提高高職學生思想政治教育接受性途徑的研究

李林軍

摘要：高職學生思想政治教育受高職學生特點、傳統教育形式、思政課缺乏實效性等因素的影響，嚴重制約了其功能，因此要創新高職思想政治教育的途徑，包括加強以思政教師為核心的師德建設，注重人文關懷生活化，按照高職人才培養模式，構建思政課教學體系，倡導高職學生參與社會實踐活動，加強高職院校思政課的輔導教材建設，增加經費投入，為高職思想政治教育創造良好的環境。

關鍵詞：思想政治教育;接受性;高職學生

進入新時代以來，在全球化的態勢下，開放的市場經濟帶來了多種商業文明，西方意識形態也無時不在通過各種途徑對發展中國家進行滲透，已經出現了價值多元化現象，這種滲透帶有不易察覺的顛覆性。年輕的學子們鑒別力不強，喜歡獵奇，如果不加以引導極易辨識不清社會的發展方向，極易受到迷惑，這必將對大學生的思想政治教育產生強烈的沖擊。思想政治教育是社會或社會群體用一定思想觀念、政治觀點和道德規范對其成員施加有目的有計劃地影響，使他們形成符合一定社會要求的思想道德的社會實踐活動。鄧小平同志曾提出：“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”高校作為對學生進行思想政治教育的主陣地，對學生思想現狀的把握、教育途徑和方式方法的得當與否直接關系到學生對思想政治教育的認同度，認同度越高思想政治教育的效果就越好。

近年來，我國高等職業教育發展非常迅猛，已成為我國高等教育的一個重要類型。高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的技術技能型人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。2014年5月國務院下發了《關于加快發展現代職業教育的決定》和召開了全國職教會議，《決定》和會議精神以進一步解放發展職業教育思想為主旨，以全面深化職業教育改革為主線，以構建中國特色現代職業教育體系為重點，圍繞“加快發展”，這一總體要求提出了系列新思想、新觀點、新舉措和新要求，開啟了我國職業教育發展新的里程。《決定》和會議精神確立了“立德樹人”的原則，牢固樹立“育人為本，德育為先”的教育理念。面對職業教育的新形勢，高職院校學生思想政治教育要進一步把社會主義核心價值觀融入到人才培養的全過程;高等職業院校要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識。

一、高職學生思想政治教育的現狀分析

應該看到高職學生的主流政治價值取向是正確的，他們擁護中國共產黨的領導和中國特色社會主義道路，堅持四個自信，自覺做到兩個維護，充分肯定黨和政府取得的工作成績。一進校他們中的不少同學都紛紛遞交了入黨申請書，在政治覺悟上表現出很高的熱情，對黨和國家的政策高度認同。但與普通高校學生相比，高職學生對政治理論學習的主動性與自覺性有較大差距，對深層次的社會問題缺乏全面的認識，在錯綜復雜的全球化經濟時局面前缺乏主動深入地關注分析時局的視野和觀念 ;受長期生活經歷和成長環境的影響，對某些社會問題的認識有失偏頗，易被一些偏激的觀念牽制和影響。例如：他們認為最值得關注的社會問題分別是大學生就業、人口素質、社會治安和貧富差距，覺得這些問題才是真正決定中國未來發展和命運的本質問題。對社會風氣、國內外 政治等涉及國際社會大環境的問題，則不太關注或意識不到，認為這些問題的衡量尺度不確定、沒有決定性意義。當前正值中國社會的轉型期，利益格局發生著深刻的變化，大量新的矛盾產生出來，特別是就業形勢日益嚴峻，高職學生的就業壓力越來越大，這使得他們形成了實用價值觀。他們注重專業發展，重視技能培養，輕視思想政治教育。一進校他們往往只專注于專業，一切活動的參與也以提高能力為前提，對思想政治教育課僅限于應付考試，把它當作是獲得學分的必修課來對待。對于思想政治理論宣傳教育片面地認為只是講大道理，解決不了實際問題。加之社會現實的不完善，均與思想政治教育的正面宣傳形成了一定程度的反差，這使得不少學生產生了認知失調，從而對思想政治教育產生懷疑和抵觸，這在一定程度上影響了學生的思想政治教育接受性。

二、影響高職學生思想政治教育接受性的原因

（一）主觀上與學生對思想政治教育的意義和價值認識不夠有關，全社會的功利化傾向導致學生只關心經濟發展和個人利益。學生沒有認識到：只用專業知識武裝頭腦是不夠的，通過專業教育他可以成為一臺有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人，不能成為一名適應社會發展的高素質人才。要使學生對人生價值有所了解，并且產生熱烈的情感，那才是最基本的。加強思想政治教育，最重要的就是 幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是培養社會主義合格人才的重要保證。

（二）客觀上存在思想政治教育的內容與學生內在需求脫節有關思想教育單一的形式滯后于社會的發展和學生的發展。作為高校，面對異質性突出的學生，如何解決好 千校一 面，萬人同語的思想政治教育同質化問題，是新時代思想政治教育工作給我們提出的新課題。先進的文化思想、文明的道德觀念在內容上可以是同質的，但傳授的手段、方法、形式以及表達的語言和技巧則不能以同質化的面貌出現，否則學生極易產生聽覺、視覺上的感官疲勞綜合癥，自然也就弱化了思想政治教育的可接受性。尤其在當前網絡時代，學生的接受信息的方式有了新的特征，對思想教育的方式和途徑提出了更高的要求。所以要使學生對思想政治教育的內容入耳、入腦、入心，就要在教育的針對性上下功夫。

（三）高職思想政治理論課缺乏實效性影響思想政治教育。高職院校根據有關要求都開設了《概論》、《基礎》和《形勢與政策》三門思想政治理論課，但與高職學生的知識能力相比，一方面理論性太強，有些學生難以領會和掌握;另一方面與社會實際相差較遠，對于現實生活中的熱點、難點不能充分解疑釋惑，這在很大程度上影響了高職思想政治教育的針對性和實效性。

（四）高職學生自身特點影響思想政治教育。從高職學生自身特點來看，一是高職學生的政治價值取向是積極向上的，他們普遍關注中國特色社會主義“五位一體”總體布局和“兩個百年”目標。但高職學生對政治理論學習的主動性不夠，對一些社會熱點問題缺乏全面的認識，易被一些偏激的觀念牽制和影響，缺乏全面分析問題的能力和大局意識。二是高職學生思想品德和專業技能都逐年提高。但學生生源多樣性的結構使高職學生在思想、行為、心理等方面存在著較大的差異，并且以群體性特征表現出來：如部分學生文化層次較低，學習基礎較差，對于學習目標模糊，動力不足;部分學生不能明辨是非、思想狀況復雜，自控能力相對較低。三是高職學生心理素質存在差異，部分學生有較強的自卑感，甚至部分學生有破罐子破摔的思想。四是高職學生的價值取向多元化。當今的中國社會，利益格局發生著深刻的變化，這使得部分高職學生形成了實用價值觀。他們注重專業發展，輕視思想政治教育。五是高職學生處理事務能力、解決問題能力相對較弱。部分學生缺乏做事的計劃性、積極性和主動性;甚至部分學生沒有形成良好的行為習慣，破壞公物、打架斗毆、夜不歸宿等不良行為的發生已成為一種常態。

三、提高高職學生思想政治教育接受性的途徑

（一）提高教師自身的綜合素質是提高高職學生思想政治教育接受性的首要條件

思想政治教育是一門科學，也是一門藝術。思想政治教育者是思想政治教育工作系統中的關鍵要素，在思想政治教育過程中教育者承擔著發送的教育信息能否被受教育者接受、能否引起受教育者心靈的震動、能否使受教育者的思想、心理、行為的問題得到有效解決的重任。承擔此重任的思想政治教育者必須具有一定的可信度。實踐證明，德才兼備的思想政治教育者才更具可信度和影響力。子曰：“其身正，不令而行 ;其身不正，雖令不從。”我們常說：“親其師才會信其道。”思政工作者的智能素養和道德修養是提高影響其權威的主要因素。作為新時代的思政工作者，必須加強自身的智能修養，豐富自身的知識結構，只有具備非常廣博的政治理論知識，才能扮演好思想政治教育者的角色，才能適應迅猛發展的現代社會。教育者自身的健康人格，對自己所從事事業的傾注和奉獻，對真善美的執著追求，言行一致，以身作則，都將對學生產生強烈的人格感召力，真正做到堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問學和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，進而提高思想政治教育的接受性。

（二）強化教育內容的與時俱進是提高學生思想政治教育接受性的關鍵因素

思想政治教育內容應建立在教育者對受教育者充分了解的基礎上。當今的大學生生活豐富多彩，每個人生活在開放的世界中，都有酸甜苦辣的感受，都有是非真假善惡美丑等觀念，對道德規范有多多少少的見解，這些都是教育者和受教育者進行平等對話和情感交流的思想源泉，使平等對話成為可能。只有內容出自生活，教育者與受教育 者才有共同語言，容易產生共鳴。思想政治教育要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，這三貼近原則就是要讓思想教育從天上回到地上，從抽象走向具體，從空洞走向豐滿。生活是豐富多彩的，避免話不投機半句多，對牛彈琴。因此思想教育內容應密切關注社會新問題，把握受教育者的思想脈搏，積極疏通引導。教育者在教育內容的選擇上要具有真實性，具有一定的價值性，具有時代感、新鮮感，情理交融，能反映現實問題，解決現實問題，這樣學生才感到有理、有情、有趣，能夠入耳、入腦、入心。按照高職人才培養模式，構建思政課教學體系。本著“三服務”（服務地區經濟、服務培養目標、服務專業建設需求）的宗旨，課堂講授以理論夠用為度，教師隨時收集大量信息與案例，努力做到“常講常新”。主要體現在兩新：一是內容新，即將基本原理賦予了時代特色;二是案例新，除一些經典案例外，講課中重點選擇最近發生的新鮮案例，突出了時效性。針對高職學生的特點，理論講解深入淺出，多用案例生動說明理論。但也注意不以純案例介紹作為教學方式，防止把理論課上成“講故事”的形態，重點理論難點理論深入剖析，講清講透;所用案例不僅介紹，而且注重案例評析，依據一定的理論觀點和價值評價尺度，對案例中呈現的人和事進行理論分析和價值評判，引導學生在情感上產生共鳴，在思想上形成共識。不同專業采用各有側重的教學手段。比如管理專業側重鍛煉學生與人溝通能力;思政課側重鍛煉他們講原則，辦事公道等能力;旅游專業開展情景式教學，鍛煉口語發表能力和交際能力。

（三）注重以學生為本的互動教育實踐是提高學生思想政治教育接受性的內在條件

高職院校以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的、德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才為宗旨。專業性使我們的學生特征明顯，他們大多思維活躍、自我意識強，對僵化、單一、呆板、傳統 的東西比較排斥。作為教育者萬不可采取不容分辯、自以為是、強制灌輸的教育態度和方式。教育需以學生為本，在尊重人、理解人的基礎上塑造人。說教和灌輸式的教育方式把學生當作物、作為容器來對待，是一種無人的教育。而互動式教育體現了以學生為本的思想，便于教師發現學生的實際問題、心中困惑，因此教育者只有根據學生的內在需求進行安排和傳遞，只有思想政治教育的內容滿足大學生的內在心理需求，根據其內在心理需要組織設計和開展教育活動，因勢利導，采用啟發式、參與式、滲透式等多種教育方法，才能激發學生的興趣，自覺接受教育，在教育中汲取營養，提高思想政治素質。

（四）搞活豐富多彩的實踐活動是提高學生思想政治教育接受性的活力源泉

著名教育專家陶行知先生說過： “我們的真正指南只是實際生活。實際生活向我們供給無窮的問題，要求不斷地解決。我們朝著實際生活走，大致不至于迷路。”高職院校的思想政治教育要為學生所接受，也必須以專業為依托，建立實踐育人的體系。豐富多彩的實踐活動是提高教育效果的最好形式。高職思政課課程教學改革以基礎理論為支撐，以學科前言方向為導引，關注發展走向，鼓勵自學與討論，突出實踐性環節，不斷深化教學內容和教學方法的改革，實現對高職學生知識、能力和素質三位一體的培養，服務于學生成才。本著思政課實踐性、開放性和互動性，以貼近社會、貼近學生、貼近生活原則，實踐教學分為兩部分，一部分是任課教師結合具體的教學內容，結合學生的思想實際問題和即時的社會熱點問題，由任課教師自行設計、組織和在課堂上開展的實踐教學。一部分是課程組根據課程特點和目的，組織計劃后統一實施的實踐活動。倡導學生參加社會實踐，使學生以各種形式進一步了解社會，參與社會生活，在社會實踐中培養高職學生的責任感，政治素質、參與能力。高職院校的學生利用寒暑假，在參與社會主義現代化建設的實踐中實現自身價值，從而達到高職思想政治教育的目的。一方面可結合專業大力開展大學生志愿者服務活動，如信息系計算機專業的學生可以走進社區為居民進行電腦維修服務，電子系專業的學生可以為居民進行家電維修; 還可以結合當地旅游發展、創建文明城市等開展主題活動，如水質調查、環保景區行動、心連心文藝活動，使他們在服務群眾的過程中接受集體主義教育和 實踐鍛煉，增強社會責任感和歷史使命感。這些活動形式因能充分施展學生個人的才能，往往會得到學生的認同和喜愛。另一方面大力開展結合專業的大學生暑期社會實踐活動，組織好隊伍，選擇好時代題材，讓學生在共同的專 業實踐中發揮創造精神，達到 受教育，長才干，做貢獻的目的。

（五）加強高職院校思政課的輔導教材建設

高職思政理論課教材都是選用教育部統編教材，但每一個地區的社會實際不同，時代也在不斷發展，因此要編寫思政課的輔導教材，使思想政治教育更貼近地區實際和時代特點。例如浙江省就編寫了《中國特色社會主義在浙江的實踐》和《浙江精神與浙江發展》兩本輔導教材，把浙江實際與浙江精神融合到了思想政治理論課中，使學生真實體會到中國特色社會主義的優越性。高職思想政治理論課的輔導教材選用、講義編寫、案例的解析，對高職學生的思想政治教育具有一定的積極作用。

（六）增加經費投入，為高職思想政治教育創造良好的環境

高職院校自身對于素質教育要在確保思想政治理論課生均不少于20元專項經費的基礎上應該加大經費投入為思想政治理論課改革提供必要條件。同時制定相關措施，從繳納學費中按照學生的比例提取思想政治教育的專項經費，用于學生實踐活動的差旅費支出;用于教師申報省、市科研課題經費支出;用于教學所需支出等，從而鼓勵高職院校思想政治教育工作者更好地為學生成長成材服務。

高職思想政治教育途徑創新是非常必須和必要的，這是一項系統工程，涉及到教育者本身、高職學生、教育形式和內容等方面。高職思想政治教育途徑創新需充分發揮教師的主導作用和高職學生的主體地位，必須遵循以學生為本和理論聯系實際的原則，從而更好提高高職思想政治教育的針對性和實效性。