小學體育教學中教育因素的缺失與回歸研究

張志紅

摘要：目前學校里對于小學體育的教育主要是對于技能的教授和對單一動作的練習，不重視體育教育的滲透和匹配效應。筆者認為應當明確體育教育的重要性，明確體育教育獨特的對于育人的價值。體育教育讓學生的運動技能和體能得到提升的同時，可以讓學生形成良好的體育品質，使體育教學能夠真正的成為培育學生全面發展的有效途徑。

關鍵詞：小學體育教學;教育因素;缺失與回歸

一、研究目的

隨著社會的不斷發展教育也進行來深入的改革，當前教育的主要目標在于培養學生的全面發展。體育教育不僅可以提高學生的身體素質，更能夠培養全面發展的人才。而目前學校里對于小學體育的教育主要是對于技能的教授和對單一動作的練習，不重視體育教育的滲透和匹配效應，使得體育教育沒有發揮其本身的作用。筆者對于體育教育中教育因素的缺失與回歸問題進行來深入的研究，以此來明確體育教育的重要性，這樣才能充分發揮體育課特有的教育作用和價值，從而促進學生全面發展。

二、研究方法

筆者采用觀察法、分析法、問卷調查法等研究方法，進一步了解小學體育教學中教育缺失的因素，以及根據缺失的教育因素進行回歸研究。

三、結果與分析

本文主要對小學體育課堂進行教學的觀察和調研，分析小學體育課堂教學中教育因素的缺失與回歸問題。

（一）教師層面的因素

1.思想重視的不夠

根據調查發現，體育學科的考核標準主要是依據高度、數量和長遠等數據。而在評價學校體育教育工作的開展實施情況，會以比賽競技的成績來進行評價。因此在這種情況下，大多數教師會在采用講授的教學方式，，而為了在競技中能得到良好的成績，會帶領少數表現優秀的學生加強訓練來參加比賽。根據調查的統計結果來看，有55.45%的教師認為提升身體素質是最重要的，32.12%的教師認為擁有良好的道德品質是最重要的，由此可見體育課主要是提高學生的身體素質的觀念依然占大多數，而體育課育人的觀念依舊不夠明確。

目前實施體育教育的關鍵因素是轉變體育課程只是提升學生身體素質這單一的目標，只有讓教師認識到學科德育在體育學科中的重要性，才能使體育教學回歸到體育教育當中。

2.“安全第一”的束縛

由于社會和家長等多種因素導致體育教師首先考慮安全因素。為了課程的安全教師會過度強調紀律規范，部分“危險”的項目被取消，這使學生的身體柔韌性、協調感和力量等素質的下降嚴重，而這些運動技能往可以培養學生的抗挫折能力和堅韌的意志力。從調查統計中可以看到86.12%的教師擔心出現安全事故。經過進一步的了解，教學中若出現安全事故處理過程很繁雜，教師也缺乏政策和制度保障，導致教師很難放開手進行體育教學。

3.教學觀念、行為滯后

體育教師往往會忽略能力和必備品行等教學目標的思考，導致教學中缺失體育教育的滲透和匹配的效應，體育課往往會成為簡單的技能訓練場。雖然有少部分教師注重體育教育，但是采取的方式枯燥單一，無法激起學生的興趣，導致體育教育的作用和價值缺失。

從調查研究的統計中了解到，52.21%的教師認為體育課應該首先考慮學生掌握哪些技能，只有34.71%的教師認為應該考慮培養學生哪些良好的品質。由此可見技能教學依舊是教師關注的主要問題，依然存在著重技能輕養成的教學思維。然而在新課標當中強調了體育課程不僅是為了運動，更是為了教育，體育課程是以鍛煉省體為手段，從鍛煉身體的基礎上促使學生能夠得到全面發展。而全面發展不僅是身體或者運動的發展，更要重視人文的發展。

在有關“您認為上好已結體育課的關鍵因素是什么？”的問題，從調查統計中可以看到排在前三的是“運動技能、練習方法、課堂氛圍”。而“以學生為中心”排到了最后，由此可見教師還沒有產生以學生為中心的思想，教師們還需要進一步學習培養全面發展人才的教育目標，這樣才能更好的發揮體育課的價值。

（二）學生方面的需求

1.能力與品行的缺失

現在的學生由于家庭條件較好，且多數孩子為獨生子女，在家里嬌生慣養，從小養成了以自我為中心、不謙讓、脾氣不好、自制力差等缺點，缺乏與同齡人的交往能力，吃苦耐勞和集體觀念等意志品質薄弱。

2.鍛煉習慣尚未養成

家庭和學校等多種原因導致學生缺乏上體育課的興趣，上課積極性低下，沒有養成科學的體育鍛煉的習慣。

四、結論與建議

體育教育的最終目標是培養全面發展的人才，在幫助學生學會運動技能，提高身體素質的同時，幫助學生養成終身鍛煉所需要的體育情感和運動習慣。經過大量的實踐和研究，針對教育因素缺失的問題，找到回歸教育本質的方法，是體育教學能夠發揮其真正的價值和作用。

（一）小學體育教學中教育因素的回歸途徑

1.提高思想重視程度，教育教學同步進行

作為一名體育教師要樹立以人為本的教育理念，改變以往單純注重技能和能力的教育，而忽略了體育的教育功能。教師要在體育教學中創造良好的教育環節，給學生科學的運動信息，激發學生的興趣，培養學生良好的體育品質，從而促進學生的全面發展。例如，在“蛙跳”的教學中，教師可以抓住學生年紀小的特點，結合其現有的生活經驗，創設出小青蛙跳荷葉的教學情境。青蛙跳躍的場景出現在孩子們的腦海中，讓孩子們自然的了解并掌握跳躍時的動作。同時也可以進行思想方面的教育，如青蛙是有益動物，能夠保護莊稼，讓學生知道應當保護動物和珍惜勞動成果。

2.注重教學目標制定，依據目標設置教法

教學目標是課堂教學的靈魂，在教學活動中起著評價、鼓勵和指向等多方面的作用。教學目標主要有三個方面，包括認知、情感和技能。具體且明確的教學目標可以讓學生更好的掌握體育的技能以及品格，讓學生擁有堅持、合作、頑強等品格，促進學生的全面發展。

3.教學方法靈活多樣，運用不同方法育人

體育教學方法是指在體育教學的過程中，教師和學生為了達到教學目標和任務，而采取的有計劃的，老師和學生會產生相互作用的教學活動的總稱。不同的教學方法有著不同的育人功能。

例如探究法，可以讓老師在講解游戲“兩人三足”教學當中，可以改變由老師一味講解游戲規則和技巧，而是讓學生通過實踐來發現和解決問題。

4.創新使用體育器材，發揮器材育人功能

在進行體育教學的過程中教師可以合理的運用體育教材，即能提高教學的效率，也可以激發學生的積極性。例如在玩“丟沙包”的游戲時，教師可以引導學生來思考，沙包可以有哪些玩法，學生們會很快的發散思維，想出各種玩法：有些表示可以用沙包玩跳房子的游戲;有的表示可以把學生分為兩組玩躲沙包的游戲;還有些表示可以當作手絹來玩丟手絹等。同樣的器械可以有不同的玩法，這樣不但豐富了游戲的內容，也激發了學生的興趣和想象力，在思考和游戲的同時也激發了學生的自信心。

5.運用多元評價體系，促使學生全面發展

在課堂教學當作，評價的主要目的在于檢測學生所吸收的知識和技能，幫助學生掌握科學的運動方法，促進學生的全面發展。而過去的評價過分注重學生的成績，容易忽略學生的學習過程以及學生的個體差異，導致學生的參與度不高，教育效果不明顯。因此教師在進行評價的時候可以采用多元化評價體系，對不同的主體進行評價，以此來提高學生的學習興趣和積極性。

（二）小學體育教學中教育因素的回歸建議

1.教學目標是教學設計的靈魂

體育教師要以學生的全面發展為教學目標。不但要重視學生的技能結果的教育，更要重視學生的思想過程的教育，

2.學生是體育課堂教學的主體

以學生為中心的教學要求體育教師要熟悉掌握學生的特點和教材特點，運用科學的教學方式和練習方法。

3.教法運用是目標達成的保障

合理的教學方法不僅僅能夠激發學生的參與興趣，更能培養學生的良好品行。

4.不同教材具有獨特育人功能

教師要善于分析教材特點，根據教材制定適合的育人目標。

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