翻轉課堂教學模式在歷史教學中的應用

安超

摘 要：翻轉課堂教學模式可以完善高中歷史教學的模式讓原本乏味的課堂充滿趣味性，引導學生從被動探索轉變為主動學習，豐富學生的學習體驗，繼而為提高課堂教學的有效性助力。本文站在高中歷史教學角度，分析在教學中應用翻轉課堂模式的策略，以供參考。

關鍵詞：翻轉課堂模式;高中;歷史;應用策略

高中歷史學科中囊括了自古至今上千年的文化，內容雖豐富但很乏味。如果找不到恰當地教學方法引導，很難激發學生學習的積極性。在長期的教學中，歷史教師一直探索多樣化的教學模式引導學生，以便能夠引導學生主動探索歷史知識，讓學生成為課堂真正的主人。大量實踐證明，應用翻轉課堂教學模式恰好可以滿足歷史教學的需求，通過“先學后教”的途徑引導學生，讓學生可以走進課堂，主動探索歷史知識。基于此，筆者將結合以下途徑具體闡述翻轉課堂模式在高中歷史教學中的應用。

一、微課導入，調動學生學習積極性

在翻轉課堂教學模式中，微課可以被運用于最初始的環節，也是最不可或缺的環節。微課可以為學生提供自學的素材。借助微課，在脫離教師主導的課堂中，調動學生學習的自覺性和積極性。在高中歷史教學中，如果能夠結合微課導入，可以為枯燥無味的歷史知識增添更多的趣味，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。因此，為更好地運用微課導入課堂，教師需要結合多個角度思考設置微課，以確保微課發揮最大的作用。……