國防教育融入醫學生人文素質教育的途徑探索

王明興 鄺家旺

【摘要】在我國現階段的醫學生人文素質教育的缺失是普遍存在的現象，在這種情況下培養的醫學人才難以適應新時代醫學發展的需要，所以需要對具體的醫學人才培養模式、方法等做出改變，從而有效的解決人才培養過程中的具體問題。從目前醫學院校對醫學生人文素質教育情況來看，醫學生的人文素質教育不但要加強，而且更要注入新的內容，國防教育作為人文素質教育的一種特殊模式，在醫學生人文素質教育的基礎上融入國防教育有突出的現實價值。本課題主要探索國防教育融入醫學生人文素質教育的途徑，旨在為當前的醫學生教育實踐提供一定的幫助與指導。

【關鍵詞】國防教育;醫學生;人文素質教育;途徑

為了使我國的教育實踐和社會發展實踐相適應，教育部針對教學改革提出了相關明確要求。從相關的教育改革文件來看，對醫學生教育影響最為顯著的是《中國教育改革和發展綱要》，該文件明確指出醫學研究和服務的對象是人，所以在醫學教育實踐中必須要加強文、理、醫的滲透，要實現多學科的交叉融合，這樣，醫術和醫德培養可以有效結合，學生的綜合素質教育會有顯著的提升。可見，在醫學生的教育培養實踐中，要重視醫學生的人文素質教育培養。當前國家軍民融合發展戰略思想、醫學教育改革和醫患沖突日益緊張等社會現實問題，使國防教育顯得更加尤為重要，而國防教育作為人文素質教育的一種特殊有效補充方式，可以增強大學生民族國防意識、激發大學生發奮學習的強大動力，從而達到培養大學生愛國主義情懷的目的。因此，在人文素質教育實踐中開展國防教育具有積極的重要作用。

一、醫學生人文素質教育和國防教育的必要性分析

從現階段醫學高校教育實踐的分析和研究來看，在高校醫學生的教育實踐中之所以要強調人文素質教育和國防教育，主要是基于四個方面的考慮：

第一是醫學模式發生了顯著的改變。隨著醫學研究的逐漸深入，人們對醫學發展的認知越來越全面，現代醫學模式即“生物——心理——社會”，對這種醫學模式的認知越來越深入人心。從此模式進行醫學分析，不難看出，醫學服務的目的是在治愈疾病的基礎上提升生命的質量，更加注重人文關懷，所以醫學具有自然學科和人文學科相互滲透的性質。基于學科的滲透性，在具體的醫學教學中，不僅要有客觀、理性的工具價值，更要有人文精神價值，所以在教育實踐中需要重視醫學生人文素質教育的培養。

第二是醫患關系出現了明顯的轉變。從目前的分析來看，醫患關系逐漸改變為一種具有平等性的主客體關系，在這樣的關系中，醫學實踐關注的不再是單一的疾病，而是醫療活動背后具有文化、政治、經濟等內容的社會因素。就目前的醫療評價來看，不僅會強調技術方面的內容，還會有人文方面的內容。簡言之，醫患關系的改變需要醫療服務人員更多的關注人文精神層面，所以需要強調人文素質教育。

第三是醫學教學模式的轉變。從現階段的高等教育實踐來看，其強調的是綜合性、學術性與人文性的結合，所以在教育實踐中，教育不僅會培養學生專業的知識和技能，還會培養其獨立的人格以及自主思考的能力。從現代醫學的具體教育來看，在教學實踐中需要強調人文科學的融入，因為其對人才獨立人格形成有重要的養成作用。簡言之，在當今教學模式大轉變下，人文素質教育成為了醫學教學中不可或缺的重要內容。

第四是人才評價標準的轉變。對現階段的人才培養進行具體的分析發現在人才培養實踐中，越來越全面的人才考核指標推動了教育的發展。就當前我國的教育實踐而言，在人才考核時，不僅會重視其基本技能和專業知識，對其的思想政治、道德品質、身體素質及心理素質，特別是團隊精神、堅決的執行力、果敢堅毅品格及服務精神等也會進行系統評價，其中滲透了國防教育功能的體現，伴隨我國國際地位的上升以及國際形勢復雜多變，在人才評價的過程中，國防教育也就成為了評價的重要內容，所以需要在醫學生人文素質教育實踐中融入國防教育。

二、國防教育和人文素質教育的核心性分析

要在醫學生培養實踐中強調人文素質教育，同時滲透國防教育，首先要理解和認知國防教育和人文素質教育的核心。

所謂的國防教育具體指的是為捍衛國家主權、領土的完整和安全，防御外來侵略、顛覆威脅的建設與斗爭，對全民傳授與國防有關的思想、知識、技能的社會活動。從全國來看，尤其是大、中、小學校，在學生成長的各個階段都不同程度的開展了軍訓、專題講座、課堂知識傳授、參觀實踐等形式多樣的國防教育，在教育實踐中實現全民國防思想、國防知識、國防技能和身體素質的提升，讓全民形成并增強國防觀念，我國的國防力量才會更加強大。從現實來看，我國的發展依然面臨著內部和外部的雙重威脅，要想捍衛我國的國家權益，必須要實現全民參與，即每一個人都要有國防意識。

人文素質教育包括人文知識和人文精神兩個方面，其對醫學生的人文素養、價值取向以及思想狀態都產生重要的影響。人文素質教育主要涵蓋以下主要內容：1）愛國主義思想。愛國主義教育是醫學生人文素質教育實踐中不可缺少的內容，要擺在人文素質教育的首位，所以在教學實踐中重視醫學生的愛國主義教育。2）道德素質。醫學生道德素質對自身的醫德形成有重要的聯系，因此在教育實踐中要注重強調醫學生的醫德教育。3）維權意識。在現實中，相關的法律和規章制度是處理醫患關系的主要準則，在教育實踐中，要灌輸法律意識，醫學生要懂得運用一定的法律知識來維護自身的合法權益。4）團隊合作。尤其醫學生走上工作崗位，離不開團隊合作和人際交往，應該具備一定的社交知識和人際吸引力，所以強調其團隊合作培養意義顯著。5）心理素質。醫學生需要具備良好的心理素質。

因此，可以看出，國防教育與人文素質教育是相通的，國防教育是醫學人文素質教育的重要組成部分，國防教育融入醫學生人文素質教育將進一步彰顯其人文素質教育功能，是醫學生人文素質教育方式和途徑拓展的重要依托和有效方式。

三、國防教育融入醫學生人文素質教育的途徑分析

現階段的醫學生人文素質教育中融入國防教育，需要在人文素質教育的過程中有效注入國防教育的內容，尤其需要對教學全過程進行科學的設計，并在教學實踐中認真落實相應的內容，這樣，最終的教學效果才會更加的突出。

（一）強化課堂教學環節

課堂是實施教育教學的核心環節，課堂教學是否有效會直接影響最終的教育結果，所以在國防教育的教學中，要強調教育的有效性，必須要對課堂教學進行設計強化：1）教學目標的明確。2019年教育部、總參謀部、總政治部下達的《普通高等學校軍事課教學大綱》中明確指出：國防教育以愛國主義、集體主義和革命英雄主義為核心的國防思想和觀念的教育，是關于軍事科學、國防科技、國防法規、國防歷史等方面的知識教育，以《內務條令》《隊列條令》《紀律條令》為主的行為養成教育等。可見，國防教育的目的在于培養大學生的愛國情懷、強化正確價值觀與人生觀等的養成，重在提升其道德素質、身體健康素質、心理素質等，是高校素質教育的重要組成部分，更是醫學生人文素質培養的重要途徑之一，在課堂教學中，目標明確，始終圍繞《教學大綱》，以愛國主義為主線開展教學，目標不明確會導致教育方向偏離，使學生學習抓不到重點，在這樣的環境下，國防教育的有效開展無法實施，所以要落實國防教育，在教學環節中教學目標一定要明確。2）教學內容明確。在課堂教學實踐中，教學內容必須按照《教學大綱》并聯系當時國防教育的熱點問題，重難點突出有效開展課堂教學，教學內容明確對于具體的教學效果有重要的價值，因為明確的內容是落實國防教育的基礎，在內容不明確的情況下，國防教育的落實會失去依靠的基礎，這樣一來，國防教育的內容會出現分散化現象，這種現象對于最終的教學結果而言不利。3）教學課堂中的互動。學生是課堂的主體，學生是否掌握教學的相關內容，是否具有愛國主義和國防意識，需要通過課堂師生互動進行分析與檢測。在互動的基礎上，老師會對學生的國防理念正確性、國防意識的強弱性等有更真實的了解，以利于教師課堂教學設計的完善，基于學生的真實理解與反饋，老師做出教學調整，最終的教學實效才會更加顯著。

（二）在人文教育實踐環境中滲透國防教育的內容

在人文素質教育實踐中要落實國防教育的具體內容就是要進行良好的人文素質教育環境塑造，然后將國防內容在環境中滲透。從現階段的教育實踐來看，高校校園教育實踐中會有眾多具有公共服務性質的平臺，比如校園廣播、文化宣傳專欄、學校的微博、大學生微信公眾號等，這些均是學生經常光顧的地方，對學生影響比較顯著。在這些區域進行人文素質教育內容的積極設置，使其成為和學生接觸最為頻繁的內容，這樣，學生會在耳濡目染間具備提升自身的人文素養。在人文素養的大平臺、大環境中，再合理的設置國防教育的相關內容，使國防教育和人文素質教育融為一體，這樣，學生在接受人文素質教育的同時自然也會受到國防教育內容的熏陶，久而久之，國防教育理念會深入人心，國防教育的具體效果會顯著提升。總之，在人文素質教育實踐環境中融入國防教育的相關內容，這對推動國防教育發展具有積極的價值。

（三）社會實踐的錘煉

對學生進行人文素質教育的目的是讓學生在實踐活動中有更正確的價值取向，錘煉自己的品質，有與自己才能相匹配的道德素養。為了達到這一目的，僅僅通過課堂教育是無法實現的，還需要通過社會實踐進行錘煉。比如：階段性軍營訓練、戶外素質拓展訓練、國防教育基地參觀和培訓等，在社會實踐的錘煉中，一方面要強調人文素質教育內容的滲透，另一方面還要強調國防思想的深入，這樣，通過實踐錘煉，學生的人文素質水平顯著提升，其國防理念以及國防意識等也會更加突出。總的來講，社會錘煉對于醫學生的人文素養提升和國防意識加強有重要的實踐價值。

開展大學生國防教育是增強民族國防意識的需要，過硬的心理素質、愛國意識、責任擔當、人文主義情懷等均是醫學生所需的人文素質，也是國防教育中的重要內容，是國家國防教育價值的重要體現。現階段醫學生人文素質教育中必須要強調國防教育理念的滲透，這對于培養適應新時代大環境的醫學生而言有重要的意義。現代教育培養的醫學生是未來醫學領域的優秀人才，其自身的素質影響著行業發展，所以基于當前人才評價的具體需要進行針對性的培養，這樣成長起來的醫學生才會成為我國醫學發展的中流砥柱。

參考文獻：

[1]尚艷青，謝納澤.“健康中國”視域下醫學生人文素養提升多維路徑探索[J].河南教育（高教），2019（7）.

[2]林文詩，阮積晨，陳先建.醫學院校醫學人文素質教育實踐課程改革的思考及探索[J].溫州醫科大學學報，2018，48（6）.

[3]劉秀峰，王曉暉.醫學生人文素質教育的內涵及實踐[J].文教資料，2018（17）.

[4]楊熠.醫科院校打造國防教育特色學校的實踐和探索——以貴州醫科大學為例[J].新校園：閱讀，2018（9）.

[5]易雪媛，劉萍，張沁蘭.全民閱讀視野下醫學生人文素養教育研究：《讀書與思維》課程理論與實踐[J].中華醫學教育探索雜志，2018，17（7）：665-668.

[6]馮嬌，馮雯妍.關于傳統中醫藥文化融入醫學生人文素質培養中的思考[J].國外醫學衛生經濟分冊，2018（4）.

[7]梁春蕾，斯洪橋，王燕，等.四川省住院醫師規范化培訓學員人文素質教育的效果研究[J].中華醫學教育探索雜志，2019，18（10）：1070-1075.

[8]周心宇，孟漱石，汪莎，等.臨床醫師對醫學生人文素質教育的評價及認知調查研究[J].中國醫學倫理學，2019（8）：1081-1085.

（海南醫學院 571199）