讓學(xué)生的個(gè)性在體育課堂彰顯

張騰

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是教育的理想，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展是中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。隨著課程改革的不斷深入，個(gè)性化教學(xué)模式已經(jīng)成為了備受中小學(xué)教師關(guān)注的問題。為此，體育教師要積極采取滿足學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)方法，在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;個(gè)性;合作;游戲;教學(xué)

現(xiàn)代體育教學(xué)理論告訴我們，個(gè)性是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。我們知道，中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段。這一時(shí)期正是學(xué)生長(zhǎng)心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們不僅有較強(qiáng)的模仿性，而且具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，體育教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中跌、打、滾、爬，唯有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能塑造學(xué)生的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)個(gè)性教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

心理學(xué)研究認(rèn)為，認(rèn)知的過程是一種心智活動(dòng)，需要在和諧的氛圍中進(jìn)行。在對(duì)中學(xué)生中開展體育鍛煉活動(dòng)，教師首先應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。這樣，才能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中彰顯自己的個(gè)性。例如，體育教學(xué)中首先進(jìn)行的熱身活動(dòng)，很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)可有可無，對(duì)開展這項(xiàng)內(nèi)容的重要性不夠重視。此時(shí)，我們不妨利用基礎(chǔ)性的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗龑?dǎo)學(xué)生開展簡(jiǎn)單化的熱身。如在開展“沙坑逃亡”、“太陽島”等熱身游戲，都可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。教學(xué)中為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，不妨組織男女生合作來開展“貓捉老鼠”這樣的體育游戲。在開展游戲的過程中，有的學(xué)生活動(dòng)自己的上肢，有的學(xué)生利用自身的的移動(dòng)顯示出靈敏性。這樣，學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中彰顯自己的個(gè)性。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)氛圍的過程中，教師要盡量避免出現(xiàn)主觀化的情緒，要充分尊重學(xué)生的意見，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為主。這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的目的。

二、設(shè)置個(gè)性教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生個(gè)性要求

中學(xué)生正處在青春期，心理發(fā)展變化明顯，個(gè)性化要求日益加強(qiáng)。教師需要充分了解其興趣所在，并根據(jù)學(xué)生的興趣需求，選擇個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。如中學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的性別差異意識(shí)，因此會(huì)出現(xiàn)男生喜愛籃球、足球;女生喜歡跳繩、跳皮筋的現(xiàn)象。為迎合全體同學(xué)的不同興趣需求，教師可以在自由活動(dòng)環(huán)節(jié)，為男生和女生分別準(zhǔn)備籃球、跳繩等適合他們的活動(dòng)教具，以此滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體心理差異，制定滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在進(jìn)行“接力跑”訓(xùn)練時(shí)，考慮到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體合作性質(zhì)，以及不同學(xué)生之間的體質(zhì)差異，教師可以設(shè)計(jì)難度層次分明的“分段跑”活動(dòng)，將接力的比賽全程分為50m、80m、100m的不同難度層次段，以此適應(yīng)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。分組時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)情況對(duì)其進(jìn)行劃分，盡量保證每組的平均水平處于相對(duì)均衡的狀態(tài)。通過這種個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以避免學(xué)生在過高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)中受傷，還能夠有效防范部分學(xué)生出現(xiàn)自卑、失落等消極的情感問題。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新體育游戲，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

在素質(zhì)教育的要求下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，教師必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式作出創(chuàng)新性的改進(jìn)，讓學(xué)生在充滿新意的氛圍中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。游戲化教學(xué)是體育課程中常見的教學(xué)形式，它憑借自身趣味化的優(yōu)勢(shì)，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。然而縱觀我國(guó)的游戲化教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師仍沿用一些落后的游戲形式，這樣的游戲既沒有迎合中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，還缺乏新意，自然無法引起學(xué)生的參與性。為此，教師可以選擇一些“智勇雙全”的綜合性游戲，例如“沖鋒陷陣”：將全班同學(xué)分為相對(duì)站立的八列縱隊(duì)，當(dāng)聽到開始命令后，各隊(duì)第一名同學(xué)從起跑線處出發(fā)，跑向與自己相對(duì)的隊(duì)伍。途中如果遇到對(duì)方隊(duì)伍的同學(xué)，則兩人需要通過問問題決出勝負(fù)，若成功答出問題則繼續(xù)前進(jìn)，否則退出比賽，由本隊(duì)第二名同學(xué)繼續(xù)出發(fā)，以此類推。問題的種類、范圍均可以自由選擇，當(dāng)規(guī)定時(shí)間結(jié)束，哪一組達(dá)到對(duì)方隊(duì)伍的同學(xué)的最多，則該組勝利。該游戲同時(shí)鍛煉了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和策略能力，讓每一位學(xué)生都能在游戲中發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。

四、開展小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)性合作意識(shí)

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，以班級(jí)為單位的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。中學(xué)生不僅需要提高身體素質(zhì)，更要在體育活動(dòng)中樹立個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，教師可以發(fā)起一些融合各種運(yùn)動(dòng)形式為一體的體育活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成。例如，教師可以將跳遠(yuǎn)、50m折返跑、實(shí)心球這三項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，組合成一個(gè)接力性質(zhì)的綜合性體育運(yùn)動(dòng)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，先將全班同學(xué)分為若干個(gè)人數(shù)為8的小組，其中兩人參與跳遠(yuǎn)接力，兩人參與實(shí)心球投擲接力，四人參與折返跑接力訓(xùn)練，將跳遠(yuǎn)和實(shí)心球的距離加、接力跑的速度為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)分，第一名為8分，第二名為7分，以此類推。當(dāng)三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)全部完成之后，根據(jù)三者的計(jì)分成績(jī)總和決定小組的勝負(fù)。通過這種小組合作的綜合性運(yùn)動(dòng)形式，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的體育特長(zhǎng)，在激烈的比賽氛圍中，實(shí)現(xiàn)具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的合作訓(xùn)練。再如，教師可以組織一些“兩人三足”、“集體跳大繩”等合作式運(yùn)動(dòng)，在鍛煉體能的同時(shí)提升學(xué)生的協(xié)調(diào)、合作水平。

五、挖掘體育學(xué)科優(yōu)勢(shì)，制定因材施教策略

現(xiàn)代教育理論告訴我們，因材施教是實(shí)行個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)際教學(xué)中教師要善于挖掘?qū)W生的個(gè)性化體育優(yōu)勢(shì)，并以此制定因材施教的教學(xué)策略。例如，在進(jìn)行“籃球運(yùn)球”的教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的接觸較少，需要教師對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué);但也有一部分學(xué)生對(duì)籃球很感興趣，已經(jīng)掌握了運(yùn)球的規(guī)則和方法。為兼顧全體同學(xué)的教學(xué)效率，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的順序，將考察環(huán)節(jié)提前進(jìn)行。課前先詢問學(xué)生是否了解基本的籃球運(yùn)球規(guī)則和方法，當(dāng)有學(xué)生主動(dòng)表示了解時(shí)，再邀請(qǐng)他們展示給其他的同學(xué)，通過展示的形式考察這些學(xué)生的具體掌握情況，對(duì)一些掌握較好的同學(xué)予以表揚(yáng)，同時(shí)安排他們提前自由活動(dòng)，進(jìn)行自主練習(xí)。隨后，教師可以對(duì)剩下的同學(xué)進(jìn)行集體性的指導(dǎo)，通過理論講解、動(dòng)作演示和跟蹤指導(dǎo)等一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)球的技巧。此外，教師要積極將采取鼓勵(lì)式的反饋機(jī)制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。例如，針對(duì)一些掌握水平較好的學(xué)生，可以在予以肯定的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)難度更高的動(dòng)作，對(duì)于水平較低的同學(xué)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)他們的進(jìn)步之處，以此提高學(xué)生的自信心和成就感。

六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，充分張顯學(xué)生個(gè)性

創(chuàng)新是課堂教學(xué)中永恒的追求。體育教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，更要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。要讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中重新建立、重新發(fā)現(xiàn)，在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展思維。例如，教學(xué)中讓男、女生搭配起來共同參與訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就十分的高漲。再如根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)編體育游戲運(yùn)動(dòng)，這不但是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)中學(xué)生的個(gè)性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。我們知道，體育運(yùn)動(dòng)本身就是在不斷地發(fā)明與創(chuàng)新中發(fā)展起來的學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須彰顯學(xué)生的課堂主體地位，滿足中學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮其求索精神。讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中去重新嘗試、重新建立、重新發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。例如，在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一些徒手操或者游戲活動(dòng);上課時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行分組做準(zhǔn)備活動(dòng)，從中都可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容是豐富多彩的，而且學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣也是十分濃厚的。課堂上有的小組做游戲，有的小組開展花樣跑等等。實(shí)踐證明，在這樣的教學(xué)中學(xué)生們的積極性高漲，個(gè)性也得到了及時(shí)的釋放。

綜上所述，中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是現(xiàn)代體育教育的基本要求。因此，教師必須及時(shí)樹立個(gè)性化的教學(xué)觀念，通過采取各種有效的教學(xué)措施，在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。唯有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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