體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用探究

摘 要：新課程改革要求學生在學習的過程中要保持主動參與主動探索的求知欲，《普通高中音樂課程標準》要求學生在音樂課堂的學習過程中能夠切身體驗音樂的魅力，積極參與到音樂課堂中，在體驗的過程中感知音樂的魅力。音樂鑒賞教學就是期望學生在音樂課堂中通過聆聽音樂，結合自己的情感能夠做到對音樂作品的分析與感悟，在體驗音樂的過程中提高學生的音樂核心素養。

關鍵詞：體驗式教學;高中音樂;教學措施

新課程標準要求學生在學習的過程中形成積極主動的學習習慣，提高自身的學習主動性，音樂課程具有自身的課程獨特性，更需要學生積極主動的感知音樂所傳遞的情感，音樂課堂是在學生學習的過程中培養學生的審美能力，更需要在音樂課堂中進行體驗式教學，教師積極創設課堂情境與課外活動，幫助學生在音樂課程的學習過程中幫助學生提升自己的音樂鑒賞能力，促進學生全面發展。

一、建設互動式音樂課堂

音樂課堂相對于傳統知識傳授式的文化課堂，本身就帶有自身課堂的獨特性，教師在講授課堂知識的過程中不能采取講授知識的方式，不利于調動學生的積極性和創造性，針對音樂課堂本身的性質，教師要善于創設課堂情境，幫助學生在情境中體驗音樂，提高學生的主動性和參與度。

教師在每節音樂課的備課過程中要將本節課進行系統化地預設，針對不同的課程類型設計不同的課堂學習模式。例如，教師要設計一堂音樂鑒賞課，目的是帶領學生聽音樂并且感悟音樂中作曲家所傳遞的感情，了解樂曲背后創作的故事以及創作意圖，并能夠在伴奏下簡單哼唱。在學習《長江之歌》時，教師首先通過紀錄片《話說長江》的片段導入課堂，所選取的影視片段要與歌曲所表達的感情相接近，能夠體現長江的雄偉壯闊，幫助學生在觀看紀錄片的過程中感嘆我國山河美景的壯麗景象，有助于學生把握歌曲的整體基調。在播放過程中教師為學生講解這部作品，“《話說長江》是我國上世紀八十年代的一部記錄我國人文地理的記錄片，通過視覺影像，展示了長江兩岸的壯麗風景?！痹谟^看影片的過程中學生就能夠感受到歌曲所要傳遞的對長江的熱愛與贊美之情。影視片段的播放要以《長江之歌》為背景英語，視覺與聽覺的結合，帶給學生情景化的學習體驗。導入環節完成以后，教師帶領學生進入樂曲的欣賞過程，從樂譜的角度對樂曲進行分析，帶領學生從音樂的角度分析音樂，在課堂中，教師對學生進行提問，“同學們在聽音樂的過程中你們感受到了什么？”在教師的提問下，積極引導學生感悟音樂所傳遞的情感，并在課堂中積極自己對音樂的感悟，培養學生的表達能力和感悟能力。教師在聽到學生的回答以后，對學生的分析與感悟進行指導，并為學生講解歌曲創作的背景，幫助學生在擁有自己的感悟以后通過感知創作背景加深對歌曲內容的認知，升華自身對歌曲的情感。在學生把握歌曲的基調后，教師帶領學生進行歌曲唱法的學習，學生在教師的帶領下逐句學會樂曲的哼唱。

總之，教師要充分利用音樂課堂的獨特性，將音樂鑒賞與情境式教學結合起來，幫助學生在音樂課堂中從樂曲創作的背景把握樂曲的感情，提高學生對于樂曲情感的把握，從而有助于培養學生的音樂核心素養，提高學生欣賞美與鑒賞美的能力。

二、使用直觀的音樂器材

音樂的學習不只有對樂曲本身的學習與了解，每首歌的創作特色與呈現的效果不僅關乎樂譜更與音樂樂器的選擇有關，音樂鑒賞課堂中，教師要幫助學生認識每首歌背后創作的要素，在有條件的情況下為學生提供器材，幫助學生了解器材的運用對歌曲效果的加成作用，在現實條件不允許的情況下，利用信息技術幫助學生對器材進行簡單的認知。

例如，教師在講授《沂蒙山的小調》這首歌時，教師首先為學生設計導入環節，利用多媒體將網絡中流傳度最高的版本演唱視頻為學生播放，首先為學生營造歌曲整體基調的渲染，然后為配合影視片段為學生提供情感上的體驗效果。沂蒙山小調屬于清唱歌曲，為了幫助學生體驗到歌曲本身的效果，教師為學生準備電子琴、吉他等不同的樂器對歌曲內容進行伴奏，聆聽不同樂器下不同的表達效果幫助學生理解，不同的歌曲選擇不用的音樂器材進行伴奏所帶來的情感上的差別。音樂課堂的教學不僅要關注樂曲更要關住輔助器材，教師要幫助學生認知基本的音樂器材，并根據學生的興趣愛好，帶領學生對基本的音樂器材進行簡單的學習與操作，綜合發展學生的音樂能力。在很多現實操作性不強的音樂器材，教師可以通過互聯網尋找該樂器下的演奏視頻或者音頻，幫助學生通過音頻的聆聽提高對音樂的感知能力。在課程的最后，教師要為學生總結，為什么《沂蒙山的小調》要選擇獨唱的表演方式，幫助學生對基本的音樂常識有所了解。

總之，樂器是完整的音樂作品的重要輔助，對提高學生的音樂鑒賞能力至關重要，教師要提高學生認識各種音樂器材，簡單使用音樂器材，辨別音樂器材對歌曲情感產生的影響的能力，通過器材的學習，深化對音樂作品情感的認知，提高學生的音樂鑒賞能力，促進學生的全面發展，在體驗音樂器材的過程中提高自己的鑒賞能力。

三、組織豐富多彩的音樂體驗活動

音樂的體驗性重點在于對學生能夠在學完音樂知識以后主動進行對音樂內容的感悟，音樂與表演密不可分，教師要為學生創造表演的機會，幫助學生在表演的過程中加深對音樂情感的理解，提高學生鑒賞音樂的能力。

例如，教師在學期中組織音樂表演比賽，通過多變的形式與獎勵措施調動學生積極參與音樂表演活動的積極性，教師要鼓勵學生參與活動，同時，教師可以為學生創設必要的主題，在主題的安排之下設置音樂表演的情境。如，教師設計一場具有民族特色的音樂表演活動，學生根據課上學習的內容和課下的興趣愛好自主選擇表演內容，教師鼓勵學生采用多種表演形式，可以是個人獨唱、個人舞蹈表演、小組音樂劇表演、小組歌曲合唱等不同的表演形式，教師在學生準備音樂劇的過程中要對學生進行適當的指導，幫助學生呈現最佳的表演效果。小組成員或者學生個人在選擇好表演曲目以后，根據自己或者自己與同伴的討論，商量舞美、伴奏、舞蹈動作等內容，通過上網搜集資料，觀看影視作品、表演作品、教師指導等途徑盡量完美的完成自己的音樂表演。學生在準備表演的過程中要自主學習或者與同伴一起學習關于歌曲的相關音樂知識，在自己準備的過程中深入音樂的情境，體驗音樂的呈現過程，加深對音樂情感的理解，學生在表演之后，教師對待學生要采取鼓勵與建議相結合的評價方式，以提升學生的自信心為主，并在教師的指導下幫助學生獲得進步。

總之，教師要鼓勵學生積極參與音樂活動，在自主學習自主準備音樂表演的過程中提高學生對音樂內涵的認知，把握歌曲所呈現的音樂效果，提高學生的音樂修養。而且在學生準備音樂表演的過程中能夠鍛煉學生的表達能力，展示自我的能力，幫助學生獲得全面發展，在體驗中獲得全方面的成長。

結語：音樂鑒賞要求學生能夠深入理解一首音樂作品所要傳遞的感情與內涵，學生單純通過聆聽歌曲很難到達這個境界，教師要發揮教學的主導作用，通過為學生介紹歌曲創作背景、設計音樂表演活動、采用音樂器材與多媒體技術輔助教學的方式，幫助學生能夠理解歌曲創作的意義與歌曲自身所要傳遞的情感，提高學生的情感認知，從而提高自身的音樂核心素養，在體驗音樂中提高自身對音樂的鑒賞能力。

參考文獻

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作者簡介：姓名：劉攀攀，1990年7月，性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇省鹽城市，最高學歷：本科，職稱：中學二級，研究方向：高中音樂。