新媒體環境下的新寫作教學

趙玉俠

摘要：隨著新媒體時代的到來，無論是教師教的方式，還是學生學習的方式，都在發生著改變，運用新媒體改革傳統教學成為發展的必然趨勢。

關鍵詞：寫作;微課

微課有短小精悍、針對性強、呈現方式靈活、傳播快速、反復觀看等特點。我校申請了“十三五”北京市教育科學規劃課題《基于微課提升學生學科素養的研究》。研究發現在寫作教學中恰當運用微課，可以有效提升學生寫作素養。

一、促進參與，激發學生寫作興趣

提高學生寫作素養必須激發興趣。通過生動、直觀、有趣的聲、光、色等激活學生的視覺、聽覺、想象，從而更利于啟發他們的思維。將習作的材料制作成主題突出的微課，可以極大誘發學生習作的興趣。在教學五年級習作《家鄉的變化》時，筆者精心挑選了自己家鄉近些年的新、老照片，分部分整理出來，配以動聽的音樂、及優美的文字（即習作范文），制作成微課，在教學過程中創設了生動的寫作情境，遠比靜止的幻燈片和蒼白的文字更吸引小學生的注意力。還可以把它通過微信、QQ、郵箱、云盤分享給學生，讓學生參考筆者制作的微課，在家長的幫助下也將反映各自家鄉的變化的照片、圖畫、視頻等也配以解說，制作成微課全班交流展示。學生在制作微課時，不僅要挑選好材料、還要組織自己的解說詞，落實到筆頭，妙趣橫生。

二、形象演示，引導學生學會觀察

觀察不僅是人們積累知識、認識世界、豐富表象的基礎，同時也是智力發展的基礎。可以說沒有觀察，就不會有好的寫作素材，引導學生更有效的觀察，也是提高寫作素養的重要環節。

在三年級“介紹自己喜歡的一種水果”的寫作教學中，筆者制作“你會觀察嗎”的微課，通過生動有趣的動態畫面和解說引導學生通過觀察蘋果，學習觀察，不僅有效地引導學生觀察有目的、有辨析地看，同時還指導學生在觀察過程中不僅可以眼睛看，用鼻子嗅，用舌頭品嘗，還可以用耳朵聽，用手觸摸……充分調動多種感官進行觀察，視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺，發揮想象，積累觀察結果，珍視自己的獨特感受。在微課中，還用簡筆畫畫示意圖，讓學生了解了諸如定點、移位、比較、不同角度等不同的觀察方法，指導學生觀察順序、范圍，并要在觀察的過程中仔細思考、分析、比較、聯想。

充分利用微課的優勢，把靜態、抽象的文字表述轉化為連貫、動態的畫面，使觀察對象變得更加飽滿，也更具體生動，不僅有效提高了學生認識事物的深度和廣度，還啟發了他們要善于從身邊積累寫作素材。同時，以感性和形象思維為主的小學生更樂于接受這種教學方式，也更易于掌握觀察的知識，進而產生濃厚的觀察興趣。

三、拓展視野，豐富學生寫作素材

積累素材是寫作的基礎和源泉，教師要幫助學生學會從多方面、多角度挖掘、積累的寫作素材。學生積累的寫作素材無外乎來源于閱讀和生活。

（一）借助微課整合閱讀資源

新媒體時代的到來，使現今的學生從小就接觸各種各樣的閱讀資源，更不用說上學期間還要學習集精彩、經典美文于一體的語文課本了，閱讀量十分可觀。可落實到筆頭卻很難將這些素材靈活運用，這與缺乏對這些閱讀資源的整合密切相關。

我們從這些海量的閱讀資源中取其精華，然后進行梳理、歸類，制作成生動有趣的微課。比如制作“精彩片段描寫賞析”的微課，將一些適于學生感知、理解，有不同特色的外貌、語言、動作、神態、心理活動、環境等片段描寫匯編、歸類，配以動聽的音樂、恰當的圖片圖畫或視頻，制作成微課，通過多種途徑分享給學生，他們可以很方便的隨時、反復觀看，進而日積月累，將這些文字的精華爛熟于心，運用起來才會手到擒來、隨心所欲，可以有效提高學生的語文素養。

（二）借助微課搜集生活素材

五彩繽紛的校園生活為學生的寫作提供了很好的來源。豐富多彩的活動是校園生活中必不可少的動人音符。活動中的精彩瞬間是非常好的寫作切入點，教師可以將它們制作成微課，喚醒學生記憶，指導學生要善于從身邊發生的事著手選擇素材，才能更生動的通過文字表達自己的所見、所聞、所想，也使學生感悟到可以從多方面、多角度捕捉寫作素材。

（三）借助微課活用媒體素材

電視、電影、網絡視頻等視聽媒體走進千家萬戶，也成為學生接觸最為廣泛的資源之一。教師還可以選擇許多新興的視聽媒體作為制作微課的素材，如電視、影視、自拍的DV片段等，經過教師加工整理，使之主題更加鮮明、情節更加精巧，結構更加緊湊，適時運用到寫作教學中，這種呈現方式絕對是學生喜聞樂見的。

《貓和老鼠》以生動有趣、出人意料的情節深受學生喜愛。一位教師選取了其中的一些片段，讓學生觀看后，分小組合作給視頻配上臺詞，或者寫出片段展示的故事情節。學生可以反復的、有目的觀看，觀察湯姆和杰瑞的動作、神態，揣摩它們的心理活動和性格特征，邊觀看，邊體驗，邊感悟，走進它們的心靈深處。學生將兩個角色的刻畫得生動鮮活，充滿著靈性。

可以想見，把學生們對這類豐富多彩、妙趣橫生又不乏內涵的媒體的著迷遷移到文字創作中，更能激發學生的寫作熱情，“情動而辭發”。

四、提供技法，寫文質兼美的佳作

寫出好文章，學會如何表達是關鍵。通過制作寫作技巧和方法的微課，可以打破時間和空間的限制，讓學生無限次的觀看，難點、重點部分可以反復咀嚼、體會、思考，有效解決了有的學生羞于提問、沒有時間提問、對老師講解似懂非懂，長時間問題大量堆積的難題。

（一）“教你輕松寫作”，系統指導

制作“教你輕松寫作”的系列微課——如何審題、如何立意、如何篩選材料、如何布局謀篇、如何列提綱等，分享給學生，學生下載自主學習。例如筆者設計制作了微課“溫暖”，指導學生如何從眾多素材中選擇典型材料組織文章。使學生明確只有圍繞自己想要表達的中心挑選素材，即要選擇準確、真實、自己最熟悉、最動情的材料才能寫出好文章。讓學生緊緊圍繞“溫暖”，回憶經歷過的令自己感受最溫暖的、記憶猶新的事情，并且在微課中展示了一篇佳作的講評和一篇下水文，使學生更明確寫作要求、目標及最低標準，以便更好地進行學習。學生創作時緊扣“溫暖”這個主題精心選材，表達了自己的真情實感，一篇篇佳作應運而生。

（二）“教你妙用語言”，易于掌握

對于小學生而言，一些簡明的語言的運用更易于接受。因此，筆者根據名師提出的寫作技巧，制作了“教你妙用語言”，以教師的卡通人物為主人公，生動演示了：字數三四五、環境里面有“真”“情”、寫外貌不用“有”、一段話里至少出現6種標點、寫說不出現“說”、要動連著動、寫想不出現“想”、一秒鐘的事寫三百字、成語擴寫、遇到“很”和“非常”想一想，這些技巧簡單實用，能事半功倍地提高小學生的寫作素養。

（三）“教你準確修改”，完善寫作

人們常說“好文章是改出來的”，古代詩人有三年磨一字的美談，許多大文學家也都坦言好文章必須要經歷“千錘百煉”，足見寫作后修改的重要性。

為了讓學生認識到修改的重要性和學習修改的方法，筆者制作了“教你準確修改”的微課。以一個學生的寫作經歷為主線，配以幽默的背景音樂和學生的內心獨白，通過視頻主人公修改文章的過程，潛移默化地教會學生修改的技巧：修改文章要“先整體，后局部”，依次檢查題目和內容是否一致、顯眼位置有沒有點明中心的句子、選取的事例和中心是否一致、事例詳略是否處理恰當，最后檢查病句、錯別字和標點等問題，提高了學生的鑒別能力，思考文章中存在的問題，提高修改文章的能力，達到了很好的教學效果。

寫作素養的提高是一個復雜而又長期的過程，“微課”以迅雷不及掩耳之勢給傳統課堂教學帶來巨大的沖擊，同時也為被老師視作“洪水猛獸”的寫作教學注入新的活力。

作者單位：北京市豐臺第八中學附屬小學