在新時(shí)代勞動(dòng)教育中涵養(yǎng)家國(guó)情懷

摘 要：家國(guó)情懷是對(duì)祖國(guó)、民族最深厚而純潔的感情;勞動(dòng)教育是國(guó)民教育的重要內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)上有著非常重要的意義。落實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義教育立德樹人根本任務(wù)，就要充分挖掘勞動(dòng)教育中的德育元素，通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化濡養(yǎng)、時(shí)代楷模與榜樣激勵(lì)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)和課程體系建設(shè)與實(shí)施，在勞動(dòng)教育中涵養(yǎng)家國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;勞動(dòng)教育;家國(guó)情懷教育

前言：構(gòu)建德智體美勞五育并舉的教育體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是新時(shí)期教育工作的鮮明導(dǎo)向。家國(guó)情懷以中華民族精神為核心，以愛(ài)的情感為主調(diào)，彰顯改革開放的時(shí)代強(qiáng)音和民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想，是一種純潔高尚、濃烈深沉的胸襟情懷和巨大的精神力量。勞動(dòng)教育，是完成立德樹人根本任務(wù)的需要，也是是彰顯勞動(dòng)價(jià)值的需要，更是國(guó)家全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的需要。本文擬就在新時(shí)代勞動(dòng)教育中涵養(yǎng)家國(guó)情懷作粗淺探討。

一、勞動(dòng)教育的重要地位

我國(guó)十分重視勞動(dòng)教育，自20世紀(jì)50年代開始，“把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”就成為我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本原則。2015年，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》要求：“以勞樹德、以勞增智、勞健體、以勞益美。”2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，“勞動(dòng)意識(shí)”在“實(shí)踐創(chuàng)新”這一素養(yǎng)中居于首位。2017年10月，黨的十九大報(bào)告指出我們要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，要培養(yǎng)塑造高素質(zhì)的勞動(dòng)者隊(duì)伍，弘揚(yáng)愛(ài)業(yè)敬業(yè)樂(lè)業(yè)的勞模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神，營(yíng)造良好時(shí)代風(fēng)氣。

二、新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育蘊(yùn)含家國(guó)情懷內(nèi)涵

中國(guó)特色社會(huì)主義一路風(fēng)雨砥礪前行，其站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的發(fā)展歷程無(wú)不凝聚著廣大勞動(dòng)者的智慧和汗水、奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)。正是億萬(wàn)人民群眾的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和勞動(dòng)創(chuàng)造，才推進(jìn)了國(guó)家進(jìn)步、才增強(qiáng)了民族自信。“民生在勤，勤則不匱。”站在新的起點(diǎn)上，面對(duì)復(fù)雜多變國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的考驗(yàn)，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)偉大實(shí)踐，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，鍛造勞動(dòng)品格，培育勞動(dòng)情懷，增強(qiáng)勞動(dòng)技能。在新的時(shí)代，“實(shí)干興邦”“創(chuàng)造偉大”“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”，需要全面深化教育改革，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我們必須回應(yīng)時(shí)代的需求，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的精神實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵。

新時(shí)代勞動(dòng)教育有鮮明的時(shí)代特征，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)公民精神、涵養(yǎng)家國(guó)情懷。首先，要培養(yǎng)一種勞動(dòng)精神。勞動(dòng)精神是社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀和精神面貌的集中體現(xiàn)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族精神的具體體現(xiàn)，是勞動(dòng)教育的重要目標(biāo)。新的時(shí)代需要中華兒女戮力同心、賡續(xù)奮斗，勞動(dòng)精神必將是強(qiáng)大的精神支撐和精神力量。其次，要樹立兩個(gè)勞動(dòng)態(tài)度。一是“崇尚勞動(dòng)”，勞動(dòng)高尚，勞動(dòng)圣潔，勞動(dòng)神圣，堅(jiān)定勞動(dòng)高尚的信念;二是“尊重勞動(dòng)”，尊重每一位勞動(dòng)者，尊重每一份職業(yè)，尊重每一項(xiàng)勞動(dòng)成果，提倡勞動(dòng)文明、激發(fā)勞動(dòng)熱情。再次，要倡導(dǎo)三種勞動(dòng)行為。一是“辛勤勞動(dòng)”，不怕臟難，不怕苦累，堅(jiān)持不懈、竭誠(chéng)服務(wù)和奉獻(xiàn);二是“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)”，腳踏實(shí)地，誠(chéng)實(shí)守信，實(shí)事求是，追求勞動(dòng)數(shù)量和勞動(dòng)質(zhì)量的統(tǒng)一;三是“創(chuàng)造性勞動(dòng)”，面對(duì)時(shí)代新情況、新問(wèn)題，新需求，要大力激發(fā)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，奮進(jìn)開拓，大膽變革，積極創(chuàng)新。

三、加強(qiáng)勞動(dòng)教育涵養(yǎng)家國(guó)情懷的重要途徑

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化濡養(yǎng)。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，具有鮮明的民族特性，其中豐富深刻的思想道德倫理有著永恒的價(jià)值。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視敬業(yè)為人生的道德修養(yǎng)，主張業(yè)廣惟勤、愛(ài)業(yè)樂(lè)業(yè)的敬業(yè)態(tài)度，秉持敬業(yè)樂(lè)群、業(yè)以濟(jì)世的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)理想，是濡養(yǎng)家國(guó)情懷極為重要的精神文化資源。民族節(jié)日，是民族情感的集中表達(dá)，蘊(yùn)含著保家衛(wèi)國(guó)、熱愛(ài)生活、崇尚勞動(dòng)、尊親敬祖等豐富內(nèi)涵。學(xué)校要組織好春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等“我們的節(jié)日”系列主題活動(dòng)，挖掘勞動(dòng)元素，培育家國(guó)精神。中華古詩(shī)詞是中華民族文化瑰寶，它有感人的形象、美妙的韻律、和諧的節(jié)奏、優(yōu)美的意境和豐富的內(nèi)蘊(yùn)，我們可以開展勞動(dòng)主題的中華古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，譬如《憫農(nóng)》、《觀刈麥》等，從而滋養(yǎng)心靈、提純思想和陶冶情操。中華傳統(tǒng)技藝，譬如剪紙、陶藝、年畫、皮影、刺繡、泥塑、木刻、木雕等，不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛(ài)好，還蘊(yùn)含著民族的社會(huì)深層心理。讓這些傳統(tǒng)技藝在校園里“活”起來(lái)，能很好的增強(qiáng)民族文化自信。此外，勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，通過(guò)豐富多彩的美德故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)。

2.時(shí)代楷模與榜樣激勵(lì)。人民需要英雄，時(shí)代需要楷模。時(shí)代楷模、勞動(dòng)模范是重要的教育資源。他們的事跡，生動(dòng)真實(shí)，凝結(jié)著深厚的家國(guó)情懷，凝結(jié)著偉大的夢(mèng)想精神、奮斗精神、創(chuàng)造精神和團(tuán)結(jié)精神，具有強(qiáng)大的感召力和向心力。盡管不同時(shí)代涌現(xiàn)出來(lái)的工匠、勞模、“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆焙汀肮と讼蠕h號(hào)”獲得者各有各的崗位，各有各的工作，各有各的故事，各有各的風(fēng)采，但他們都對(duì)社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，都對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)崗位具有深厚感情，都敢于承擔(dān)對(duì)事業(yè)、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的厚重責(zé)任。所以，我們要采取靈活多樣的形式，把模范和榜樣請(qǐng)進(jìn)勞動(dòng)教育的課堂，宣傳好他們的人生故事、傳遞他們的誠(chéng)摯情感，生動(dòng)演繹勞模精神、工匠精神和勞動(dòng)精神，使勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念入腦、入心、入行，從而有效激勵(lì)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，增厚愛(ài)國(guó)之情，涵養(yǎng)愛(ài)國(guó)之心，砥礪強(qiáng)國(guó)之志，實(shí)踐報(bào)國(guó)之行。

3.勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。生活即教育，實(shí)踐即教育。凸顯勞動(dòng)教育的價(jià)值，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，必須重視勞動(dòng)實(shí)踐教育。要有序引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)校園，走進(jìn)自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)工廠，讓學(xué)生通過(guò)具體的勞動(dòng)，鍛煉勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛，收獲勞動(dòng)快樂(lè)，養(yǎng)成勞動(dòng)品格，獲得心靈和情感的提純。建設(shè)校園，要引導(dǎo)學(xué)生樹立“在共建中共享、在共享中共建”的理念，做好校園環(huán)境衛(wèi)生、紀(jì)律與安全管理、學(xué)校綠化美化等建設(shè)的責(zé)任劃分和落實(shí);走進(jìn)自然，幫助學(xué)生與自然界加強(qiáng)互動(dòng)，引導(dǎo)獲得經(jīng)驗(yàn)的積累、智慧的開啟、心性的陶冶;走進(jìn)社區(qū)，組織學(xué)生參與精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，開展敬老愛(ài)老、保護(hù)母親河、交通疏導(dǎo)等志愿服務(wù)，弘揚(yáng)志愿服務(wù)精神，培養(yǎng)他們服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的勞動(dòng)熱情和技能;走進(jìn)鄉(xiāng)村，學(xué)校要從脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略層面，大力開發(fā)勞動(dòng)教育資源，積極開拓各類“學(xué)農(nóng)”實(shí)踐基地;走進(jìn)工廠，了解生產(chǎn)流程，觀察生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)行“學(xué)工”勞動(dòng)教育。

4.課程體系建設(shè)與實(shí)施。課程是教育的核心載體，優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)課程實(shí)施，強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)，勞動(dòng)教育才能生機(jī)勃發(fā)，才能綠色發(fā)展。首先要規(guī)范開設(shè)國(guó)家課程。大力扭轉(zhuǎn)因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)觀念偏差，學(xué)校師資不足而出現(xiàn)的勞動(dòng)教育“淡化”、“軟化”的現(xiàn)象，要開足開好國(guó)家規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和通用技術(shù)課程，烹制基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)套餐：學(xué)前教育階段的“玩中勞”、小學(xué)教育階段的“養(yǎng)中勞”、初中教育階段的“習(xí)中勞”、高中教育階段的“技中勞”和大學(xué)教育階段的“創(chuàng)中勞”，通過(guò)系列完備的“學(xué)中勞”基本課程體系彰顯勞動(dòng)教育的價(jià)值。其次要?jiǎng)?chuàng)新開設(shè)校本選修課程。學(xué)校要結(jié)合地方和學(xué)校實(shí)際，充分開發(fā)各類資源，積極開設(shè)手工、維修、家政等勞動(dòng)實(shí)踐類拓展課程，嘗試設(shè)計(jì)并推進(jìn)STEAM項(xiàng)目或者創(chuàng)意空間，讓學(xué)生成為真正勞動(dòng)者和創(chuàng)造者，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣和情趣。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.在慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-04-29（002）.

[2]章振樂(lè).勞動(dòng)教育的時(shí)代轉(zhuǎn)型——以富春七小新勞動(dòng)教育探索為例[J].人民教育，2019（22）：58-61.

[3]司圖南.勞動(dòng)教育的定位及意義[J].教育科學(xué)研究，2018（09）：1.

[4]徐海嬌.勞動(dòng)教育的價(jià)值危機(jī)及其出路探析[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）：22-28.

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《中學(xué)生家國(guó)情懷教育的研究與實(shí)踐》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK016BZXX001）。此論文系研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳麗萍（1974.11—），女，漢族，湖南常德人，本科，教科室主任，研究方向：思想政治教育。