淺談如何培養孩子、學生的責任感

黃麗鵬

摘 要：隨著經濟的飛速發展，人民的生活水平的提高，孩子們、學生們的物質生活條件提高很多，可是學習動力、學習主動性卻有下滑的趨勢，責任感沒有發展，如何讓孩子們、學生有責任感就顯得尤為重要。本文結合一些心理學觀點論述了如何培養孩子、學生的責任感。

關鍵詞：責任感;歸還責任;溫和而堅定

隨著經濟的飛速發展，人民的生活水平的提高，孩子們、學生們的物質生活條件提高很多，可是學習動力、學習主動性卻有下滑的趨勢，學生們還沒有責任感，更無社會責任感[1]，還不知道自己需要承擔什么責任，自己為什么要讀書，當然就沒有學習動力了。責任感沒有發展，如何讓孩子們、學生有責任感就顯得尤為重要。本文結合一些心理學觀點論述了如何培養孩子、學生的責任感。

我所教的高中的學生們從年齡上來說，大多已經滿16周歲了，為什么責任感還很缺乏呢？我想到這幾年參加心理學體驗式工作坊時老師們提到的“歸還責任”。在《游戲治療》一書中提到[2]：責任感無法被教授，只有通過實踐才能學會。若替孩子做決定，就會剝奪了孩子展現其潛在創造力的機會，妨礙了孩子責任感的發展。實際上，家長、老師等身邊的人可能會不經意的給予孩子答案，替孩子做出選擇，提供不必要的幫助，過度的引導等等都是剝奪了孩子發展責任感的機會。這個歸還責任，我所理解的就是把屬于孩子、學生的責任交還給孩子、學生，不剝奪孩子承擔自己的自我照顧責任、社會責任等的責任。那么到底孩子、學生的責任感該如何養成呢？

當今社會，大多數學生的家庭物質條件不錯，家長們也很愛孩子，很想給到孩子最好的物質條件，所以從物質層面上來說，大多數學生并不匱乏，也不需要自己去努力爭取，甚至有的學生覺得那些東西理所應當是自己的、一定會有的，當哪一日突然沒有的時候就會開始咒罵家長甚至于社會，覺得是家長甚至是社會應當承擔的責任，而不是自己的責任。所以從這個角度來分析，我覺得我們應該吸取經驗教訓，從娃娃抓起，從小就要告知孩子所有東西都不是理所應當是自己的，想得到就必須付出，比如有的家長在娃還小的時候就以身作則示范告知孩子想要有錢就需要付出勞動，當別人幫了我們時我們就要跟他們道謝，即使是父母也沒有那么理所應當地需要為我們做什么。我的一個心理學朋友說，在她兒子小的時候她在幫他穿紙尿褲時，她會跟孩子說：“寶貝，現在你還小，媽媽幫你穿，等你再長大一些了你就得自己穿了。”“寶貝，現在你還沒到自己可以叫尿的時候，媽媽花錢幫你買紙尿褲，等你會自己叫尿了我們就可以不用穿紙尿褲了，就可以省一些錢了。”有一天，她兒子很興奮地拿了一片紙尿褲說：“媽媽，你看，我昨晚沒有尿尿，幫你省錢了。”我朋友的這個例子我覺得就是很好的一個從娃娃抓起告知寶貝他的責任的例子。在《游戲治療》一書中提到[2]：將責任交還給了孩子，才能讓孩子感到一切由自己做主，從而從本質上被激發。信賴孩子，樂于讓他們自己做決定，避免妨礙孩子，從而給予了他們自主的機會。

再者，家長們個人的成長經歷里家庭物質條件并不好，甚至是連溫飽都難以保證，很多是需要自己付出很大的辛苦和努力才能獲得，家長們就有一個強烈的愿望希望自己的孩子不要去經歷那些痛苦和磨難，一看到孩子受點苦和傷、遇到點困難就心疼，就要立馬出手行動代替他、幫助他，忍不住用愛的名義剝奪了孩子自我鍛煉和經歷的機會，從而間接地讓孩子們以為那些事情本來就是父母必須要做的事，那是父母的責任，責任界線模糊錯位了。這個點，我自己也特別有體會。比如，我娃明明會自己穿鞋子了，在孩子沒有提出幫忙她穿時，她爺爺奶奶都會主動過去蹲下去幫她穿，甚至我自己有時候也會不自覺地幫她穿，過后自己反思：咦，剛才娃提出讓我幫她穿鞋了嗎？沒有啊，那我為什么要幫她穿呢，她自己都已經會穿鞋了啊！在她沒提出我幫她穿鞋時我主動幫她穿，這是我的需求還是她的需求呢？再比如很典型的幼兒吃飯、穿衣的問題，作為家長的我們特別是爺爺奶奶輩老擔心寶寶沒吃飽，總是要追著孩子、喂著孩子吃我們覺得足夠多的飯，甚至再不吃就大喊大叫、大打出手;關于穿衣更是有一個經典的說法叫“有一種冷，叫爸爸媽媽爺爺奶奶覺得我冷！”起點風就說：“外面風大，外面很冷，不能出去！會著涼的！”當作為本能的吃飯、穿衣孩子都自己無法主宰時，孩子也會覺得吃飯、穿衣都不是自己的責任了，而是大人們的責任了，你們不把飯菜煮好端到我面前，甚至是喂到我嘴里，那就是你們沒有盡到照顧好我的吃的責任。大人因為自己的原因過度照顧、剝奪了孩子自我照顧的機會和能力，導致孩子沒有自我照顧的意識和責任感，沒有自我照顧的能力。所以，作為愛孩子的我們這些家長們，我覺得很需要經常做做自我反思和自我覺察，每日一思：想想哪些事情是孩子必須要學會的事情必須給他機會去實踐鍛煉的;哪些事情是出于滿足大人自己的需求而非孩子的需求的，若是基于滿足大人自己的需求而非孩子的需求，怎樣才能自我覺察到，怎樣才能在那個當下hold住自己的那個急需透過孩子滿足自己的需求的欲望，做真正有利于孩子的事情？

上面是我自己當了母親后所經歷過的一些感想推及到當今高中生的家長們可能也會有的一些經歷和感受。在做母親的同時我也是一個高中生物老師，站在老師的角色里，也有一些經歷和感受跟學生的社會責任感養成有一些聯系。看到學生非常基礎的都不會還不配合去讀時就更焦慮更火大了，開始講話大聲、責備了，可是過后回到家里冷靜下來反思：我為什么那么火大呢？是因為我焦慮了？是因為擔心沒有達到學校的要求被批評嗎？我反思其實是我自己害怕考試通過率沒達到學校的要求，被學校、被同事批評、嫌棄，然后把這部分焦慮火大投射到學生的身上，拿掉我自己的這部分焦慮、害怕，把考試通過與否的權利和責任歸還給學生，我依然可以叮囑學生要讀書，我盡我所能，但我不強求，不過度干涉，就能以更平和的方式去跟學生交涉，讓他們知道他們自己的責任。由此，我也聯想到現在小學生的學習壓力很大，看著身邊的同事朋友還有網上的家長陪做作業的段子，我覺得小學生們的壓力一部分是來自教師和家長自身的壓力投射，有些小學教師的教學壓力甚至比中學大，因為跟工資、職稱掛鉤涉及到切身利益，于是老師們就布置很多的作業給學生們做，家長們也擔心自己的孩子落后、覺得自己的孩子老被老師公布作業沒做很丟臉等的壓力，也開始給孩子施壓，于是讀書就成了老師、家長的需要和責任了，不是孩子的責任和需要了，孩子們壓根就搞不明白自己為什么要讀書，也不明白老師、家長們為何要因為讀書這么對待自己的，甚至與家長、老師的那份焦慮投射抗爭，結果導致學生們從小學開始就厭學，甚至逃離到手機、電腦等網絡虛擬世界里。所以作為老師的我們也是需要經常自我反思和自我覺察[3]，哪些措施是真正有利于學生的？哪些是因為自己的焦慮而做出的？還有如何向領導層面反饋意見可以更好地緩解自己的壓力？如何把屬于學生的責任歸還給學生？

綜上所述，我覺得高中生社會責任感的養成應該從娃娃抓起，家校合作，家長、老師做好自我反思，分清責任與界限[4]，把屬于孩子、學生的責任歸還給孩子、學生，尊重、理解孩子、學生，hold住屬于自己的焦慮等負面情緒，溫和而堅定[5]地做一些必要的規則的界定和遵守，同時又有恰當的彈性，做好個人的自我成長。

參考文獻

[1]2018年1月，《普通高中生物學課程標準（2017年版）》

[2]《游戲治療》，（美）加利·蘭德雷斯，重慶大學出版社，第四版，2016年

[3]《熙琄敘語：一個咨詢師的成長歷程》，吳熙琄，中國輕工業出版社，2013年出版

[4]《媽媽的心靈課--孩子、家庭和大千世界》，（美）溫尼科特，中國輕工業出版社，2016-08-01

[5]《正面管教》，（美）簡·尼爾森，琳·洛特，斯蒂芬·格倫，北京聯合出版公司，2013年出版

標注：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“信息化教學環境下高中生生物學科社會責任核心素養養成研究”（FJJKXB19-410）研究文章