新課改下高中化學教學策略創新的實踐與思考

王林軍

摘 要：隨著新課改的不斷推進，對各學科教學活動的開展都提出了新的目標和要求，其中特別注重以學生為主體這個核心教育理念，教師在實際教學中應該注重體現學生的主體性，運用多元化的教學策略方法，積極探索出一條與符合新課標的要求和學生學習實際的教學之路，從而改善以往落后的教學局面，促進教學效率提高。作為一名高中化學教師，應該深刻反思當前教學中存在的問題，要注重激發學生的主動學習興趣，可以通過聯系生活實際培養實踐應用能力，要重視化學實驗教學，另外還應該注重實行多樣化教學評價，這都有助于獲得更好的教學效果。

關鍵詞：新課改;高中化學;教學策略;現狀;創新

引言：高中化學一直是學生學習的重點，也是學生學習的難點，雖然在新課改下，作為化學老師嘗試了很多創新教學方法，總結了一些從知識、能力等全面提高學生素質的教學方法，但是就目前的高中化學課堂教學來說，依然暴露出了很多很多的問題，其中，教學的教學策略落后單一，缺少科學合理的運用，學生參與學習興趣不高，這是表現最為突出的問題，需要進行特別關注。在新課改不斷推進的背景下，高中化學教師要在提高自身教學能力的基礎上，革新教學理念和教學模式，在教學實踐中創新探索科學有效的教學策略，從而促進教學質量的提高，并且為課堂增添活力。

1.高中化學教學的現狀分析

對于高中階段的化學知識來說，與初中階段相比在深度和廣度上都有較大的提高，并且更加注重化學實驗教學的開展，與一般的表面化知識不同的是，很多高中化學知識都需要通過化學實驗來獲取，才能促使學生產生深刻的理解，把握知識的本質，這就會導致很多學生在進入高中階段后在化學學習上表現的比較吃力[1]。但在傳統應試教育觀念的影響下，高中化學教師更加注重如何提高學生的化學成績，在課堂上更多地運用灌輸式教學模式，要求學生記憶各種抽象復雜的化學理論知識，沒有注重與學生的實際生活建立起聯系，也沒有注重組織化學實驗教學，導致學生只能每天面對那些枯燥繁瑣的化學符號和化學反應方程式，難以提起學習興趣，同時也難以理解和掌握知識，可以說這樣的教學效率很低。新課程改革背景下，教師必須要對這樣的情況進行創新改革，應該改變以往單一落后的教學模式，不能只是對化學反應方程式、元素周期表等表層理論知識進行講解，需要運用科學化、多元化的教學策略，才能推動新課程改革取得更好的實效。

2.新課改下高中化學教學策略創新的實踐

2.1體現學生的主體性，激發主動學習興趣

依據新課改理念的要求，學生是教學中的主體，教師應該圍繞學生的學習需要，進行教學策略上的實踐創新，確保在教學中注重凸顯學生的主體地位，通過更為新鮮、趣味化的教學內容，喚醒學生參與學習的熱情，激發主動學習的興趣，這樣才能在根本上改變傳統落后的教學局面。高中化學教學不應該是枯燥乏味的，教師要引入更多趣味性的教學元素，營造歡樂和諧的教學氛圍，引導學生主動探究學習，真正的讓學生去做，去思考，加深學習體驗，并且從中感受到化學學習的樂趣，學生在這樣積極情感因素的作用下，一定會逐漸愛上學習化學，確保了良好的化學教學效果[2]。例如在人教版高中化學“化學反應限度”內容的教學中，教師就可以為學生們講述這樣的一個歷史故事：“在17世紀英國工業時期，一些科學家將三氧化二鐵與一氧化碳混合到一起，利用高爐探索在高溫下的化學反應，但最終計算發現，根據化學反應方程式計算出來的碳的數量與實際煉鐵所需的數量不同，實際高爐所需焦炭數量更多，且排出了較多的CO，后來增加了高爐的高度也沒有降低CO排放的濃度，那么這是為什么樣？”通過這個故事，就引出了本課的可逆反應這個知識點，學生在聽故事的過程中，產生了強烈的學習欲望，所以這樣的教學策略就是更加科學有效的。

2.2聯系生活實際，培養實踐應用能力

對于化學這門自然科學，看似化學知識比較的抽象復雜，實際上很多化學知識都是來源于實際生活，與學生的身邊有著十分緊密的關聯，并且生活化的內容會讓學生產生熟悉感，更加容易理解和接受。高中化學教師應該注重生活化教學策略的運用，在教學中更多地注重聯系學生的生活實際，引入生活化的案例，引導學生利用所學化學知識解決生活中的實際問題，解釋生活中的化學現象，做到學以致用，這樣學生就會發現化學學習的重要價值，實現了良好的教學效果[3]。比如：白熾燈的燈絲是金屬鎢，是因為金屬W的熔點極高，化學性質穩定;為了防止食物受潮，一般可在食品中放一小包生石灰;為了防止食品被氧化，可在食品中放一些抗氧化劑。蛋白質有變性反應，比如用福爾馬林制作生物標本、農業上用硫酸銅生石灰制成波爾多液來防止病蟲害、誤服重金屬離子可以立即喝大量的豆漿等。生活中的化學知識有很多，教師在教學中要注重生活化教學理念的滲透，這樣一定會更加有助于化學知識的講授，并且促進了學生實踐應用能力的鍛煉和培養，有助于化學核心素養的發展。

2.3重視化學實驗教學，幫助深入理解和學習

實驗教學是化學教學的核心內容，高中化學這門學科具有很強的實踐性，教師在講解化學理論知識的同時，還應該重視化學實驗教學的開展，組織學生開展化學實驗探究教學活動，引導學生積極參與其中，這樣可以幫助學生更加深入的理解和學習，并且對鍛煉學生動手操作能力、合作意識和創新思維等方面都有著重要意義[4]。在化學實驗教學中，學生的觀察能力、實踐能力、自主探究興趣都得到了培養，教師要引導學生自主設計實驗方案，親自動手操作實驗，真正參與到觀察、操作、記錄和總結整個實驗過程中，提供充足的自主探究學習空間。例如在“探索金屬鈉的性質實驗”的教學中，就可以指導學生以小組為單位自主開展實驗操作，先用小刀、鑷子和濾紙取少量的金屬鈉，放入水中觀察，滴入酚酞溶液繼續觀察變化，這樣就會在化學實驗操作過程中，掌握了金屬Na的物理和化學性質，獲得了實驗成功的滿足感。

2.4實行多樣化教學評價，調動學習積極性

在以往的教學中，教師只看重學生的考試成績，對于其他方面都不太關注，這樣的教學評價方式是片面的、不科學的，很可能會打擊學生的學習熱情，導致他們不喜歡學習化學。新課改下，高中化學教師還要注重實行多樣化的教學評價，要更加關注學生平時的學習表現，比如課堂聽講態度，實驗課中的方案設計合理性，與其他同學的合作學習意識等等，這樣的評價才是更為科學化、合理化和人性化的[5]。

結語：總之，在新課改背景下，高中化學教師應該在新型教學理念的指引下，結合傳統教學模式中存在的問題和弊端，注重對教學策略進行相應的探索創新，要結合學生的實際情況，采取多元化的教學方式，提高教學的趣味性和科學性，在良好的教學氛圍下，學生充滿興趣的主動學習探究，教師給予幫助和引導，這樣才能真正激發教學的活力，提高化學教學質量，推動新課程改革取得良好的實效。

參考文獻

[1]張銀玉.新課改背景下高中化學教學的相關思考[J].西部素質教育，2017（08）：168.

[2]呂萃峨.新課改背景下高中化學教學方法的轉變[J].西部素質教育，2016（05）：106.

[3]馮江.高中化學怎樣構建高效課堂[J].東西南北：教育，2017（03）：105-106.

[4]蘇海麗.高中化學教學質量影響因素及解決策略分析[J].中國校外教育，2016（02）：43-44.

[5]鄺善承.新課程理念下高中化學高效課堂的構建[J].東西南北：教育，2018（10）：85.