輔導員視角下的大學生思想政治教育的意識形態功能分析

史公鵬

摘要：改革開放促進國家經濟發展的同時，也使國外新思潮涌入，以拜金主義為代表的不合理價值觀念對大學生發展造成一定影響，當代大學生其政治價值取向容易產生“真空”。輔導員作為大學生大學學習期間的“良師益友”，也能夠認識到自身對引導大學生身心健康發展的責任，應注重整合學校資源，以實效性突出的引導，將意識形態的教育真正融入到文化載體中，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

關鍵詞：輔導員;大學生;思想政治;意識形態;功能

大學生是社會發展的后備軍，也是國家持續發展的中堅力量，其創新精神及觀察力較高，可塑性突出，是思政教育的重點教育對象[1]。但是目前大學生的價值取向是否合理，思想政治教育意識形態功能的發揮等，都需要我們開展進一步的研究。

一、大學生價值取向現狀

（一）道德取向不理想

部分大學生主體意識覺醒，生活、學習中過于關注自我感受，思想道德觀念出現個人本位主義思想，思想上推崇貪圖享樂，更有甚者將“事不關己，高高掛起”奉為行事準則，為了個人利益不擇手段，缺乏共產主義精神，沒有為人民服務的基本意識[2]。

（二）政治取向不理想

面對外來文化價值沖擊及國內嚴峻的大學生就業形勢，導致部分學生無暇顧及理想追求，思想缺乏信仰，遵從拜金主義、價值中立、放逐思想，重視個人利益的時候忽略對國家、社會的義務奉獻，一些大學生入黨也較為迷茫，沒有貫徹落實我黨的正確領導方針[3]。

（三）人生價值取向不理想

人生價值取向方面，部分大學生不認可個人價值及社會價值的統一，單純的以自我為中心，追求個人價值，無視對社會的責任[4]。一些“金錢至上”、“名利至上”等不良理念流行，一些大學生面對新問題，如就業壓力、感情挫折、人際關系緊張等，自身心理承受能力較差，易產生消極觀念。

二、大學生思想政治教育的意識形態功能

輔導員是大學生在校期間接觸最多的教師，其肩負著引導大學生成才、指導大學生為社會主義建設不懈努力的重要責任，故輔導員要重視對大學生的思政教育落實。

（一）政治引導功能

思政教育具有階級性及政治性，思政教育屬于為社會經濟基礎及上層建筑合理性的論證，便于維護、鞏固國家統治、管理地位[5]。我國大學生思政教育內容豐富、形式多樣，輔導員落實針對大學生的思政教育，有助于引導大學生構建正確的人生觀、價值觀、道德觀、政治觀，使學生認同黨和國家社會價值，培養其對中國特色社會主義的自信心。因此，強化大學生思政教育將引領社會主義持續發展，思政教育也是社會主義制度優化的必然需求，是思政教育重要意識形態功能。

（二）思想引領功能

進入21世紀以信息技術為支持的新媒體以其開放性、便捷性、互動性受到大學生青睞，以QQ、微信、微博、貼吧為代表的新媒體其信息傳播手段多樣、信息量大，學生有更多機會接觸四方文化。一些西方哲學、經濟學、政治學對學生民主、獨立、主體意識形成起到促進作用，但一些反華勢力散步的錯誤思潮、理論對學生意識形態造成深遠消極影響。錯誤的思潮、理論容易導致學生出現自我意識嚴重、不愿意團隊合作、缺乏誠信等思想問題，需引起輔導員重視。針對上述問題，應充分發揮思政教育意識形態引領功能，輔導員肩負有促進思政教育意識形態引領功能實現的偉大責任，要堅持不懈的將馬克思主義理論成果傳遞給學生，以社會注意理想、愛國主義精神、改革創新的時代精神感染學生，以社會主義榮辱觀引領大學校園新風尚，培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代社會主義大學生，在中國特色社會主義發展中發揮有力思想保證。

（三）文化建設功能

民族文化和社會主義主流意識形態有著密不可分的關系，其為社會意識形態的發展提供重要載體，故要求的大學生對我國優秀民族文化繼承并發揚也是輔導員關于大學生思政教育工作的重要內容。只有新一代的社會中堅力量真正認同民族文化，才可提高國民凝聚力，為民族長久生存、發展打下基礎。高校校園文化對大學生的影響較大，可以將校園文化建設和思政教育聯系起來，構建以學生心理教育、學生民族性格、民族精神培養的主要渠道，強化學生民族自信，培養學生科學時代精神。

受西方消費、生活觀念影響，部分學生的不愿意主動去學習孔孟經典作品-，不愿意了解國學精華，而是盲目的崇拜西方消費、生活方式。例如，學生對萬圣節、圣誕節較為熟悉，但是對傳統的七夕節、清明節、端午節等傳統節日逐漸淡忘，缺乏民族復興責任感和使命感。民族文化在全球化的進程中發揚、傳承，離不開大學生的支持。這不僅需要大學生自身正視傳統民族文化，還需要輔導員對其正確引導，引導學生理性看待西方文化，權衡利弊，切忌盲目的追隨西方文化。要在校園文化中融入思政教育，以強化校園文化建設的方式，增強學生對民族優秀傳統文化的情感，營造出積極、健康的校園分為，抵御西方意識形態的滲透，積極弘揚社會主義核心價值觀，發揮以輔導員為中心的大學生思政教育導向、育人功能，大大提高學生思政教育的實效性。

（四）和諧穩定功能

社會要想和諧穩定的發展，少不了主流意識形態對人們共識、思想進行凝聚。對社會主義而言，和諧社會發展;利索應當需將大學生的思政教育囊括進去。輔導員作為大學生在校的重要管理者、教育者，需掌握大學生的動態特征，以有效思政教育調動學生社會主人翁精神，提高其社會建設責任意識。

當代大學生其時代活力充足，自身知識水平較高，掌握新時期的各項先進技能，此時以行之有效的思政教育強化大學生的社會主義建設責任，可大大促進社會和諧穩定。但是，從另一個角度分析，大學生普遍20-25歲，其年齡較小，缺乏社會實踐經驗，對客觀世界的認識也不全面，缺乏對市場、全球發展的全面分析。這就導致部分大學生容易被社會不良風氣迷惑，甚至產生違法、犯罪的行為。為此，輔導員的作用就顯得尤為重要，輔導員應始終關注大學生的思維動向，在面對西方各種價值觀對學生的沖擊大環境中，應保持高度警惕，認清楚社會發展的大形勢，把握大局，以正確的社會主義主流意識形態教育學生，提高大學生的政治鑒別能力和敏銳性。

三、結束語

綜上所述，當下大學生的價值取向現狀不容樂觀，大學生的道德、政治、人生價值取向都或多或少的存在一定問題，落實針對大學生的思政教育至關重要。高校輔導員對向學生傳遞思政教育有不可推卸的責任。而大學生思想政治教育具有鮮明意識形態屬性及功能，其功能包括政治引導功能、思想引領功能、文化建設功能、和諧穩定功能，輔導員要積極落實針對大學生的多樣化思政教育，在了解大學生思想行為特點及思政工作規律基礎上，強化學生日常思想管理、政治理論課教學、校園文化建設，踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]田怡，王敏.高校輔導員開展大學生意識形態教育工作的價值和實踐研究[J]. 昆明冶金高等專科學校學報，2019，35（002）：22-27.

[2]許璐穎.將中華傳統文化融入高校輔導員開展大學生思想政治教育工作的思考[J]. 產業與科技論壇，2020，019（004）：175-177.

[3]趙力川.高校輔導員視角下的大學生思想政治教育途徑研究[J].孩子天地，2020，000（006）：P.264-264，266.

[4]單嘉博.創新工作意識改進工作方法——提高高校輔導員意識形態工作能力的實踐性思考[J].文存閱刊，2018（24）：37-37.

[5]楊瀟.用創新工作理念贏得新時代大學生思想政治教育話語權——以輔導員工作為視角[J].國際公關，2019（8）.