微課在高中語文課堂教學中的有效運用分析

陳清華

摘 要：現階段高中語文教育越來越重視面向所有學生，力求做到符合學生最基本的需求，提高高中語文教育質量，讓每個學生和家長、教師都能在現代語文教育中獲得以往得不到的樂趣。語文教育一直以來都是高中校園課堂中的難題，語文教師需要有成熟的教學技能和靈活多變的教學方式，堅持以學生為本，時刻關注學生的學習能力是否得到提升，創新教學手段，提升學生的學習興趣，創設活躍的課堂情景，使高中語文不在是難以攻克的問題。

關鍵詞：高中語文;翻轉課堂;微課;視頻教學

引言：目前語文教學在高中一直以基礎性教學為主，從開始的無到有，事先形成一個固定的意識，在課堂中把教師所學的語文技巧有效的通過學生喜愛的方式傳遞給學習者。發揮學生自身的特征優勢，結合教科書和設置的教學活動把語文知識內容內化學生的腦海，并且讓學生懂得學以致用，拓寬思考途徑。

一、語文課堂微課設計的意義

（一）有助于提高課堂效率、學科教學質量

將生活中的素材引入語文課堂需要講究方法技巧，不能機械的生搬硬套，否則只能適得其反。教師選擇適合高中年齡段的語文知識材料和學習方法，合理的引導學生合作學習。關鍵的部分就是引導學生對其進行深入的討論探索研究，學生不再是附庸于教師的思想，而是能夠獨立有思想的分析解決問題，形成一定的自我認知[1]。

（二）有助于學科教學理論與教學實踐結合

生活中孕育著許多知識，而語文原本就來自于生活，語文教學的目的在于將生活中的語文現象通過總結融入到學生思維中。一個良好的教學情境對問題導入是必不可少的前提，以感性的思想拉近學習者和知識的距離是最合適的方法。學生產生足夠的積極性時，他們自然會主動投入到學習過程中探究合作，比只有教師站在講臺上枯燥的講授更快且持久有效。因為情境介于問題與現實生活之間，對學生和知識而言都是一條可走的捷徑[2]。

二、高中語文微課設計策略

（一）微視頻設計

在現代高中教育中引進微課首先要全面考慮到高中生和其知識框架的合適性，指導各個年齡段學生進行適合的知識攝取。因此，一般開展微視頻教學要保持時間在五到十分鐘左右為合適，視頻內容主要為高中各個年級所學的語文興趣知識，保證視頻內容直觀有趣，充分吸引高中生感官上的享受。用現代化的多媒體手段做到每堂課的主題都能目標清晰完整，順利引導學生投入課堂學習中。

（二）教學目標設計

在現代教育新課改的大背景下，高中語文教學一直以來都嚴格遵循新課標，教學目標由教師制定。語文教師在落實翻轉課堂的微視頻課設計過程中應該全面考慮到高中生和其知識框架的合適性，指導各個年齡段學生進行適合的知識攝取。

（三）教學活動設計

現代化微視頻課設計在語文教學過程中的運用應該貫徹課前課中和課后的每個部分。首先，在語文課程開始前教師應該仔細考察學生的獲取知識狀態，設計微視頻的全過程要鼓勵學生共同參與，適時組織家長參與視頻制作。在語文課堂中教師要懂得依據學生的興趣營造問題情境，組織學生組成合作小組，根據視頻內容獲取重點知識，轉化到實際操作中。小組同學要相互學習，配合視頻和教師的指導。

三、高中語文微課設計實施策略

（一）通過教學目標設計開展課堂教學

高中的語文課堂所用到的微視頻課基本來源于翻轉課堂，可以高效的實現教學目的落實到實際教學過程中，把握重點、突破難點，確保學生在有限的課堂時間內學到有效的知識。例如，高中語文在教學《雨巷》這一課時時教師可以利用多媒體展示雨巷的圖案，讓學生通過直觀的感受體會雨巷中所蘊含的那種凄美的情感。與此同時，教師可以提出自己本節課的教學目標是為了讓學生通過閱讀這首詩歌感受作者所蘊含的凄美憂傷的情感。

（二）通過教學內容設計規劃課堂教學

高中的語文課堂所用到的微視頻課基本來源于翻轉課堂，可以高效的實現教學目的，落實到實際教學過程中，把語文教學內容實時講解，和PPT教學演示進行合理結合，也可以聯系教師、學生和家長進行溝通和交流。例如，在教學《林黛玉進賈府》時高中語文教師常常利用媒體展示的方式將《紅樓夢》的人物線索先向學生予以展示，并在其中講解林黛玉進賈府這一章節的主要內容，引起學生的興趣。

（三）運用現代科技手段提高課堂教學質量

教師要充分吸收和接納翻轉課堂為典型的微視頻課設計等先進技術，要求教師具有及其高的運用先進科技手段的能力，對學生而言，多媒體應用是他們所喜愛的直觀方式，隨著電子設備的加入，一旦應用得當就會更好地引起學生的學習欲望[3]。例如，同樣是在教學高中語文課文的過程中利用微課的方式進行教學，也要求學生和教師都對現在的一些電子設備有所了解。學生可以及時在課堂中利用自己所擁有的電子設備查找相關的資料，以便課堂更加充實，通過學生之間的相互分享創造一個良好的學習氛圍。

四、結束語

總而言之，語文對高中生而言總是有一定難度，教師要善于激發學生的學習興趣，讓學生努力進入課堂整體氛圍，創設合適學生生活的學習情景。不同的學習形式激勵學生對語文知識產生興趣，從動手實踐做起，小組合作或者獨立培養能力都需要提高[4]。在課堂中要最大程度控制學生的自主能動性，開展活動貫穿始終，在和諧快樂的氛圍中化解語文知識本身的枯燥，教師和學生通過頻繁的互動為學生提供最完整的有效課堂。

參考文獻

[1]洛桑頓珠.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2016（28）：109-109.

[2]羅玲.淺談微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（36）：110-111.

[3]項欣光.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].基礎教育參考，2017（11）.

[4]王曉莉.微課在高中語文教學中的應用策略分析[J].當代教育實踐與教學研究，2018（1）.