情景教學在小學三年級語文課堂中的運用

鐘建花

摘要：對小學三年級的學生而言，感興趣是學習一件事情最重要的因素之一。而情景教學正是建立在這樣的基礎上，能夠讓學生更快更好的理解知識點。本文主要從情景教學的概念和提出問題的情景教學、聯系生活的情景教學、運用新技術的情景教學和角色扮演的情景教學幾方面來闡述情景教學在小學三年級語文課堂中的有效運用。

關鍵詞：情境教學法;小學三年級;語文課堂

前言：同學們在三年級的時候已經有一定時間的語文學習，在這個時期老師就要注意學生性格上的轉變。在課堂上，教師采取具有多變性的上課方式，根據自己班級學生的具體情況采用適合他們的教學方式，開發每個學生的潛在能力。情景教學就是讓學生在具體的情景在體驗教學內容，深刻體會課文的內涵，這樣做最主要的意義就是培養學生積極的參與感，激發學生主動學習，最后能夠做到自覺獨立解決問題。

一、情境教學概念

起源于西方國家并于20世紀中期產生的情景教學，到70年代末才被我國引入教學。在教學過程中，創建一個充分展現課堂內容、生動形象的情景，在設定的情景中，使學生思維活躍，也使得同學們更加確定教學動機，能夠主動的參與到課堂中，以達到本節課的教學目的，這就是情景教學。情景教學的優點就是借助具體的情景，幫助提升同學們的理解能力，更好的消化所學知識。情景教學更新了傳統教學方式中的唯智主義，將言、行、智有效的融合起來，通過圖畫、音樂、影視或者引導同學們進行表演等對教學內容進行更好的理解。

二、提出問題，引發同學進行思考

現階段的同學，處于對事物的認知階段和具有豐富的思維發散力，對事物都充滿好奇心，老師可以在課堂中提出一些問題，引導同學們進行思考，利用孩子們強烈的好奇心，使他們融入課堂。問題情境也是吸引同學們的一種有效方式，激起同學們的好奇心，引導同學解答問題的過程中，鼓勵同學自己動腦筋，主動舉手發言，這樣不僅可以引導同學解決問題，重要的是能讓同學們課堂效率提高，同時也使得課堂質量得到保障，使得同學和老師都對這堂課的知識記憶深刻。尤其是新課改之后，對學生的素質要求也越高，教學要求不僅要使學生掌握課文的中心思想，還要求鍛煉同學的邏輯思維性，在這一過程中，就需要問題情境。老師在設置問題是，根據課本內容，引經據典，運用一些經典事例設置問題，這樣既讓同學們復習了經典案例，又引導同學們進行思考。例如在學習《紙的發明》這一課時，講述作為中國古代四大發明之一，造紙術紙的發展歷程，提出幾個問題，“紙是用什么樣的原材料變出來的？”，“咱們生活中除了書本又有哪些屬于紙呢？”等等，使得同學們心里產生疑惑，想要去了解這篇課文。通過這種方式使得課堂氣氛更加活躍。

三、聯系實際生活

新課標的課文更加貼近生活，很多課文都是為了讓學生更好的了解生活。因此，老師在進行情景教學過程中，能夠聯系生活進行情景教學，可以讓同學們更好的理解課文內容，和生活進行聯系，拉近同學們和課本上文字的距離，讓抽象的文字演變成生活情景，使得同學更好的學習課文，了解生活。作為小學三年級的同學，情感變化豐富，但也更富有童心，這對情景教學也是幫助，實施情景教學能夠增加同學的體驗感，將其融入到課堂里。例如在學習《蜜蜂》這節課時，首先讓同學們自己回想一下平時生活中見到的蜜蜂是什么樣子的 ，一般在什么地方最容易看到蜜蜂，把課文和實際生活聯系起來，這樣在上課的時候就更加容易接收。這樣做得意義是，可以充分發揮學生的積極性，也讓同學們意識到學習語文不僅對學習，更是對生活有幫助。再者，還可以鍛煉學生仔細觀察身邊事物，甚至培養了學生勇于探索和自己動手能力。

四、運用新技術進行情景教學

在以前沒有電腦還沒有普及、多媒體教學還沒有那么普遍的情況下，教師在進行上課時，或是用身邊事物舉例，或是用言語進行描述，或是讓學生發揮想象。現在教學硬件條件提高，老師們可以使用多媒體技術對學生進行教學工作。在語文教學過程中，要充分運用新技術，向同學們展現更多的音頻、影像和圖片等，幫助同學對課文內容和知識點進行更加詳細和全面的了解。在情景教學時，可以采用多媒體技術，對課文內容進行更深刻，更精彩的認識。例如，在學習《海底世界》時，可能有很多同學沒有去真正看過大海或者去過水族館等，因此對美麗的大海不了解，這個時候多媒體技術可以幫助老師解決問題，可以通過多媒體向同學們展示海底世界，有哪些可愛的海底生物，和海洋里蘊藏的豐富資源等。使同學們對大海有更加深刻的了解，也更好的理解文字所不能展現的畫面。語文這一學科的學習有了多媒體就有了更好的學習依據，使得學生更高效的接受知識，因此要更加有效的充分的利用好這一資源，使得情景教學更加容易和全面。最重要的是讓學生更好的吸收知識，也了解到外面的大世界。

五、讓同學們進行角色扮演，身臨其境的融入課文內容

情景教學最直接的方式就是讓同學們進行角色扮演，做一回“小演員”，讓同學們成為課文里的人物，在扮演過程中，讓同學們充分理解角色，把握角色特點，幫助學生更深刻的理解文章想要表達的內涵。例如課文《守株待兔》中，分小組讓同學們挑選角色進行扮演，通過大家親身體驗角色人物，在扮演過角色后，學生一定會從自己的表演過程中領悟一定的道理，這比直接講解課文，告訴他們道理更讓他們知道其中的道理。并且在他們進行排練和真實演出的過程中，也鍛煉了他們的記憶能力和對課文的理解能力，也能讓同學們獲得參與感。這種角色扮演形式活潑有趣，也更容易獲得同學們的喜歡。

四、結語：

因此，在情景教學過程中，對老師把握教材能力和對每個學生的了解程度提出了更高的要求。但是也督促教師努力提高自己的業務水平。對情景教學的高水平和更靈活的運用，能夠起到充分激發學生的課堂活力，調動學生的積極性和參與感。也鍛煉了學生的綜合素質。所以，情景教學在現在和未來的教學過程都會受到重視，并逐漸獲得成就。

參考文獻：

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