試析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的檢測(cè)最方便、快捷的方法就是布置作業(yè)，但隨著新課改的不斷深入，以習(xí)題為主的傳統(tǒng)作業(yè)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的學(xué)生了，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的要求也不斷提高，所以，不僅要加強(qiáng)教師教學(xué)上的趣味性和實(shí)踐性，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方面也要有突出趣味性和實(shí)踐性，從而整體上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè);創(chuàng)新;實(shí)踐

一、趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)

良好的興趣引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力的自我把控能力不足，對(duì)重復(fù)背誦、書(shū)寫(xiě)的題海類作業(yè)有厭煩的情緒。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在創(chuàng)新上面，保證作業(yè)形式的新鮮程度，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)趣味。要想增強(qiáng)趣味性，可從以下方面入手：

（一）動(dòng)手的作業(yè)

小學(xué)生的求知欲通常都會(huì)很強(qiáng)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于剛剛接觸到的事物都會(huì)感覺(jué)很新鮮。教師便可以利用這一點(diǎn)，將語(yǔ)文新課內(nèi)容布置成“美術(shù)畫(huà)”，即將所學(xué)內(nèi)容用畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》后布置作業(yè)時(shí)，便可讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)小蝌蚪是如何找媽媽的，當(dāng)然，可以只畫(huà)一個(gè)片段的圖：小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽對(duì)話圖、與烏龜媽媽對(duì)話圖、與青蛙媽媽對(duì)話圖，并要求學(xué)生在右下角注上標(biāo)題。

（二）想象的作業(yè)

想象力可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)文章中某些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，在此，教師要注重激發(fā)學(xué)生的潛能，把基于對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象能力進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等想象作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)《獵人海力布》后布置作業(yè)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生們發(fā)揮想象力，改寫(xiě)一下結(jié)局“石頭海力布再次遇見(jiàn)小白蛇”的故事，教師要充分尊重學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作。

（三）課堂的作業(yè)

課堂上的作業(yè)也要突顯出趣味性，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)字不仔細(xì)、愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，教師可以復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)一個(gè)“我是糾正小老師”的環(huán)節(jié)，教師利用多媒體展現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)（不要突出名字），然后請(qǐng)學(xué)生找出其中是否有錯(cuò)別字，錯(cuò)別字是哪一個(gè)，最后展示出正確的書(shū)寫(xiě)。這個(gè)設(shè)計(jì)即讓學(xué)生參與了評(píng)價(jià)，又加深了學(xué)生們對(duì)字詞的正確書(shū)寫(xiě)。

二、多層次作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以不僅要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，在作業(yè)中也要尊重學(xué)生的主體地位，教師更加要注意學(xué)生的個(gè)體差異性。打破傳統(tǒng)教學(xué)中布置作業(yè)時(shí)的“大鍋飯”要求，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出適應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生們從此愛(ài)上完成作業(yè)。

（一）“自選超市”

將作業(yè)分為“必選商品”和“自選商品”兩類。“必選商品”為一些基礎(chǔ)性知識(shí)的書(shū)寫(xiě)、背誦等，“自選商品”則為拓展的閱讀書(shū)籍、朗讀視頻等。例如在學(xué)習(xí)《臘八粥》后布置作業(yè)時(shí)，“必選商品”可為：正確書(shū)寫(xiě)本課新字并組詞，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句;“自選商品”課為：觀看《舌尖上的美食》系列節(jié)目，閱讀沈從文的《邊城》。

（二）“自助餐”

傳統(tǒng)的試卷類作業(yè)都是統(tǒng)一的試卷，為了關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，可以將學(xué)生的作業(yè)試卷分成3個(gè)不同程度的試卷，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分發(fā)試卷。例如，“A套餐”的試卷主要是為了鍛煉學(xué)生的理解能力、想象能力，在基礎(chǔ)題后面會(huì)加一些閱讀文章之后寫(xiě)片段的讀后感等;“B套餐”試卷主要是為了提升學(xué)生的做題興趣，在基礎(chǔ)題的后面加上閱讀文章之后對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)等;“C套餐”試卷主要是為了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在基礎(chǔ)題的后面加上閱讀文章然后要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。

三、生活類作業(yè)

生活中處處有語(yǔ)文的影子，學(xué)好語(yǔ)文、養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)就必須從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生在作業(yè)中感受到語(yǔ)文就在我們身邊，把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）“聽(tīng)”的作業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類的交流學(xué)科，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)便是交流的前提。“聽(tīng)”可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，學(xué)生“聽(tīng)”可以獲取自身需要的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《慈母情深》后布置作業(yè)時(shí)，教師可以給家長(zhǎng)發(fā)一段課文的音頻，讓學(xué)生先聽(tīng)一遍，然后選取自己喜歡的片段聽(tīng)，最后要求學(xué)生在聽(tīng)完之后結(jié)合自己的親人寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

（二）“讀”的作業(yè)設(shè)計(jì)

在學(xué)會(huì)“聽(tīng)”之后，便要開(kāi)始學(xué)生自己“讀”出來(lái)，還要流露出最真實(shí)的感情。例如在學(xué)習(xí)《走月亮》后布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生回家后給家人讀本文的第四段內(nèi)容并達(dá)到背誦的程度，然后在下一次課時(shí)，邀請(qǐng)3位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行有感情的讀書(shū)比賽，請(qǐng)全班學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后總結(jié)出讀書(shū)的技巧，最后全班一起有感情的朗讀課文。

（三）“說(shuō)”的作業(yè)設(shè)計(jì)

在“聽(tīng)”過(guò)之后，要求學(xué)生能夠用自己的話“說(shuō)”出來(lái)，這不僅培養(yǎng)的是學(xué)生語(yǔ)言的組織能力，還是對(duì)學(xué)生理解能力的檢測(cè)。例如在學(xué)習(xí)《鋤禾》后布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生回家給家人說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)本詩(shī)的理解，或者周末的時(shí)候和家人一起去植樹(shù)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，理解“粒粒皆辛苦”的真實(shí)含義，從此養(yǎng)成愛(ài)惜勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，打破書(shū)面作業(yè)為主體的傳統(tǒng)現(xiàn)象，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，布置多樣化的作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高速地完成作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)艷.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].《東西南北：教育》，2018：68-68.

[2]張淑玲，孫華.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2019：59+61.

作者簡(jiǎn)介：

董睿（1987-8-15），漢族，女，文學(xué)碩士，重慶市墊江縣人，教師，重慶市墊江縣桂北小學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)（小學(xué)教育）。