實驗教學在高中地理教學中的應用

蓋秀琴

摘 要：高中地理實驗教學指教師利用地理教具、計算機多媒體和地理模型等手段直觀形象地向學生們演示地理原理知識，讓學生自己動手探索地理知識、獲得直接的學習知識的經驗，其有利于調動學生學習的積極性，培養學生的實踐能力，是高中地理教學中一種重要的教學方法。據此，本文圍繞實驗教學在高中地理教學中的應用展開論述。

關鍵詞：實驗教學;高中地理;教學策略

地理學科的認識發展依賴于人類的實踐活動，人類需要通過實踐促進認識發展，再通過認識發展促進實踐。因此，要想學生真正形成地理學科核心素養，那么高中地理的教學就必然離不開實驗活動。而許多高中地理教師為了趕課程進度往往不在地理教學中融入必要的實驗活動，僅憑教師的口頭講解，學生在大腦中無法形成和所學原理知識相對應的自然現象，導致地理課變得枯燥乏味、難懂難學，久而久之學生對地理學習就失去了興趣和信心。因此教師需運用多種手段在高中地理課堂中有效融入實驗活動和實驗演示，增添地理學習的趣味性，幫助學生更容易地理解所學的知識。

一、組織學生自己進行實驗，培養學生自主探究的能力

高中地理教學本就應以學生為主體，教師應該給學生自己動手進行地理實驗活動的機會，這樣學生才不會被動地接受教師教的知識，而會在自身實驗過程中通過實踐和思考來學習知識。

以高中地理《水循環》這一課的教學為例，首先教師可播放一段自然界中水循環過程的視頻來引入課題。接著教師可組織學生開展模擬水循環過程的實驗活動，教師將學生每兩人分為一組進行實驗，教師在臺上一步步演示，學生跟著做。首先需要在量杯里鋪一層沙土代表陸地，接著再往量杯里倒入少量水不沒過沙土，來模擬自然界中的地下水和河湖等。接著將量杯封起來并在上面放一些冰塊來模擬高空中的冷空氣，最后將量杯放在酒精燈上加熱，讓學生觀察量杯中水的變化情況。教師可要求學生將水的變化情況記錄下來，請學生發言。接下來教師可在PPT上顯示出水循環的簡易過程圖和過程名稱，讓學生根據剛才實驗的經驗來嘗試將它們對應起來。隨后教師點人回答，并給出評價。接著教師提問可將水循環分為哪幾類，并給時間學生進行小組討論。教師在聽取學生發言后可給出水循環的類分為：海陸間循環、陸陸循環和海上循環。最后教師可留給學生一個思考題，請學生結合今日所學的水循環的知識思考大量伐木會給環境帶來什么影響？

二、教師進行課上實驗演示，幫助學生理解所學的原理

高中地理來源于實際生活，教師若只提供空泛的理論知識，而不將與原理相對應的地理現象展示給學生看，學生則無法將腦海中的知識具體化，就更不用談將學來的知識運用到實際中了。

以高中地理《地球的運動》這一課的教學為例，這一課的教學目標是要使學生掌握地球的自轉和公轉的概念和方向。首先教師將地球儀擺在講臺上，用手撥動地球儀，讓它按自轉的正確方向轉動。教師邊演示便提問，“請大家觀察地球儀，地球是圍繞著什么而自轉的？它自轉的方向又是怎樣的？”學生通過觀察可得出地球圍繞地軸自轉，方向是自西向東。接著教師用記號筆在地球儀上標出北京和紐約這兩點，打開手電筒照著自轉的地球儀并向學生提問，“大家知道太陽時刻照著地球，將手電筒當做太陽，觀察地球儀上的兩個黑點，它們分別代表北京和紐約，說說為什么會有晝夜更替的現象？”學生在教師的引導下可得出是因為地球的自轉。接著教師用地球儀演示地球的公轉過程，并向學生提問，“地球在公轉時地軸是直立的還是傾斜的，它的指向是否發生改變？”學生通過觀察可得出地球在公轉時地軸始終是傾斜的，并且它的指向是始終不變的。

三、運用多媒體來模擬演示，激發學生地理學習的興趣

計算機多媒體往往具有直觀形象生動的特點，它能使自然界中的地理現象生動地重現在屏幕上，因此高中地理教師可以有效利用多媒體來展示地理信息技術的應用，利于引起學生對地理學習的興趣，將地理知識與生活實際聯系起來。

以高中地理《地理信息技術運用》這一課的教學為例，這節課的教學目標主要是讓學生掌握全球定位系統（GPS）、遙感（RS）和地理信息系統（GIS）在各方面的運用。首先教師可播放一段人們利用全球定位系統應用于無線電導航和衛星定位系統的視頻來導入課堂，激發學生的興趣。接著教師可以提問，問學生是否知道這些技術的核心是什么。隨后教師可在PPT上顯示出全球定位系統技術的概念，并展示相關的圖片。接著教師播放另一段科研部門運用飛機和衛星遙感技術監測洪災情況的視頻，隨后讓學生翻開課本看看課本上提供的遙感拍攝得到的照片。接著教師同樣可在PPT上顯示出遙感技術的概念，學生結合概念和視頻能將地理知識和其在實際生活中的應用結合起來進行思考。最后教師再給學生播放一段地理信息系統在我國農業上的應用視頻，讓學生感知地理信息系統在農業中可發揮清查農業資源、進行農業區劃、檢測農業生態災害等功能。再將地理信息系統的概念顯示出來。

結語：高中地理實驗教學給學生提供了主動學習與探究的機會，使學生能在地理實驗活動中獲得最直接的學習經歷，在實踐中感受學習的樂趣，有利于培養學生自主探索與動手實踐的能力。實驗教學目前仍未很好地運用于大多數的高中地理課堂教學中，仍需要各位教師的共同努力，來讓高中地理課堂教學變得更有趣和更高效。

參考文獻

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