(dǎo)對象的在思政工作人員的引導(dǎo)下達(dá)成自我教育、自我提升的目的。

GROW代表輔導(dǎo)的一個(gè)程序，你要向輔導(dǎo)對象陳述你的談話目的，不要讓其覺得云里霧里，所以G是要清楚的向管理或教育的對象陳述談話的目的。

第二步R是描述發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生分析原因，避免盲目下結(jié)論，設(shè)身處地地傾聽。

第三個(gè)O是解決方案，最重要的是要詢問學(xué)生對問題的看法以及解決方案;通過提問鼓勵(lì)創(chuàng)造性思考，還有沒有更好的做法。

最后，W是與學(xué)生一起商討行動計(jì)劃，制定下一次的時(shí)間，并表達(dá)你對他們的信心。

四、Grow模型在學(xué)生黨員培養(yǎng)與管理中的運(yùn)用

在該模型中所闡述的主體是管理者，那么運(yùn)用在學(xué)生黨員的培養(yǎng)和發(fā)展中時(shí)，就是我們的基層黨員培養(yǎng)聯(lián)系人，在明確了某位大學(xué)生遞交了入黨申請書后，他就相當(dāng)于我們Grow模型中新加入的輔導(dǎo)對象。在黨員的培養(yǎng)教育與管理過程中，傳統(tǒng)方式是系統(tǒng)有序地將黨的綱領(lǐng)、文件、精神與思想一步步通過課上和課下等形式貫徹到每一個(gè)有入黨意愿的學(xué)生中去，這就相當(dāng)于被動接受，學(xué)生更多是死記硬背，迎接應(yīng)試考察，而Grow模型則要求我們管理者首先要對被管理者“望、聞、問、切”，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，同培養(yǎng)對象一起討論并引導(dǎo)其認(rèn)識到自己的終極目標(biāo)：即加入中共黨組織，成為一名合格的光榮的共產(chǎn)黨員，為共產(chǎn)主義奮斗終身。通過反思，明確自身的問題與不足，尋找提升和完善自我的方案，最后制定、落實(shí)方案，形成一種自我管理、自我提升的主動模式。在Grow模型工具的幫助下，管理者不再是主導(dǎo)者和施教者，而是引導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生則會依據(jù)自身的情況各取所長，各補(bǔ)所短，讓其認(rèn)識到，只有內(nèi)因的改變，才能真正起到至關(guān)重要的作用，才會出現(xiàn)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的效果。此外，學(xué)生在進(jìn)步的同時(shí)還得到了尊重與個(gè)性化發(fā)展，從而更加主動更加積極的配合組織開展各項(xiàng)活動。具體運(yùn)用如下：

首先，我們要為每一位具備入黨意愿的學(xué)生組建個(gè)人檔案。在檔案中，讓學(xué)生明確將自己的目標(biāo)體系寫下來，總目標(biāo)是什么，分目標(biāo)是什么，標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)是什么。這時(shí)，作為黨務(wù)工作人員，應(yīng)把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位。嚴(yán)格按照黨章規(guī)定，結(jié)合高校學(xué)生特點(diǎn)，從思想政治、能力素質(zhì)、道德品行、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等方面進(jìn)一步明確學(xué)生黨員具體標(biāo)準(zhǔn)，著重看發(fā)展對象是否具有堅(jiān)定的理想信念和良好的道德品行，是否自覺為黨的綱領(lǐng)而努力奮斗，是否在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮先鋒模范作用。堅(jiān)持把綜合素質(zhì)作為發(fā)展學(xué)生黨員的重要考察內(nèi)容，注重把學(xué)生的一貫表現(xiàn)和關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)、自我評價(jià)和群眾評議、學(xué)習(xí)情況和社會實(shí)踐情況相結(jié)合，防止把學(xué)習(xí)成績作為發(fā)展黨員的主要條件或唯一條件。幫助該生樹立為人民服務(wù)的宗旨和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的目標(biāo)。對照學(xué)生的目標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)的差距，通過談心，引導(dǎo)其不斷修正完善自己的目標(biāo)，達(dá)到合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)。

第二步就是現(xiàn)狀，要搞清楚目前的現(xiàn)狀、客觀事實(shí)是什么;尋找動因等;那么我們的培養(yǎng)聯(lián)系人應(yīng)該針對每個(gè)具備入黨志愿的學(xué)生清楚，應(yīng)該從哪些方面學(xué)習(xí)與進(jìn)步，自己目前的優(yōu)點(diǎn)和不足是什么。

第三步是解決方案，最重要的是要詢問學(xué)生對問題的看法以及解決方案;通過提問鼓勵(lì)創(chuàng)造性思考，還有沒有更好的做法。在引導(dǎo)的同時(shí)，我們還要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為學(xué)生發(fā)光發(fā)熱提供舞臺、創(chuàng)造條件。圍繞人才培養(yǎng)新要求，不斷健全完善工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的指標(biāo)體系。將“三全育人”理念與“德智體美勞”五個(gè)育人內(nèi)涵、育人目標(biāo)、指標(biāo)體系、培養(yǎng)路徑相融合，圍繞大學(xué)生各個(gè)年級的成長需要和側(cè)重點(diǎn)，形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下的全方位培養(yǎng)方案。

根據(jù)“立德樹人”質(zhì)量提升工程的建設(shè)內(nèi)容，堅(jiān)持定性分析和定量分析相結(jié)合、工作評價(jià)和效果評價(jià)相結(jié)合，按照可考核可測量的要求，設(shè)計(jì)各育人主體測評指標(biāo)，評價(jià)教學(xué)單位、管理部門、后勤教輔單位及各育人主體在育人任務(wù)、職責(zé)及育人措施、效果方面的成效。同時(shí)，健全評價(jià)體系，把“軟指標(biāo)”變成“硬杠杠”，讓建設(shè)方案落地生根。

利用課堂這種黃金培養(yǎng)途徑，打造“大思想政治課”一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培。高校雖然可以通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但課堂教學(xué)始終是一個(gè)重要的手段和途徑。

正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的，要用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，關(guān)鍵要建強(qiáng)思想政治課程這個(gè)主渠道、主陣地。高校的思想政治課是社會主義大學(xué)的重要特征、大學(xué)生思想政治教育的主渠道、高校意識形態(tài)建設(shè)的重要平臺，不僅傳播知識體系，而且進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。通過提升思政課教學(xué)質(zhì)量，著力打造有益互補(bǔ)、良性互動、共生共長的“大思想政治課”格局。

具體來看，思政教育工作者應(yīng)從三個(gè)方面入手夯實(shí)思想政治課育人的主渠道作用：

一是打造育人共同體，建設(shè)一流思想政治課師資隊(duì)伍。

思想政治工作從根本上說是做人的工作，要幫助學(xué)生認(rèn)識人生應(yīng)該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

為此，學(xué)校專門設(shè)立馬克思主義學(xué)科責(zé)任教授崗、思想政治課課程責(zé)任教授崗，建強(qiáng)高水平思想政治課教師隊(duì)伍。同時(shí)，將校領(lǐng)導(dǎo)、院系負(fù)責(zé)人、知名專家學(xué)者、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀校友等力量引入思想政治課堂，各有側(cè)重、優(yōu)勢互補(bǔ)，打造育人共同體。

新生教育周，校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)院書記、院長走上新生入學(xué)第一課講臺，講授“新生第一課”;學(xué)校所有黨政領(lǐng)導(dǎo)參與形勢與政策課教學(xué)，每學(xué)期為學(xué)生授課;邀請一批在專業(yè)領(lǐng)域有深厚建樹的學(xué)者走進(jìn)校園，開展講座，促進(jìn)思想政治理論與學(xué)科前沿相結(jié)合;輔導(dǎo)員、優(yōu)秀學(xué)生、校友通過宣講會、報(bào)告會、校友大講壇等，做到以身邊事感染身邊人。

二是打造“共生共長”式課堂，全面提高課堂上下的育人環(huán)節(jié)。

通過思想政治課，用科學(xué)的理論武裝人，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。通過聘請名師，讓教學(xué)名師手把手帶教青年教師，不斷提高廣大教師教學(xué)水平和能力。持續(xù)打造系列精品課程，不斷豐富授課內(nèi)容，在課程中融入國情黨史校史，尤其突出政策形勢、社會熱點(diǎn)等內(nèi)容，不斷增強(qiáng)課程的思想性、理論性和親和力、針對性，力爭把課程講得“活”、講得“火”。

上好社會實(shí)踐課，把思想政治小課堂與社會大課堂結(jié)合起來。開展“扶貧下鄉(xiāng)”，選派優(yōu)秀學(xué)生深入基層鍛煉，將思想政治教育貫穿社會實(shí)踐始終，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、當(dāng)奮斗者。

推進(jìn)紅色文化課，到西柏坡、雄安新區(qū)等地開展暑期“紅色課堂”，以紅色文化為思想政治課建設(shè)提供深厚力量，激發(fā)學(xué)生愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行。

最后是制定行動計(jì)劃和評審時(shí)間。結(jié)合自己的情況，指定可行性方案，然后階段性的考核和總結(jié)評審。形成一個(gè)螺旋式的上升趨勢。以黨章和高校實(shí)際來執(zhí)行。

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。推進(jìn)教育現(xiàn)代化不能忘記初心，要健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機(jī)制，不斷培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。初心和使命就是培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。只有全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，才能實(shí)現(xiàn)育人工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通！

本文旨在通過Grow模型工具對在高校黨建工作中從事思想政治工作者以更新觀念、借助有效的方法不斷培養(yǎng)與提升學(xué)生黨員的政治思想素質(zhì)，增強(qiáng)溝通和管理能力、發(fā)揮黨員先鋒模范帶頭作用帶來幫助，希望本文的研究能為其他民辦高校帶來一些參考與借鑒。

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作者簡介：

謝敏，女，（1981-），河南新鄉(xiāng)人，河北東方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師、政工師，研究方向：公共管理。