英語閱讀教學中融入情感教育的思考

李藝燕

摘 要：情感教育主要強調的就是要突出情感，使學生直觀的感知到老師的教學熱情，并激發學生的學習熱情。從現實的角度分析，在中學英語閱讀教學當中情感教育的有效融入極為必要，它是保證學生能夠積極主動學習中學英語閱讀知識的關鍵保障教學模式。本文主要就中學英語閱讀教學中融入情感教育做了簡要的分析，目的在于進一步提升中學英語閱讀教學質量。

關鍵詞：中學英語;閱讀教學;情感教育;融入措施;問題

諸多課題研究教師發現在實踐融入情感教育期間有諸多較為顯著的阻礙性問題存在于其中，而這些問題集中表現在多個方面，例如，教師的綜合教學能力有待提升，傳統的教學理念根深蒂固難以轉變，中學英語閱讀情感教育過于形式化沒有與其他現代化教學方法有效融合等。

一、中學英語閱讀教學中融入情感教育的阻礙性問題分析

其一為，中學英語教師的綜合教學能力有待提升目前由于教師自身能力限制導致情感教育活動無法順利實施或者無法充分彰顯出其成效問題現象頻繁出現，可以說諸多中學英語教師的綜合教學能力無法支持情感教育在中學英語閱讀教學當中融入工作的需求，其綜合教學能力仍然有待提升;其二為，中學英語閱讀教育教學理念難以轉變，經研究發現，中學英語教師在實際開展情感教育活動期間由于受到傳統填鴨式教育教學理念的影響較深，很難轉變傳統的教育教學理念，在實際教學期間仍然會將自身作為課堂教學的主體，占據主導地位，幫助學生決定學習方法以及學習方向，使學生在課上很難充分的發揮出自身的主觀能動力;其三為，中學英語閱讀情感教育過于形式化，諸多英語教師在實際講課期間只是單一的按照情感教育的標準來進行中學英語閱讀教學，而沒有去分析現代化教學方法與情感教育的契合點。

二、中學英語閱讀教學中融入情感教育的有效措施分析

（一）提升中學英語教師的綜合教學能力

首先，中學英語教師自身在實際開展情感教學活動期間需要定期的進行自我評價，分析學生的語文閱讀能力是否得到提升，而沒有提升的學生是否是因為自身的教育能力不足，教育能力不足的點，然后結合自身存在的問題制定出自我提升的有效措施。其次，要構建出完善的教師培訓機制，積極努力的引導中學英語教師參與到教師培訓活動當中，在實踐對中學教師進行培訓期間要將情感教育融入的必要性，情感教育實施要點，情感教育目標，情感教育遵循的原則，現代化教學方法融入措施，創新教學能力，職業素養以及道德素養作為主要培訓內容，從而提升每一位教師的綜合教學能力，使其能夠滿足英語閱讀情感教育工作需求。

（二）對傳統的中學英語閱讀教學理念進行革新

中學英語教師在實際工作期間需要準確有效的認知到學生在中學英語閱讀課堂當中的主體地位，使其能夠主導課上教學，教師在其中只需要作好引導工作，分析學生的學習需求以及學生的學習特征，同時還要掌握情感教育的關鍵實施點，保證學生在課上能夠充分的發揮出自身的主觀能動力，使其能夠高效的學習各項英語閱讀知識點，并提升對于英語閱讀知識的學習熱情。例如，中學終于教師在實際講解《The Talesof Two Cities》這部狄更斯所編著的文學名著時，教師需要簡單的闡述本文章的大致內容，然后引導學生在課下閱讀這篇文章，并分析其中最為核心的章節，教師結合學生的提議選取學生感興趣的章節進行重點講解，同時教師還要引導學生表達出自己對于該篇文章的理解，在此期間教師必須要保持著高度的教學熱情，用自身的教學熱情來感悟學生，使學生能夠積極主動的進行閱讀知識點學習。

（三）運用多元化的英語閱讀情感教育方式

首先，需要將趣味教學模式與英語情感閱讀教育相融合，在實際開展閱讀教學活動期間要穿插一些幽默的話語，與學生開一些無傷大雅的玩笑，在調動堂活躍度的同時，降低學生的學習壓力。同時還可以開展一些游戲活動，例如，高中英語教師在實際講解《Festivals around the world》這一課時的過程當中高中英語教師可以組織學生開展一次世界各地節日介紹大賽，引導學生搜集一些關于世界各地著名節日的信息，然后鼓勵學生運用找到教材當中介紹節日的其他信息以及歷史信息，然后評選出任務完成最好的學生基于獎勵，教師在此期間必須要對每一位學生所表述的內容認真傾聽，使學生直觀的感知到老師對其的尊重。

結束語：從現實的角度分析，在中學英語閱讀教學當中融入情感教育對于中學英語閱讀教學的發展百利而無一害，可以極大地提升學生的英語閱讀綜合能力以及英語核心素養，同時還有助提升中學英語閱讀教學成效。但是由于一些阻礙性問題仍未得到有效的解決，致使中學英語閱讀中融入情感教育的成效并不顯著，而這些問題集中表現在多個方面，需要中學英語閱讀教師進行全面教學改革。

參考文獻

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