考試制度下的教育困境

蔡明林

摘 要：考試制度是教育制度不可或缺的一部分，是選擇、鑒別和評(píng)價(jià)一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。目前我們國(guó)家的考試制度還存在部分有失公平的情況，給教育教學(xué)造成了一定的困擾。解決考試制度對(duì)教育教學(xué)的影響，才能真正體現(xiàn)考試制度的意義。

關(guān)鍵詞：考試制度;教育教學(xué);困境

每逢六月，中國(guó)上萬家庭的重心都會(huì)放在高考上，這不僅僅是全國(guó)統(tǒng)一的一場(chǎng)考試，還是幾萬或是幾千萬學(xué)子命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是通往成功的一道階梯。中國(guó)的傳統(tǒng)就是通過考試來改變命運(yùn)，古代的科舉，如今的高考，都是全國(guó)性的考試，都是為考生改變命運(yùn)提供的一種方式，對(duì)于普通家庭的學(xué)生來說，高考是他們接受高等教育的唯一方式，也是走向成功的基石，在這點(diǎn)上每個(gè)國(guó)家都是一樣的，而接受高等優(yōu)質(zhì)教育是他們接觸高層人士的通行證件[1]。高考對(duì)于每個(gè)家庭都有著重大的意義，有些家庭為了孩子能夠更好的學(xué)習(xí)選擇很多的培訓(xùn)班、陪讀還有高考移民的，只為孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，接受更高等教育，將來能夠出人頭地。但是通過考試選材的方式還存在很大的困境，其中主要就是“公平”的問題。

一、不同區(qū)域之間的高考有失公平

中國(guó)幅員遼闊、人數(shù)繁多，經(jīng)濟(jì)文化水平有很大的差異，致使每個(gè)省份都有自己的高考的場(chǎng)地，雖然是全國(guó)的統(tǒng)一考試，但是由于不同地區(qū)受教育程度和教育水平的影響，每個(gè)省份所用的教材和試卷也是不一樣的。同時(shí)每個(gè)區(qū)域的招生的條件也是不同的。另外，每個(gè)區(qū)域的院校招收指標(biāo)還要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化等多方因素進(jìn)行調(diào)整。招生條件和考試內(nèi)容的差異就造成每個(gè)省份考試難度的差異，有些地區(qū)每年高考難以程度都不同，有的省份每年都簡(jiǎn)單，有的地方每年都很困難，致使高考的“公平性”一直處于焦點(diǎn)問題。

2019年五一之前，深圳的一所學(xué)校發(fā)生了“高考移民”地事件，受到廣大人民的關(guān)注。調(diào)查顯示該所學(xué)校有三十多名的學(xué)生是“高考移民”，取消了在廣東考試的資格，并且讓他們回到原省份參加高考。所謂的“高考移民”就是一些地區(qū)的考試難度比較大，他們就將戶口或者學(xué)籍遷移到高考難度低的省份，進(jìn)而獲取當(dāng)?shù)氐目荚囐Y格。另外像西藏、新疆等地區(qū)，還會(huì)有相應(yīng)的政策上的優(yōu)惠，所以高考也相對(duì)簡(jiǎn)單一些。因?yàn)槭艿礁呖茧y以程度的影響，從而產(chǎn)生的“高考移民”。

但是相對(duì)于深圳的學(xué)生來說還是比較幸運(yùn)的，貴州省的三名學(xué)生考上了知名大學(xué)，但是由于其屬于“高考移民”被取消了學(xué)籍，并被學(xué)校辭退[2]。對(duì)于本地人來說是好的，本省高校的招生名額不會(huì)被占用，自家的孩子就多了一份機(jī)會(huì)。但是對(duì)于那些被推出門的學(xué)生來說，明明是同一張卷子、同樣的考試題目為什么他們的成績(jī)就不作數(shù)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就是各個(gè)區(qū)域之間的發(fā)展失衡，為了落實(shí)各省的高考政策，就要禁止高考移民的現(xiàn)象發(fā)生。但是每個(gè)地區(qū)高考難以程度沒有達(dá)成一致的水平，就很難杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，人們對(duì)于高考移民的爭(zhēng)議也從未停止。

二、農(nóng)村教育的困境

進(jìn)年來隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件和物質(zhì)條件有了很大的變化，但是農(nóng)村的教育還存在很嚴(yán)重的問題。中國(guó)國(guó)際化腳步進(jìn)程的加快，一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生開始通過高校自主招生考試或者出國(guó)留學(xué)等方式接受更高的教育。但是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，高考依舊是唯一接受高等教育的方式[3]。

從幾十年前開始，更多的教學(xué)資源逐漸的向城市靠攏，農(nóng)村學(xué)生面對(duì)的挑戰(zhàn)越來越大。二十世紀(jì)九十年代高等院校里面農(nóng)村的學(xué)生大約占總學(xué)生的四分之一，當(dāng)?shù)搅硕皇兰o(jì)初期，高等院校里的農(nóng)村學(xué)生少之又少。但實(shí)際上，農(nóng)村高考的人數(shù)跟城市高考的人數(shù)沒有差多少，這就充分地表明城鄉(xiāng)之間學(xué)生的錄取率是有多么大的差距。城市里學(xué)生的錄取率是農(nóng)村學(xué)生的5-6倍。農(nóng)村教育資源的降低與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著很大的關(guān)系。早在二十世紀(jì)七八十年代，農(nóng)村的師資力量甚至比城市師資力量還要雄厚。在當(dāng)時(shí)的年代，有一大部分的有識(shí)之士參與上山下鄉(xiāng)的活動(dòng)，還有一些被下放的知識(shí)分子，他們多數(shù)人就選擇在農(nóng)村教學(xué)，這樣就增強(qiáng)農(nóng)村的教育資源。高考恢復(fù)以后，農(nóng)村的學(xué)生接連幾年都考得很好，這與當(dāng)時(shí)教師們的指導(dǎo)是分不開的。但是在那之后，隨著國(guó)家政策的開放，大多的人都返回了城市，這也就導(dǎo)致農(nóng)村的師資力量的退化。至今又產(chǎn)生了很多高級(jí)院校，以其優(yōu)越的條件吸引了大量的農(nóng)村教師，致使農(nóng)村的教育資源更加的匱乏，沒有優(yōu)秀的教師走進(jìn)農(nóng)村，就是農(nóng)村的教育質(zhì)量一直處于劣勢(shì)。

當(dāng)前背景下，越來越多的年輕教師走向大的城市，他們被城市里面的先進(jìn)設(shè)備、優(yōu)秀的生源和優(yōu)厚的待遇吸引[4]。與城市相比，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)落后，有關(guān)教育的硬件設(shè)施也不完善，并且農(nóng)村的家長(zhǎng)沒有城市家長(zhǎng)的開明，也沒有發(fā)展的前景，教師資源逐步向城市靠攏也是自然地現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也就使馬太校應(yīng)更加危急。最近這些年，我們國(guó)家每年都會(huì)頒布新的政策，為農(nóng)村學(xué)生增加接受高等院校的教育的機(jī)會(huì)，但是這就會(huì)導(dǎo)致新一輪公平問題的產(chǎn)生，如何解決城鄉(xiāng)教育資源差距大的問題是非常重要的一個(gè)問題。

結(jié)束語：對(duì)于我們國(guó)家來說，很難在全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一的教育制度，達(dá)到一致的公平。考試制度是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是高考，更是為國(guó)家選取人才重要的渠道，是改變命運(yùn)的大門，但是這條路還存在著許多的困境，還需要對(duì)其進(jìn)行完善。

參考文獻(xiàn)

[1]魏小梅，李寶慶.新高考進(jìn)程中學(xué)校變革的困境與應(yīng)對(duì)策略：新制度主義的視角[J].教育發(fā)展研究，2017（22）：187-189.

[2]李玲玲，王舒琦.英國(guó)A-level考試制度：實(shí)踐模式、發(fā)展困境及改革路向[J].外國(guó)教育研究，2019（7）：79-96.

[3]樊亞嶠，徐海，趙鵬林.新高考改革中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施困境及突破策略[J].中國(guó)考試，2019（7）：156-157.

[4]潘俊，徐穎，董柳圻.制度變遷視角下高校會(huì)計(jì)制度執(zhí)行困境及協(xié)調(diào)策略研究[J].教育財(cái)會(huì)研究，2019，30（3）：139-139.