點亮"壞學生"的指明燈

張湘燕

【摘要】班主任在實際的小學教學中，不僅是學生們進行學習的指導者，還是學生們人生路上的一位引路人，只有既關注學生們的學習，又重視對學生們德育的培養，才能促使學生們得到更為全面的發展。在小學這一階段中，正是其人生中的一個啟蒙教育階段，在這一階段中接受到的教育及德育對其之后的發展及成長有著重要的作用。因此，班主任在進行德育建設時要引起相應的重視。

【關鍵詞】小學;班主任;德育;指明燈

在班主任進行德育建設時，班級中的“壞學生”會對其工作的開展造成極大的阻礙，他們也是德育建設中的一大挑戰。在實際的小學教育中，班主任常常會受到來自各個學科老師的反饋，會被告知某些學生上課說話、開小差以及考試成績差等，這時班主任就需要出面進行協調、改進，讓學生們能夠在課堂中有著良好的表現，使得他們的言行也更加的規范，由此也才能更好的完成德育建設。

1充分認識班級中的“壞學生”

古語云：“知己知彼，百戰不殆。”在小學班級中，班主任若想做好相應的德育建設工作，那么就需要對前方道路中遇到的挑戰以及阻礙進行一個充分且細致的了解，如此才能確保接下來德育工作的開展更加的有效。因此，班主任就需要充分且正確的認識班級中的“壞學生”，通過根源來解決問題，使得“壞學生”變好。其實在實際的小學教學中，大部分的“壞學生”都不壞，他們都是因為各種原因、因素變成了老師們眼中的“壞學生”，一些學生會因為家長工作忙，缺乏關愛而變成“壞孩子”，他們想要引起老師及家長的注意力;一些學生則因為缺乏適合的學習方法而導致成績變差;而一些學生則是本性活潑，使其過于活躍。還有各種各樣的原因使得學生們成為了老師眼中的“壞學生”。而班主任需要做的就是了解什么樣的原因使得學生變成了“壞學生”，對其下一個具體的定義，由此也才能找尋到解決的辦法[1]。

比如：在班級中有一個叫小李的學生，他在班級中總會扯一些女生的頭發，有些女孩子因為疼會哭，而且也喜歡搞一些小動作，特別是在課堂上，科任老師反映每堂課都要拿出時間來教導小李，這對教學進展會造成極大的影響。在收到學生及老師們的反映后，筆者也對小李進行了觀察，發現他特別愛搞小動作，對學生們的學習及老師的教學產生了極大的影響。接著筆者就將他叫到了辦公室與他正常得聊天，通過聊天發現，小李的父母特別忙，小李每次回家都是爺爺奶奶接送的，爸爸媽媽很少，都會以加班、忙工作等理由不接送小李，而小李每天都能看見同班學生都是由爸爸或者媽媽接送的，在長時間下使得小李的心理發生了變化，而且他發現只要他搞小動作就能夠引起他父母的注意，進而放下工作來教導他，而為了能夠保留這份關愛，小李就養成了搞小動作的壞習慣。后來，筆者與他的父母進行聯系，將小李的詳細情況進行了告知，后來慢慢的通過與他父母的努力，使得小李的壞習慣得到了糾正、改善，成為了一名遵守課堂紀律的好學生。

2與“壞學生”間建立起和諧的關系

“壞學生”大多都存有叛逆的心理，往往不讓其做什么，他越會去做，進而對班級中的其他學生產生影響。但是若秉持著強硬的態度去教導他們，只會得到適得其反的效果，而且若將自己凌駕于他們的上方，那么也無法得到好的教育效果。基于此，班主任要轉變自己教育他們的態度，嘗試與其建立起和諧友好的關系，在與其對話時能夠讓自己的視線與他們的視線持平，減緩俯視給學生們的壓力，通過這些方式與其進行良好的溝通、交流后，學生們就能夠對班主任打開心扉，訴說他們的問題及煩惱，這時班主任就可以一步步的對其進行引導、教育，讓其逐漸改變自己的不良習慣及言行等[2]。

比如：班主任可以私下里與“壞學生”進行交流、溝通，首先通過學生感興趣的事物來激發學生的說話欲望，其次在尊重學生的基礎上與其進行溝通，不讓其感到隱私和自尊心被侵犯。另外，學生大多都不愿意聽“都是為你好、你的爸爸媽媽工作非常辛苦以及你不要這樣”等話語，這會讓他們產生厭煩情緒，因此，在溝通、交流時要避開這些敏感詞匯，可以多與學生交流一些與生活和學習有關的事情，然后在他們訴說的過程中留意，從中挖掘出他們之所以有著不良習慣的根源，進而找尋對策進行解決。最后，老師在與“壞學生”交流之后，要善于發現他們身上的閃光點，并及時給予鼓勵和贊揚，激發他們的自信心，同時在之后的課堂教學中也對其做出的改善進行鼓勵。當然，班主任還可以將不涉及學生隱私的點告知給科任老師，以便讓老師在對待“壞學生”時能夠以引導為主，而不是批評教育。

3做好“壞學生”的指明燈

大部分“壞學生”都不會意識到自己已經成為老師和學生眼中的“壞學生”，而他們之所以會成為“壞學生”，也是因為在人生的道路中走到了一個分岔路口，這時他們會感到極為迷惘，不知道應當做出何種選擇，往往就會較為隨意，特別是一些學生因為沒有找到合適的學習方法，他們在長久的付出中得不到應得的收獲時，就會選擇放棄，甚至感到厭煩。而作為班主任，為了能夠建設好德育教育，就需要做好這些“壞學生”們的指明燈，幫助其找到合適的道路進行發展，幫助學生找到合適的學習方法進行學習，并通過溝通、鼓勵以及引導等的方式促使其得到發展，讓其走在正確的道路中[3]。

4結束語

總而言之，小學班主任在德育建設中，為了能夠做好“壞學生”們的指明燈，就需要充分認識班級中的“壞學生”，找尋他們變“壞”的原因，然后從根源入手進行解決。另外，班主任還需與“壞學生”間建立和諧的關系，與其平等溝通交流，以便能夠更好的幫助他們。當然，最重要的就是做好學生們人生道路上的指明燈，幫助他們找尋正確的道路，得到更好的發展。

參考文獻：

[1]夏華貞. 陽光照亮學生的心 ——小學班主任德育工作淺談[J]. 讀天下（綜合）， 2020， （5）：1-1.

[2]丁春燕. 小學班主任德育建設中如何有效運用激勵對策[J]. 讀天下（綜合）， 2020， （9）：1-1.

[3]陳壽鑫. 論小學班主任如何加強學生德育工作[J]. 當代家庭教育， 2019， （25）：161-161.