基于民辦本科院校的視覺藝術動畫教學模式探討

蘇鋒

摘要：數字動畫作為數字媒體藝術的“家族成員”之一，在當今的影視特效行業，游戲建筑行業都獲得了廣泛的應用，作為新生代的數字化產業，數字媒體動畫除了獲得國家相關政策的大力支持之外，也在眾多的高校、高職院如火如荼地展開。據《2018年中國動漫行業研究報告》數據調查顯示，在社會企業內出于核心地位專業動畫人才僅有5萬左右，國內對于動畫人才的需求高達100多萬人，每年社會對于數字動畫類的人才缺口為15萬左右，為了應對社會急需的缺口，很多學校都在原有的數字媒體藝術教學基礎上大力加強了數字動畫的課程。高校數字媒體藝術課程廣泛而全面，涵蓋了攝影攝像，視覺傳達，數字動畫，游戲開發等，但是有限的大學四年里，大而全的課程換來的是泛而不精，偏向理論居多，學生的畢業與就業仍然存在一定問題，如何轉變教學理念，將各方面有效資源融合互通進行有效教學，這是本文所要探討研究的問題的關鍵所在。

關鍵詞：數字媒體藝術;數字動畫;教學模式;動漫行業

隨著時代的發展，數字媒體動畫專業作為一門新興的數字產業已經深深地融入了這個時代。作為影響人們日常精神生活的數字影視作品隨處可見，上至影院影視特效大片，下至手機客戶端游戲，無不充斥著數字媒體動畫的氣息。作為政府大力扶持的一門數字產業，動畫教學也廣泛地在全國各大院校廣泛設立與開展。國內基于數字動畫產業開展的產業越來越豐富，需求的專業人才數量也越來越龐大，但是隨著數碼技術的發展，國內動畫的產業在很大程度上仍然處于停滯狀態。大量的動畫畢業生無法與動畫企業直接銜接。既然有眾多高校作為培養大量生力軍的強大基地，為何不能做到畢業既就業，校企互通呢？

一、高校教育方向與相關課程專業設置的分析

從學校教育角度分析，按照我國教育部的工作部署，高校課程的制定必須嚴格按照每年制定相應的人才培養計劃進行，但是盡管人才培養計劃年年更新，每年學生的畢業就業率基本還是大同小異，相當大一部分畢業的“人才”仍然難以被企業接納。原因是企業反映學生在校所學水平難以達到企業標準，除了部分學生存在個人的學習能力和應用能力不足等相關因素的原因之外，我們的教育方式和課程設置等問題上肯定也存在一些問題。

（一）課程設置。高校的課程設置基本按照“德、智、體、美、勞”五個標準去設置，力圖讓學生全面發展，做到綜合能力的同步發展。這本無可厚非，但是大多高校僅僅設置了動畫課程的學習內容，卻缺乏這門具有實戰意義的課程的實踐環節，以致大多學生的學習知識僅僅停留在概念表面，無法做到學以致用。

（二）內容僵化。高校師資具有實踐經驗的不多，大多教師在大學畢業之后就選擇當教師，本身沒有太多社會實踐經驗。傳授的課程知識內容僅僅局限于一些書面理論或是概念公式，或者教學內容過于陳舊，無法做到與時俱進，專業知識與實踐發展相結合，與時代的發展難以形成良好的銜接，也是造成學生學習知識層面的單一與脫軌的局面原因之一。

二、高校學生的專業學習方向與知識的鉆研角度分析

（一）從學生學習專業知識的角度分析，動畫專業作為動手能力很強的一門專業，需要課堂專業理論學習與實踐操作相結合，以達到事半功倍的效果。但是由于上述分析的種種原因所限制，也包括了一些學校的教學環境與設施條件所限制，大多情況下教學都只能在一種“空中樓閣”的狀態下進行。由于缺乏項目實戰目標，很多學生對于所學的專業沒有頭緒。時間一長就會逐漸失去對于所學專業的興趣，變成只為了完成學分而混課時。

（二）從高校教學與畢業要求的角度來看，教師上完課程就相當于完成教學任務，學生修完成學分就相當于完成學習任務，這無可厚非，但是從企業的用人角度來分析，企業需要的人才是動手能力強，實戰經驗豐富的專項人才。而非僅僅執有一紙文憑的大學生。而作為動畫專業畢業生，往往最缺乏的就是實戰經驗。也就是說，學生從畢業走向企業，走向社會，面臨的將是一個嚴峻的考驗和全新的開端。

三、教學模式的變革與應用

從教學模式從傳統的授課方式來談，當下的授課方式多為課堂傳統教學的傳承式教學，課下完成之后就是布置作業，和中小學階段差別不大，這類教學方式不是特別適合動手能力極強的動畫教學之類，因為這類教學更需要得到的效果往往是動畫藝術作品，從這些年的企業招聘會情況來看，更多的用人單位對作品的看重遠遠勝于一紙文憑。

（一）導師制的應用

數字媒體藝術的專業除了動畫之外，還有攝影攝像，平面設計，游戲開發等，四年里完成所有的課程的學習，其實多半只能做到點到為止的程度，精通很難，導師制的應用可以使得學生在綜合學習的基礎上發現自己擅長的方向，并且通過專業導師的指導進行深入的學習研究，這樣無疑比泛而不精更有益處。

（二）校企合作與校內工作室制的才用

校內工作室的建立使得校內有接近于企業的工作環境，同學們可以在工作室內導師的指導下完成一系列完善的作品，這是純粹課堂傳統授課方式難以企及的效果。一方面可以使得學生的專業在工作室的環境內得到檢驗，另一方面，工作室可以組織參加一些企業項目的制作，例如參與一些校企合作的商業項目，學生得到鍛煉的同時也到到相應的報酬，為日后參加社會工作增加更多的經驗，當然這個合作要真的落實到位，而并非簡單的掛牌儀式，要讓學生能夠在實踐環節當中真正認識到企業生產動畫的完整流程與形態。

（三）強化師資力量

高校要及時更新作為動畫專業課程的內容知識，就動畫課程而言，已經從幾十年前的逐幀紙張繪制動畫演變成了今天的無紙動畫，從傳統手繪二維動畫發展成了今天的數字三維動畫，動畫藝術形態一直在變革，我們作為教師也要做到與時俱進，并對專業師資進行強化培訓，以做到教學層面的專業化，實時化。這樣學生們學到的專業知識才能夠做到學以致用。

四、結語

綜上所述，我們可以得出這樣的結論，大多動畫專業畢業生之所以難以被用人單位錄取的原因，除了專業能力不足之外，主要就是缺乏項目意識與實踐經驗，以致畢業后難以融合入企業的項目化管理與流程。那么作為高校陣營，所要做的就是有效增加課程教學的有效性和實時性，與時俱進，同步于社會的發展。相信這些相關工作落實到位，畢業生難以進入企業就職的尷尬局面會大大改觀。

參考文獻：

[1]彭澎.數字媒體藝術設計人才的培養與教材建設[J].藝術評論，2012（ 4）：104-105

[2]杜鋒.我國信息領域緊缺人才培養機制研究[D] .華中科技大學;2007年

作者簡介：

蘇鋒，男，碩士。廣州理工學院藝術設計講師，研究方向：動畫與平面視覺設計。

作者單位：廣州理工學院