化工生產情境視域下的化學教學策略

朱析杭

摘 要：隨著課改的推進，情境教學越來越受化學老師的關注。對于高中課堂而言，化工生產情境可以為學生提供豐富的學習素材，讓學生在化工生產情境中燃起學習興趣，內化化學知識、提升自身能力。基于此，本文結合高中化學課堂教學實際分析，探索將化工生產情境化學教學的策略，以供參考。

關鍵詞：化工生產;高中化學;情境教學;策略

在高中化學知識體系中，越來越重視化工生產和化學教學之間的聯系。究其原因，主要是化工生產情境更容易吸引學生的注意力，幫助學生建立好化學知識與生產情境之間的關聯性，繼而激發學生的探索欲望。此外，學生在化工生產情境中，也能夠更加清晰地認識到化學在生活中的實踐意義，繼而調動學生的學習積極性。可見，在高中化學教學中融入化工生產情境很有必要。那么，應該通過怎樣的途徑引導學生走進化工生產情境探索知識呢？筆者認為有必要結合以下幾點展開。

一、化工生產情境導入，激發興趣

俗話說：良好的開始是成功的一半。在高中課堂教學中，課堂導入就是講解知識的開端。通過設置吸引人的課堂導入，更利于豐富學生的學習狀態，引導學生走進課堂，探索知識的真諦。而結合化工生產情境導入教學的模式，更利于通過多樣化的內容吸引學生走進課堂，并在結合課堂化工情境分析的過程中，對知識點產生更進一步的理解，繼而達到教學的效果。

例如，在講解《氨的合成》時，為激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，有必要在教學階段融入合成氨工業生產情境。借助微課，為學生剪輯一段5分鐘左右合成氨工藝的視頻，并結合第一次世界大戰中哈伯合成氨工業進行滲透引導。在豐富多彩的情境引導下，幫助學生認識到化工生產工藝對國家發展的重要意義，并針對學生進行愛國主義教育，以培養學生的學習熱情，讓學生愛國熱情的激勵下，開始積極主動地走進化學課堂，學習化學知識。

二、化學生產情境實驗，傳遞知識

眾所周知，高中化學是一門以實驗為基礎的學科，通過結合實驗引導，可以幫助學生走出基礎理論的束縛，在實踐中掌握更多的化學知識。同時，借助實驗引導學生，還可以打破傳統沉悶的課堂氛圍，培養學生嚴謹的態度，提升學生的動手能力。而將化工生產情境融入實驗教學中，可以在講解基礎知識的同時，幫助學生了解知識點的實際應用，從而幫助學生將實驗知識和生活中的之間建立關聯，更利于調動學生學習的積極性，促進學生對知識點的理解。

例如，在學習《硝酸的性質》時，為幫助學生更加全面、深刻地理解硝酸的性質，可以在講解中融入工業制硝酸的情境——氨催化氧化法制硝酸。借助多媒體設備為學生呈現出工業制法中需要的素材、環境、生成的物質以及處理方法，引導學生在觀察中了解硝酸的性質。在結合工業制硝酸過程分析，幫助學生了解硝酸的不穩定性、酸的通性、強氧化性等性質，并結合所學知識，以化學式的方式呈現出硝酸的工業制法，并結合硝酸的性質進行驗證性實驗。在結合實際學習并探索的過程中，為學生傳遞化學知識。

三、化工生產情境講解，知識內化

在社會的發展中，對學生的實踐能力提出更高的要求。因此在高考考核階段，也加大了化工生產實際題目的量，如何結合課堂教學，滲透實踐知識成為關鍵。為幫助學生更好地學習化工生產知識，了解相關的化學知識點，可以結合化工生產情境講解，結合化工生產中需要注意的要點具體闡述。在結合實際講解的過程中，可以為學生創造一個豐富、生動、形象的課堂教學氛圍，讓學生可以在化工生產的步驟中體會化學知識點的要點，感受化學知識的內涵，繼而促進學生化學知識的內化。

例如，在講解《硫酸的工業制法》時，可以先借助視頻，為學生呈現出硫酸在工業范圍中的廣泛應用，并結合硫酸制備方法的演變、原理等展開探究，讓學生可以掌握硫酸制備的歷史。結合暫停、對比播放視頻的模式，鼓勵學生對比歷史上硫酸的制備方法，并思考不同方法的優點和缺點，以培養學生的分析能力和概括能力，加強學生對硫酸制取裝置的認識。在結合加熱分解法、硝化法、接觸法等多樣化的硫酸制取方法的講解中，讓學生更進一步了解硫酸的特性、制取過程，并鼓勵學生結合所學內容思考其它制取硫酸的方法的優化改進措施。在教師引導學生積極參與的過程中，學生可以硫酸工業有一個更加深刻的認識，并在分析探索中，實現知識的內化。

四、化工生產情境探究，提升能力

在傳統教學中，高中化學多注重理論講解，忽視實踐內容的滲透，這種教師主導的情況非常不利于學生的成長。高中化學教學是教育學相輔相成的過程，教師在講解完畢知識點之后，需要學生結合所學知識分析、探究、運用，才更利于提高學生的實際應用能力，實現學以致用的效果。如果教師結合教材進行制式引導，并不利于吸引學生的注意力，甚至會導致學生產生抵觸情緒。而融入化工生產情境探究，則可以轉變傳統的模式，讓學生在豐富的情境中感悟實踐中的化學，并開始主動參與學習，提升自我。

例如，在學習《石油煉制——乙烯》的過程中，教師可以先告知學生石油化工的重要意義，通過圖片證明石油是工業的血液。然后，通過講解石油的特征、蒸餾與分餾過程、煉制、裂化和裂解過程，引入一種石油裂解產品乙烯。然后再鼓勵學生結合乙烯的方程式和反應情況，以小組為單位，結合化工生產情況和生活實際分析，探索乙烯的性質。通過這種途徑，讓學生可以在情境中感受化學知識，理解烯類的性質。

總而言之，無論是什么學科，教學的目的都是為了達到學以致用的效果。因此，在高中課堂教學中，教師需要結合實際情況分析，探索生活中的問題，并在教學中恰當地化工生產情境，讓學生可以在情境中探索加深對化學知識的理解，并懂得如何借助化學知識解決日常化工問題，為學生今后走進社會、參與實踐打下扎實的基礎。

參考文獻

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