情境教學(xué)法

韓冰

高中英語(yǔ)新課標(biāo)指出：“高中英語(yǔ)教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)、探究，發(fā)展學(xué)習(xí)潛能?！倍鳛橐环N寓教于情、寓教于境的教學(xué)手法，情境教學(xué)法在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)掘方面有著獨(dú)特的作用。那么，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何借助情境教學(xué)法打造高中英語(yǔ)趣味課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)的重點(diǎn)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選用各種有趣的教學(xué)手法創(chuàng)設(shè)有效、有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。關(guān)于高效學(xué)習(xí)，美國(guó)心理學(xué)家布盧姆如是說(shuō)：“高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是讓學(xué)生有旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”這也給教師的教學(xué)能力、教學(xué)方式提出了更高要求。多媒體是信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用的產(chǎn)物，多媒體應(yīng)用在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上不僅便捷、高效，而且生動(dòng)形象。根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓課堂變得妙趣橫生，讓學(xué)生在興趣的主導(dǎo)下主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。如在復(fù)習(xí)過(guò)去式和過(guò)去進(jìn)行時(shí)有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體播放上世紀(jì)美國(guó)著名樂(lè)隊(duì)“老鷹樂(lè)隊(duì)”（Eagles）的“Hotel Califor-nia”這一首經(jīng)典英文歌曲，利用歌曲點(diǎn)燃教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，結(jié)合歌詞，講述過(guò)去式和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的概念、動(dòng)詞形式等知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行時(shí)態(tài)對(duì)比，如歌詞“1 was running to the door。”就是過(guò)去進(jìn)行時(shí)。而“My head grew heavy and my sight grew dim”就是過(guò)去式，為何會(huì)有這樣的時(shí)態(tài)變化呢，因?yàn)檎赘枨枋龅亩际亲髡叩拿篮没貞?，而借助時(shí)態(tài)變化，作者所見(jiàn)所想也變得更加具體。這樣利用多媒體來(lái)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、營(yíng)造問(wèn)題情境。打造問(wèn)題式的英語(yǔ)趣味課堂

構(gòu)建趣味課堂離不開(kāi)英語(yǔ)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。如何營(yíng)造問(wèn)題情境以打造問(wèn)題式的英語(yǔ)趣味課堂是值得每一位英語(yǔ)教師探討和深思的問(wèn)題。趣味問(wèn)題的產(chǎn)生是教師精心研究教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)問(wèn)的直接結(jié)果。眾所周知，提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，教師通過(guò)一些趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題可以吸引學(xué)生注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生有樂(lè)趣地學(xué)習(xí)。例如，在“游記”類(lèi)文章的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以提前從專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)站上搜尋一些游記類(lèi)作文和資料，將其制作成微視頻。然后在教學(xué)中，先播放微視頻，讓學(xué)生閱讀文章，并思考、分析幾個(gè)問(wèn)題：What are the main themes ofthesearticles？What is the main point Of writing in the travelnotes'？What ls the usual way to start a travel article？Where have you been to travel？ Where do you want to tray-el the most in the future？教師可以先將這幾個(gè)問(wèn)題分別寫(xiě)在紙條上，讓學(xué)生以“問(wèn)題”為導(dǎo)入仔細(xì)看視頻內(nèi)容，待學(xué)生看完視頻后，教師可以開(kāi)展“趣味問(wèn)題游戲”讓學(xué)生通過(guò)抓紙球的方式回答問(wèn)題。教師先指定一個(gè)學(xué)生回答，如果回答對(duì)了，這位學(xué)生可自由指定下一位同學(xué)來(lái)回答。這樣一來(lái)，課堂氛圍在幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下變得生動(dòng)活躍，一掃以往枯燥乏味“填鴨式”的教學(xué)氛圍。在這樣的問(wèn)題式趣味課堂教學(xué)中，學(xué)生思維完全被打開(kāi)，他們更愿意自主地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?cè)敢鉃榱藢W(xué)習(xí)互相比拼，互相努力，這對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都有著啟發(fā)性的促進(jìn)作用。

三、打造生活化情境。促使英語(yǔ)教與學(xué)充滿(mǎn)趣味

英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，屬于異國(guó)語(yǔ)言，陌生感和枯燥感可想而知。如何讓課堂擺脫乏味、枯燥、沉悶，充滿(mǎn)濃郁的生活氣息和妙趣橫生的自然趣味呢？這就需要教師在英語(yǔ)課堂中打造生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓課堂始終洋溢著“樂(lè)”“趣”“歡”。教師可以充分研究英語(yǔ)教材，挖掘教材中的生活化元素，將這些元素在課堂教學(xué)中巧妙展示出來(lái)。另外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索一些有生活化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)素材穿插到英語(yǔ)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，讓英語(yǔ)教學(xué)回歸生活，回歸自然，繼而幫助學(xué)生營(yíng)造趣味課堂，讓課堂充滿(mǎn)趣味和生機(jī)。例如，在The Envi-ronment的課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)以下幾個(gè)方式打造生活化趣味課堂：教師可以先用PPT展示幾張觸目驚心的圖片，引發(fā)學(xué)生思考與想象，并讓學(xué)生就圖片中的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出問(wèn)題“你的生活中有沒(méi)有類(lèi)似的環(huán)境問(wèn)題，請(qǐng)大家思考并匯報(bào)”。這樣的課堂不再枯燥無(wú)味，而是充滿(mǎn)趣味性與探究性;教師還可以設(shè)問(wèn)“How to pro-tect the natural environment？Who needs to protect the nat-ural environment？ How Call high school students protectthe natural environment？”，讓學(xué)生展開(kāi)想象，就生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題與大家息息相關(guān)，環(huán)境問(wèn)題就是生活問(wèn)題。這樣的生活化問(wèn)題情境，讓英語(yǔ)課堂洋溢著生活氣息，學(xué)生自然好學(xué)、樂(lè)學(xué)?？傊處熐擅顚⒂⒄Z(yǔ)課堂與實(shí)際生活相聯(lián)系打造趣味課堂，學(xué)生很快便能變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)探究”，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升十分重要。

綜上所述，教師實(shí)施情境教學(xué)，打造趣味課堂，可以讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（作者單位：江蘇省徐州第三中學(xué)）