思政課一體化背景下道德與法治教學(xué)研究

雷蕓

摘 要：本文立足于思政課一體化背景下中學(xué)道德與法治教學(xué)，從充分發(fā)掘教材資源，提高思政教育針對(duì)性;統(tǒng)籌思政教育資源，創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境;注重家校社互動(dòng)，充分利用社會(huì)資源三個(gè)方面展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：思政課一體化;道德與法治;教材;教學(xué)環(huán)境;家校社互動(dòng)

在我國(guó)，思政課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育一直以來(lái)就是一個(gè)重點(diǎn)，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常存在著學(xué)段間銜接不足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，對(duì)資源利用不足等問(wèn)題。思政課一體化是2019年提出的一個(gè)新的教學(xué)理念，其要求是在大中小學(xué)建立循序漸進(jìn)的、螺旋上升的思想政治理論課體系。中學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期，這一階段的思想政治教育有著承上啟下的作用，故在道德與法治的教學(xué)中，教師需要基于學(xué)科學(xué)段以及學(xué)生實(shí)際情況采取有效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，為以后的進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、充分發(fā)掘教材資源，提高思政教育針對(duì)性。

在思政課一體化的背景下，對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的教學(xué)要結(jié)合學(xué)科學(xué)段進(jìn)行，這既能有效地避免重復(fù)教育的問(wèn)題，也能有效提高教學(xué)內(nèi)容的親和度，從而提高教學(xué)效率。在道德與法治的教學(xué)中，由于學(xué)科與生活和社會(huì)有著極大的聯(lián)系，所以就有著豐富的教學(xué)素材，而對(duì)于這些素材進(jìn)行合理的利用不僅能有效提高學(xué)生思想政治水平，還能有效幫助學(xué)生增進(jìn)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到雙贏的效果。故在道德與法治的教學(xué)中，教師需要充分發(fā)掘教材資源，提高思政教育針對(duì)性。

例如，在學(xué)習(xí)建設(shè)法治中國(guó)的主題時(shí)，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容滲透我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的目標(biāo)。而在具體的教學(xué)中，教師可以用《羅翔說(shuō)刑法》等視頻，用趣味的案例有效激發(fā)學(xué)生興趣，并且在案例導(dǎo)入后，進(jìn)一步讓學(xué)生針對(duì)具體案例展開(kāi)辯論，自己做“法官”，查閱相關(guān)法律，對(duì)案件進(jìn)行判決。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還能對(duì)我國(guó)的法律以及其入罪、出罪的原則做一定程度的了解，拓寬其知識(shí)面。這樣，結(jié)合教材中的內(nèi)容，學(xué)生不僅獲得了學(xué)科知識(shí)，還能加深對(duì)我國(guó)法律制度的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)自身的法治意識(shí)。

二、統(tǒng)籌思政教育資源，創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境。

學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕。在思政課一體化理念提出以來(lái)，思政教育更加注重長(zhǎng)期、持續(xù)的教育。在這樣的理念下，一個(gè)良好的環(huán)境能潛移默化地影響學(xué)生，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。故在道德與法治的教學(xué)中，教師不僅需要在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，還需要利用各種方法為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

例如，在墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師就可以劃定專門(mén)思政教育板塊。將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)構(gòu)建合適的內(nèi)容。如在2020年國(guó)慶前后，學(xué)生可以結(jié)合閱兵，簡(jiǎn)單介紹中國(guó)軍隊(duì)的發(fā)展，還可以結(jié)合游行歡慶活動(dòng)學(xué)習(xí)公民的政治自由。這樣的內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生一周或者兩周一換。同時(shí)，教師還可以利用移動(dòng)終端向?qū)W生發(fā)送《這就是中國(guó)》《現(xiàn)場(chǎng)巡邏實(shí)錄》等關(guān)于思政教育的視頻，或者讓學(xué)生關(guān)注中國(guó)共青團(tuán)的公眾號(hào)，讓學(xué)生接受到一手的思政教育信息。這樣，通過(guò)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師有效地向?qū)W生滲透了思政教育，對(duì)于學(xué)生思想政治素養(yǎng)的長(zhǎng)期持續(xù)提高有著重要的作用。

三、注重家校社互動(dòng)，充分利用社會(huì)資源。

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，廣義的教育理念越發(fā)得到重視。與傳統(tǒng)的教育理念不同，廣義的教育理念不僅僅指在學(xué)校的教學(xué)，還包括家庭教育和社會(huì)教育，而在思政課一體化的背景下，單一的學(xué)校教育無(wú)疑是低效的。故在道德與法治的教學(xué)中，教師一方面需要與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，另一方面也需要開(kāi)展多樣的社會(huì)活動(dòng)，以充分利用社會(huì)資源，將教學(xué)的場(chǎng)景從校園拓展到社會(huì)和學(xué)生家中，以更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

例如，在學(xué)生環(huán)保理念的培養(yǎng)中，教師就可以開(kāi)展“凈化校內(nèi)環(huán)境”的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)校附近的小廣告進(jìn)行撕除，并對(duì)垃圾進(jìn)行打掃。當(dāng)然，在植樹(shù)節(jié)，教師也可以組織學(xué)生在校外的荒地展開(kāi)綠化活動(dòng)，并就此對(duì)學(xué)生講述一棵樹(shù)的環(huán)保價(jià)值。而在勤勞、孝敬、樂(lè)于助人等良好品德的培養(yǎng)中，教師則可以向?qū)W生布置“日行一善”的假期作業(yè)，讓學(xué)生積極幫助父母做家務(wù)，陪伴爺爺奶奶聊天等。在這一過(guò)程中，教師即可以與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，讓家長(zhǎng)記錄學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)并發(fā)送到班級(jí)線上和社區(qū)中。這樣，通過(guò)家校社互動(dòng)，教師將思政教育的場(chǎng)景拓展到校外，有效地促進(jìn)了學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

綜上所述，在思政課一體化的教學(xué)中，中學(xué)是一個(gè)重要的階段。而在道德與法治的教學(xué)中，教師不僅需要充分發(fā)掘教材資源，以提高思政教育的針對(duì)性;還需要利用校內(nèi)資源和社會(huì)資源，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教學(xué)模式。只有這樣，教師才能有效提高中學(xué)思政教育的質(zhì)量，在小學(xué)思政教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的水平，為以后更加深入的教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

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