小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

陳雨妹

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教育，而且要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。為了使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有必要調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，并將相關(guān)內(nèi)容滲透到教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，自學(xué)習(xí)慣和思維能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)能力;有效策略

隨著教育改革，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視度越來越高。傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)模式已不足以滿足當(dāng)前的教育需求，學(xué)生必須掌握自學(xué)技能，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)生具有較強(qiáng)的接受新事物的能力，這是提高他們的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展智力的最佳時(shí)機(jī)，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，以便學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”過渡到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

一、培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種激發(fā)小學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的動(dòng)機(jī)。小學(xué)教育階段是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和與世界接觸的重要一步，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和健康發(fā)展具有重要影響。在家庭和學(xué)校教育的指導(dǎo)下，并通過與同學(xué)的長(zhǎng)期互動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成，促進(jìn)了小學(xué)生的健康發(fā)展。在培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生間的互動(dòng)，數(shù)學(xué)老師營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教育氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并逐步以簡(jiǎn)單的邏輯發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，從而實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。為此，數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展更多有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在新課程改革的推動(dòng)下，對(duì)素質(zhì)教育的要求之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生好奇心比較重，活躍好動(dòng)，數(shù)學(xué)老師可以使用有趣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生倍感身心愉悅，在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

（一）做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

預(yù)習(xí)是自學(xué)的開始和基本形式。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以積累知識(shí)，總結(jié)問題，積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和遷移。同時(shí)，學(xué)生可以掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)性，使教學(xué)內(nèi)容更有側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在以前的教育活動(dòng)中，教師總是怕學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果不佳或忽略其教育價(jià)值，因此，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師的課堂指導(dǎo)和缺乏自學(xué)意識(shí)，基于此，教師要認(rèn)真落實(shí)該教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用各種導(dǎo)學(xué)工具，保證預(yù)習(xí)的效果，提高學(xué)生對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí)。

例如，在“小數(shù)加法和減法”教學(xué)前，老師可以為學(xué)生提供一個(gè)預(yù)習(xí)列表，以便學(xué)生可以明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求。首先，探究其中涉及到的算理和算法，其次進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，檢測(cè)預(yù)習(xí)成效，最后，對(duì)已學(xué)習(xí)和未學(xué)習(xí)知識(shí)的全面總結(jié)和概括，為個(gè)人的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的定位。老師還可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋來優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，從而使更多的課堂教學(xué)能夠滿足現(xiàn)實(shí)需求。此外，教師應(yīng)仔細(xì)規(guī)劃作業(yè)的設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)。總之，通過長(zhǎng)期潛移默化的習(xí)慣指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是他們的本職和責(zé)任，并不斷總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。

（二）巧妙利用問題情境激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)生具有極強(qiáng)的求知欲，在此階段，他們對(duì)問題非常敏感，對(duì)問題情境的合理而巧妙的使用，通常會(huì)更增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師經(jīng)常會(huì)直接將知識(shí)要點(diǎn)告知學(xué)生，并且沒有相應(yīng)的探究和探究過程，使得學(xué)生難以留下深刻的印象。隨著問題情境的整合，教育局面呈現(xiàn)全新狀態(tài)。在特定的過程中，教師一邊提出問題，一邊引導(dǎo)學(xué)生深入探索，這樣就會(huì)逐步掌握自學(xué)技巧。

例如，教師在進(jìn)行《20以內(nèi)的進(jìn)位加減法》教學(xué)的時(shí)候，就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)到飯館吃飯的問題情境。在情境中，學(xué)生分別點(diǎn)了一盤5元的土豆絲，一盤7元的魚香肉絲。那么學(xué)生應(yīng)該向飯店老板支付多少現(xiàn)金呢？在問題情景的引導(dǎo)下，學(xué)生猶如身臨其境，更方便了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，自然就提升了自主學(xué)習(xí)能力。

（三）進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自學(xué)效果

在課堂探索過程中，學(xué)生不僅可以通過使用教科書進(jìn)行理論理解和知識(shí)學(xué)習(xí)，而且還可以通過小組合作在相互學(xué)習(xí)，在相互學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力有限，小組合作可以發(fā)揮集思廣益的作用，有助于快速解決教學(xué)中最棘手的問題，有助于提高學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)。因此，教師必須重視學(xué)生的協(xié)作性探究和指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)效率，成功實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

例如，在“圓錐體積”的探索活動(dòng)中，期間會(huì)涉及到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、轉(zhuǎn)移和應(yīng)用、思維轉(zhuǎn)換等。僅靠學(xué)生個(gè)人能力是很難獨(dú)立完成這些探究活動(dòng)的，此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)將他們分組，以確保分配的合理性，在討論和交流中學(xué)生會(huì)不斷朝著科學(xué)的方向前進(jìn)?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師需要通過合理運(yùn)用合作探究方法，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和提高自身能力創(chuàng)造條件。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加深學(xué)生的理解

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生掌握書上的理論知識(shí)，而且還要教會(huì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)實(shí)例，以幫助學(xué)生理解教科書上枯燥的知識(shí)，這也可以在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，它還會(huì)加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并加深對(duì)其的理解。

例如，在教學(xué)“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”部分知識(shí)時(shí)，老師可以看一個(gè)例子。對(duì)稱可以舉我們與鏡子里面的自己永遠(yuǎn)都是對(duì)稱的;平移可以舉游樂園里面的升降機(jī)、天安門前每日向上升起的國(guó)旗、被拉出來的抽屜以及沿著直線飛速前進(jìn)的子彈等實(shí)例。對(duì)于旋轉(zhuǎn)的實(shí)際舉例可以有教室里面一直旋轉(zhuǎn)的鬧鐘指針、游樂園里的摩天輪、家里面的電風(fēng)扇葉以及教室的門等。通過這些生活實(shí)例，學(xué)生可以直觀，清晰地理解感知對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，進(jìn)一步理解這三種現(xiàn)象的性質(zhì)和差異，并意識(shí)到對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中起到的重要作用。通過這種方法，學(xué)生會(huì)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)充滿新奇和驚喜，這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲，激發(fā)了主觀能動(dòng)性，而且極大地幫助了學(xué)生理解生活現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（五）重視科學(xué)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)評(píng)估也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。學(xué)生的自學(xué)是不斷提高學(xué)生能力的過程，可以通過改進(jìn)問題，發(fā)現(xiàn)和解決方案來實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的自學(xué)成果，提出科學(xué)的方法和改進(jìn)措施，逐步提高他們的自學(xué)能力。例如，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度，學(xué)習(xí)效果和問題進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，然后提出有針對(duì)性的指導(dǎo)方針。

總的來說，自學(xué)賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)利，給學(xué)生留下了足夠的思考空間和時(shí)間，使他們能夠真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾鲄⑴c中思考，在思考中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

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