小學品德課生活化與情感教育的結合

卯麗娟

摘要：在當前的教育背景下，小學品德的教學需要教師積極探索并應用新興的教學理念，結合學生的天性特點與學習能力，引入學生生活實際中的案例，或以學生的生活經驗為基礎，增強學生在課上的參與度。同時，教師要根據情感教育的需要，在課堂上引導學生樹立正確的價值觀念，學會以正確的態度表達自己的看法。

關鍵詞：小學;品德;生活化教學;情感教育

因小學生年齡因素和心理特征的影響，學習品德的知識時充滿好奇心，教師可利用學生好奇心強和求知欲強的特點，培養學生形成良好的價值觀，幫助學生形成良好的行為習慣。立足于學生的生活經驗，結合學生的個性特點，實施多元化的生活化教學，激發學生的學習熱情，強化品德知識的滲透，促進學生將知識向技能轉化，并形成綜合學習素養，以不斷提高品德的教學效果，推動素質教育的深化。

一、在教學過程中創設生活化情境

在學生人生觀和價值觀初步形成的時期，教師要根據學生的已有學習基礎，借助科學合理的教學理念開展授課。創設生活化的情境，一方面是將學生在生活中可以看到的事物和情景呈現在課堂上，引起學生的關注，激起學生的共鳴，另一方面，是將針對品德知識點的滲透轉變為學生生活實踐技能的指導，在學生掌握所學知識點的基礎上，鍛煉學生的學習能力，促進學生綜合素養的提升。

例如，在學習“這些事我來做”時，學生不僅要認識到做家務能夠減輕父母的負擔，還應該從動手做家務開始，體驗做家務的途徑，了解做家務的小妙招。……