線上教學的實踐與探索

姜雪

摘要：在停課不停學的情形下，各個學校紛紛開展了線上教學。首先設計并制作全面的課程資源，然后上傳至網絡教學平臺，為學生隨時下載課程資源做好準備;在線上教學的實施過程中，從課前、課中和課后三個層面引導學生進行自主學習，給學生提供便捷的學習機會和豐富的教學資源，充分發揮學生學習的積極性和主動性，使學生的學習效果得到有效提升。

關鍵詞：線上教學;課程資源;網絡教學平臺;教學任務

非常時期，為了阻斷新型冠狀病毒在學校傳播，全國各地的學校推遲開學，但停課不停學，各學校根據自己的實際情況分別組織了線上教學（即空中課堂）。從面授教學轉換為線上教學，剛開始老師和同學們都不適應，但慢慢的便習慣了這種線上教學的方式。筆者作為線上教學的參與者，承擔了《網站開發實戰》這門課程的教學任務，從實施了三個月的線上教學效果來看，基本上完成了教學任務。

一、線上課程資源的部署

在開學之前，為了更好的完成教學目標，首先設計并制作線上教學方案、授課計劃、教學課件、線上作業等課程資源，將其上傳至學校的網絡教學平臺中，同學們可以按照自己的時間下載學習資料進行預習和復習;其次，創建班級學習群，將老師和同學邀請進群，在班級學習群中大家可以就學習中遇到的問題進行交流和溝通;上課時間老師邀請同學們進入網絡課堂進行學習和討論;課下同學們可繼續利用課程資源進行學習，通過提交線上作業和答疑討論來鞏固學習內容。

根據《網站開發實戰》這門課程的特征，除了在網絡教學平臺中上傳基本的課程資源外，還上傳了編輯器、軟件集成包安裝軟件及安裝說明，如圖1所示，方便同學們部署自己電腦的程序編輯和運行環境;另外還上傳了案例的參考代碼及相關素材，為同學們編輯、調試和運行代碼提供幫助;也可以將老師講解知識點的視頻、與知識點相關的動畫或視頻等資料進行上傳，為同學們課余時間的學習提供充足的資源。

二、線上教學的實施

上課之前，提醒同學們提前下載教學資源進行預習，避開上課期間因擁堵而不能下載教學資源的情況。

上課期間，首先組織同學們在網絡教學平臺中進行線上簽到，如圖2所示，通過簽到督促同學們按時進入線上課堂，同時請同學們準備好本次課的相關資料，并做好復習和預習;其次明確學習任務，比如某次課的學習任務為：（1）閱讀教學課件中的案例20;（2）閱讀并分析案例20代碼，編輯、調試和運行代碼;（3）在課程活動的課程作業中，完成“2018級計算機1班第12周作業”;（4）在課程活動的答疑討論中，完成“2018級計算機1班第12周討論”的回復。然后提醒同學們進入直播課堂的時間，確保同學們按時聽課。

老師在直播課堂進行知識點講解的同時，可以與同學們進行互動，如在線點名提問，請某同學語音回答;如請某同學將其作品通過“屏幕分享”展示給大家;同學們也可以在線舉手提出問題請老師來解答等。

直播課堂結束之后，可以利用網絡教學平臺的“課程活動”與同學們進行互動，如“課程作業”、“答疑討論”、“在線測試”等，根據具體情況可以給不同的班級準備不同的互動內容。所有的課程活動如圖3所示。

三、線上教學的延續

非上課時間，同學們仍然可以利用課程資源進行學習，并就遇到的問題與老師或同學進行在線溝通，進一步加強對知識點的理解，從而提升了學生的學習效果。老師在布置線上課程作業時，指定了合理的“截止時間”，在此時間之前學生都可以在課余時間繼續完成作業。老師在及時批閱完作業之后，將作業中存在的問題通過網絡教學平臺反饋給學生，讓學生能夠及時對自己的學習情況進行優化和提升。

四、線上教學的不足

線上教學作為面授教學的一種補充，在多媒體課程為核心資源的條件下展開教學活動，它突破了傳統教學方式的時空束縛，與面授教學共同構成了多元化的教學體系，不僅給學生提供了便捷的學習機會和豐富的教學資源，而且使學習活動更加自主化和個性化。但在特殊時期，線上教學成了主要的教學方式。起初同學們覺得這種教學方式比較新鮮，上課的注意力比較集中，與老師保持積極互動，學習任務也能按時完成;堅持一段時間之后，有些同學開始懈怠了，出現了不按時出勤簽到、復習和預習不及時、不按時提交作業等不良情況。這些不良情況暴露出了線上教學的一些弊端，如缺乏老師和同學的陪伴以及面對面的監督，有些學生的學習積極性得不到有效提升，使學習效果沒有達到最佳。

在各個高校開始復學復課之際，繼續發揮線上教學優勢的同時，探索面授教學與線上教學的最佳契合點，使“線上”和“線下”的教學模式有機地結合起來，增強學生學習的積極性和主動性，使學生的學習效果得到有效提升。

參考文獻：

[1]巢琥， 褚梅， 史紅艷. 高校教學方法改革探討[J]. 讀書文摘， 2016， 000（033）：76.

[2]吳瓊， 李華. 湖南省高校創新創業課程線上教學模式研究[J]. 學理論， 2019， 791（05）：138-139.

[3]魏雪峰， 楊俊鋒. 同步網絡課堂的理念、應用及未來發展[J]. 中國電化教育， 2014（9）：93-99.