兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具設(shè)計(jì)原則研究

摘要：闡述了兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具是針對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)感知方面，用于輔助學(xué)齡前兒童肢體協(xié)調(diào)能力發(fā)展的玩教具。對(duì)比其他類(lèi)玩具，肢體協(xié)調(diào)玩教具具有更高的操作性，更明確的目的性和操作規(guī)則。并歸納市面上相關(guān)玩教具存在的問(wèn)題，論述兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具設(shè)計(jì)需要遵循相關(guān)的安全性、游戲性、故事性、靈活性和創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)原則。以此為相關(guān)玩教具設(shè)計(jì)提供一定的方向參考，共同促進(jìn)兒童身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童;肢體協(xié)調(diào)玩教具;設(shè)計(jì)原則;游戲性

肢體協(xié)調(diào)玩教具是以輔助學(xué)齡前兒童肢體協(xié)調(diào)發(fā)展為主要功能的玩教具，相較其他玩具，具有更高的操作性和更明確的操作規(guī)則。在游戲操作的過(guò)程中，肢體協(xié)調(diào)玩具能夠針對(duì)不同的方向輔助兒童平衡協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)手腳協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

一、兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具的分類(lèi)

根據(jù)輔助訓(xùn)練方向的不同，惡童肢體協(xié)調(diào)玩教具主要分為3類(lèi)：（1）平衡肢體協(xié)調(diào)玩教具，按照平衡方向有水平方向平衡協(xié)調(diào)、垂直方向平衡協(xié)調(diào)、旋轉(zhuǎn)與擺蕩協(xié)調(diào)玩教具三種，通過(guò)對(duì)兒童前庭覺(jué)的刺激，強(qiáng)化兒童對(duì)各個(gè)方向加速度的感知，從而促進(jìn)其肢體協(xié)調(diào)發(fā)展。常見(jiàn)的相關(guān)玩教具形式有獨(dú)木觸覺(jué)板，蹦床、平衡板及搖滾碗等。（2）手眼協(xié)調(diào)玩教具，基于視覺(jué)和本體覺(jué)配合訓(xùn)練，刺激兒童視覺(jué)感知的準(zhǔn)確性與對(duì)手部力量和方向的調(diào)節(jié)，以此來(lái)鍛煉兒童的手眼協(xié)調(diào)能力。常見(jiàn)的玩教具形式為走軌類(lèi)玩教具。（3）手腳協(xié)調(diào)玩教具，通過(guò)玩教具游戲中的肢體動(dòng)作對(duì)遍布肌肉、肌腱及關(guān)節(jié)周?chē)谋倔w覺(jué)感受器進(jìn)行一定的刺激，鍛煉本體覺(jué)和神經(jīng)中樞的交流反饋與肢體動(dòng)作調(diào)控的配合，以此輔助手腳協(xié)調(diào)的發(fā)展。常見(jiàn)的玩教具形式有跳跳球，袋鼠跳袋，穿梭訓(xùn)練玩教具等。

二、常見(jiàn)兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具存在的問(wèn)題

相較于國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)，國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)和發(fā)展起步較晚，沒(méi)有形成較為成熟的品牌及具有特色的相關(guān)產(chǎn)品，主要還處在借鑒已有產(chǎn)品的階段中，各方面表現(xiàn)良莠不齊。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)常見(jiàn)肢體協(xié)調(diào)玩教具的收集整理，并從外觀造型、操作使用、情感體驗(yàn)功能效用及安全考量這五個(gè)維度進(jìn)行橫向?qū)Ρ取＝Y(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)為兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具主要有三個(gè)方面的不足：（1）外觀造型缺乏創(chuàng)意，市面上常用常見(jiàn)的兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具大部分是以簡(jiǎn)單的幾何形狀組合而成的造型，無(wú)過(guò)多修飾和象征意義，對(duì)學(xué)齡前兒童的吸引力十分有限。（2）游戲形式單調(diào)，市面上常用常見(jiàn)的兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具大部分都能夠?qū)和闹w協(xié)調(diào)發(fā)展起到一定的作用，但操作游戲情節(jié)設(shè)定弱，游戲過(guò)程較為機(jī)械，引導(dǎo)性、新鮮感不足，學(xué)齡前兒童持續(xù)注意力較弱，容易脫離游戲。（3）情感體驗(yàn)較差，市面上常用常見(jiàn)的兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具大部分以功能實(shí)現(xiàn)為主，缺乏對(duì)于學(xué)齡前兒童參與游戲鍛煉的積極性、代入感、情緒變化等方面的考慮。

三、兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具相關(guān)設(shè)計(jì)原則

除了安全性和功能性的基本設(shè)計(jì)原則之外，筆者通過(guò)相關(guān)玩教具的研究以及對(duì)目標(biāo)人群的需求分析，嘗試歸納出學(xué)齡前兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具的四個(gè)設(shè)計(jì)原則，包括訓(xùn)練動(dòng)作的游戲性;游戲場(chǎng)景的故事性;游戲形式的靈活性以及外觀形態(tài)的創(chuàng)意性。

（一）訓(xùn)練動(dòng)作的游戲性

訓(xùn)練動(dòng)作的游戲性是學(xué)齡前兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具設(shè)計(jì)原則中的首要原則，是教育功能和娛樂(lè)功能結(jié)合的體現(xiàn)。訓(xùn)練動(dòng)作的游戲性決定了在滿(mǎn)足學(xué)齡前兒童游戲需求的同時(shí)，是否能達(dá)到輔助學(xué)齡前兒童肢體協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

訓(xùn)練動(dòng)作的游戲性包括游戲目標(biāo)的設(shè)立，完成目標(biāo)的游戲操作步驟設(shè)定，操作步驟中訓(xùn)練動(dòng)作的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練動(dòng)作與游戲場(chǎng)景內(nèi)容的匹配程度。當(dāng)訓(xùn)練動(dòng)作與游戲場(chǎng)景內(nèi)容匹配程度越高，那么學(xué)齡前兒童在進(jìn)行游戲時(shí)對(duì)輔助肢體協(xié)調(diào)的訓(xùn)練動(dòng)作的接受程度會(huì)相對(duì)越高，能表現(xiàn)出更高的參與意愿，使輔助肢體協(xié)調(diào)發(fā)展的功能發(fā)揮最大的效用。

（二）游戲場(chǎng)景的故事性

游戲場(chǎng)景的故事性決定了學(xué)齡前兒童在進(jìn)行游戲時(shí)的投入程度。完整的游戲故事能使整個(gè)游戲體驗(yàn)更加流暢，且更有代入感，能夠引導(dǎo)學(xué)齡前兒童的想象，使其在游戲中有一定的目的性，能更好的進(jìn)行并完成游戲，從而促進(jìn)輔助協(xié)調(diào)發(fā)展功能的發(fā)揮。所以在學(xué)齡前兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具的設(shè)計(jì)中，要考慮清楚想要為兒童呈現(xiàn)出一個(gè)什么樣的游戲場(chǎng)景，講述一個(gè)什么樣的故事。

（三）游戲形式的靈活性

由學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)影響，學(xué)齡前兒童的游戲行為具有一定的不確定性，注意力焦點(diǎn)容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，耐心程度不高，所以輔助學(xué)齡前兒童肢體協(xié)調(diào)玩具游戲形式的靈活性十分重要。更豐富更靈活的游戲形式能夠更好的提起學(xué)齡前兒童游戲的興趣，滿(mǎn)足學(xué)齡前兒童探索未知的需求，能夠?qū)W(xué)齡前兒童產(chǎn)生持續(xù)的吸引力。不同的游戲形式能對(duì)應(yīng)不同的輔助協(xié)調(diào)功能方向，豐富兒童的游戲體驗(yàn)，同時(shí)能夠相對(duì)全面的輔助其肢體協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（四）外觀形態(tài)的創(chuàng)意性

外觀形態(tài)是產(chǎn)品直接的外在體現(xiàn)，是給予用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品第一印象的關(guān)鍵因素。對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知是更偏向于具象化，他們會(huì)根據(jù)自己的興趣決定自己要做的事情，他們對(duì)顏色純度較高的色彩更加敏感，相對(duì)具象化、形態(tài)豐富，更有創(chuàng)意的造型也更能吸引他們的注意。并且外觀形態(tài)會(huì)對(duì)兒童的有一定的引導(dǎo)作用，能夠激發(fā)兒童的想象，與游戲場(chǎng)景良好搭配的玩教具形態(tài)，能更好地還原故事的場(chǎng)景，提升游戲中的體驗(yàn)感，所以在學(xué)齡前兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該在針對(duì)他們對(duì)外觀形態(tài)的偏好的同時(shí)，還要考慮與游戲場(chǎng)景故事的搭配，這樣得出的形態(tài)外觀才能最大程度地滿(mǎn)足學(xué)齡前兒童的需求。

結(jié)語(yǔ)

兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具能夠在兒童進(jìn)行游戲的過(guò)程中輔助其肢體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，但在滿(mǎn)足這一功能需求的同時(shí)，要考慮到兒童對(duì)于玩教具和游戲的最基本需求，就是從中獲取情感上的愉悅。并且要考慮到兒童在使用肢體協(xié)調(diào)玩教具進(jìn)行游戲時(shí)的情緒感受，配合程度以及參與程度。所以，在進(jìn)行兒童肢體協(xié)調(diào)玩教具的相關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量滿(mǎn)足動(dòng)作訓(xùn)練游戲性、游戲場(chǎng)景故事性、游戲形式靈活性以及外觀形態(tài)創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)原則。希望我國(guó)的相關(guān)玩具產(chǎn)業(yè)能夠關(guān)注到相關(guān)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出更加符合兒童的優(yōu)秀的肢體協(xié)調(diào)玩教具，為我們下一代的健康成長(zhǎng)出一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1] （美）唐納德·A·諾曼著;何笑梅，歐秋杏譯. 設(shè)計(jì)心理學(xué) 3 情感化設(shè)計(jì)[M]. 北京：中信出版社， 2015.06.

[2]宋軍.兒童益智玩具設(shè)計(jì)原則之研究[J].包裝工程，2007（12）：241-243.

[3]李茜.基于感覺(jué)統(tǒng)合原理的嬰幼兒觸覺(jué)訓(xùn)練玩教具設(shè)計(jì)[J].藝術(shù)科技，2013，26（03）：161.

[4]張?chǎng)?面向健康成長(zhǎng)需求的兒童玩具設(shè)計(jì)研究[J].包裝工程，2016，37（24）：242-247.

作者簡(jiǎn)介：

姚慶生（1992—），男，漢：廣東省汕頭市，廣工工業(yè)大學(xué)，2015級(jí)碩士，研究方向：設(shè)計(jì)學(xué)，工業(yè)設(shè)計(jì)。