讓空中課堂泛起陣陣漣漪

許英

【摘要】突如其來的疫情，讓庚子新春變成了一場同疫情作戰的戰斗：醫護人員逆行而上奮戰在抗戰一線;志愿者和公務員無懼風雨，維護抗疫的秩序;普通民眾宅居在家，服從指揮不添亂。作為教師響應教育部“停課不停學”的號召，變為主播，架起傳播知識的空中課堂?？罩姓n堂，互聯網相連，師生各居家中，隔屏交流。教師不能很好的了解學生對知識的吸收和掌握的情況。這時就需要教師開動腦筋，尋求方法，增加空中課堂師生的互動環節，讓空中課堂泛起陣陣漣漪。

【關鍵詞】空中課堂;漣漪

一.課前活動綻芬芳

俗話說，興趣是最好的老師。保證空中課堂師生充分有效的互動，必須充分調動學生的積極性，激發學生的興趣。例如在課堂五分鐘之前，由學生充當新聞主播，進行疫情播報，一方面讓學生關心國事，另一方面也搜集整理了寫作素材，同時也使學生們有機會展現自己，增強了他們的表現力和自信心。有一些搞笑的同學運用方言進行播報，幽默風趣中彰顯中國人民的擔當和團結。詩歌飛花令活動使學生注意力集中，課堂氛圍活躍。例如：上課之前老師和同學們進行含有“春”字的詩句接龍，同學們或妙句連連，或搜腸刮肚說不出發表情包，或運用后備手機搜查上傳，有些同學還當場爆料搜的比不上其他同學說的快……輕松活躍中同學們拓展了詩詞范圍，調動了上課的積極性。居家學習，電視電腦誘惑多;空中課堂，遠離教師監督少。為了鼓勵學生學習，每天上課之前，我和學生輪流在交流區進行“勵志小語”的展示。老師鼓勵學生，學生互相加油，抱團努力。例如我在4月3日寫的勵志小語：唯有割舍才能專注，讓我們割舍游戲，專注高考;唯有放棄才能追求，讓我們放棄安逸，追求高考;青春遇“疫”應奮戰，高考路上綻芳華。勵志小語是揚起希望的風帆，是點亮夢想的燈塔，引領思想，啟迪智慧，讓學生自我約束。學生們看完后常常發一個加油的圖像，師生心意相通，隔屏互動。課前活動或調動學生積極性，或集中學生注意力，或約束學生思想，或調整學生行為……它們猶如朵朵鮮花，在空中課堂綻芬芳。

二.教學方式花樣多

設計課件有特點。線上教學，課件密集使用，課堂生成失去靈動性。學生過分依賴課件展示的知識點，思考力欠缺，學生容易疲勞。教師可將課件分解、精簡，插入自己對詩歌的深情朗讀;教師插入對戲劇小說的角色朗讀，把學生代入不同的情境，隔空教學不隔心，學生聽老師的聲音，亦能隨老師朗讀時抑揚變化的語音而走心。上課時，時不時的提問，一來可以檢查學生是否在聽，二來可以讓學生刷存在感，三來可以讓學生感受課堂虛擬的學習氛圍。教師注意要及時評價和鼓勵學生，使學生感受到老師真心的贊賞和指正，從而使學生學習更投入，更專注。例如教師評價語“我雖然看不到你，但我能想象你學習的樣子”……學生看后會感到教師的鼓勵，從而更増動力。

多種軟件展風采。現在有很多APP，只要巧妙運用都可以提高學生的學習積極性。例如作文評改課和展示課時，教師用喜馬拉雅為優秀作文配上音樂和朗讀，讓文字插上教師聲音的翅膀;教師將學生的作文配上圖片做成美篇，圖文并茂吸引眼球;教師將優秀文章推送公眾號，讓社會關注學生的努力，讓微友點贊學生成長……合理使用新興媒體，不僅提高學生學習興趣，還讓平凡的生活有作品感，增加學生自信，激發學生創作欲。APP讓師生互動，隔空相連。

思維導圖聚精神。線上教學，學生沒有固定學習環境，注意力不是很集中。需要教師講解目標清楚，思維清晰，內容簡約又突出。教師可將講解的內容教學生或縱向梳理或橫向布局，構建思維導圖。例如講論述類文本時，教師讓學生用思維導圖縱向理出作者觀點和論證思路，橫向延伸論證方法和語言。同時教師留下作業，讓學生嘗試用思維導圖來梳理文本脈絡。思維導圖的運用讓課堂簡潔、立體、有序，使學生思考有方向，同時也鍛煉學生的邏輯思維能力，有效地實行互動。

“停課不停學”，教師運用各種方法，使空中課堂師生互動相連，向學生要效率，向課堂要質量。

三.線下作業不放松

孔子曰：溫故而知新，可以為師矣?！巴Ｕn不停學”空中課堂的課下作業，教師更應該緊抓不懈。班級小管家小程序中有打卡功能，教師每天留下早讀作業，學生早晨定時打卡早讀。教師或線上贊揚或留言指正，讓學生感到教師的時時存在。班級小管家中有作業統計上傳和測驗檢測等功能，教師充分運用各種功能，批改作業，及時指導，定期檢測。師生形成有效作業互動，督促學生學習。

沒有哪一個冬天不會過去，沒有哪個春天不會到來。中華民族依靠專業的醫療技術，團結的力量和堅強的精神，打贏了這場抗疫阻擊戰。作為老師我們要用智慧和才情，堅守教育崗位，與祖國同心和學生互動，讓空中課堂泛起陣陣漣漪，為祖國未來奉獻努力。

參考文獻：

[1]周翔.疫情下高校“停課不停學”線上教學可持續發展的探討[J].福建教育學院學報，2020，21（04）：75-77.