微課在中職數學教學中的應用探析

黃永輝

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，教育體制的不斷改革，中職數學的教學方式也出現了極大的改變，各種信息化教學方式的誕生，對學生與教師都產生了重要影響。微課作為信息技術教學中的一種，對其合理的應用不僅能提升中職數學的教學質量，而且有助于中職教育對人才素質的全面培養。不過在微課的實際使用當中，還是遇到了一些問題和困難。本文先分析了微課具有的含義，然后闡述了微課對于中職數學教學的意義，總結出微課教學的優缺點，最后給出可供參考的微課教學應用策略，來促進微課在中職數學教學當中的實際應用。

關鍵詞：微課;中職數學教學;應用探析

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0217-02

微課是信息技術化教學的產物之一，因其具有可移動性，能實現碎片化的學習，可實現教學的互動化，所以在中職教學中發展迅速。相比于傳統的教學模式，微課教學的使用提升了教師與學生之間的互動頻率，而且微課的教學也具有信息技術當中資源傳播快的特點，能夠迅速將中職數學教學當中的難點知識，傳授到學生的手上。中職學校學生的數學基礎較差，加上中職數學本身也需要非常強的邏輯性，抽象的理論也較多，學習難度較大，易使學生喪失學習數學的興趣。而微課的使用，可以將教學當中的抽象理論，變成真實畫面，易于學生理解，而且微課視頻的使用也容易吸引學生注意力，以此提高教學效率。

一、微課的含義

微課從組成字上來說就是研究微型事物的課程，但實際上它是指以視頻為主的教學方式。教師通過視頻錄制的方式將學習中遇到的問題，或者重要知識點的講解來制作成視頻的形式，以供學生在課堂外學習。當然微課不僅包含課外，它也廣泛的用在課堂內，例如教學的設計、教學課件所用的素材以及課堂的小測試等，都是微課在課堂之上的應用。而且微課具有信息技術中的資源整合的特點，它能夠將豐富的教學資源進行整理，根據學生自身的學生情況，再進行合理教學，使教學資源的利用率得到提升，也避免了教學資源的浪費。

二、微課在中職數學教學中的重要意義

在教育體制不斷改革的今天，中職數學教學要緊隨時代的發展，就必須創新教學方法和豐富教學內容，來提高中職數學教學的效率，因此微課的使用對中職數學的教學意義重大。

第一，微課在教學過程中，能改變中職數學教學當中課堂的主體。微課在中職數學教學中使用的時候，因其自身特點，使得教師的教學可以靈活進行。例如面對學習程度不好的學生，可以利用微課對其進行課堂知識點的二次講解，并在課后對于中職數學知識點進行鞏固加強。針對學習程度較好的學生，除了利用微課將課堂之上的疑難知識點進行講解之外，也可以使用一些微課來對中職數學中的知識點進行拓展，以此提升學生的邏輯思維和解決數學問題的能力。當然微課的學習，對學生來說也是培養他們自主學習能力的一種方式。微課最重要的一點就是使教師的教學地位發生了改變，課堂不再是教師的一言堂。微課因其很強的互動性，真正使學生參與到課堂的學習當中，從傳統的教師單一教授，變成了教師引導學生，學生與教師共同去研究和學習的新型教學方式，使得中職數學的教學課堂充滿活力。

第二，微課在中職數學教學當中有很強的實用性。微課因其自身的教學方式，主要是通過視頻教學的方式，來實現自身的可移動性，不受時間與空間的限制，使學生能夠隨時進行學習，來實現對課堂知識的復習以及對新知識的預習中。

綜上兩點，微課教學的應用對中職數學教學來說具有非常重要的意義，它也是提升數學教學質量的關鍵。

三、微課在中職數學教學中的優缺點

1.優點

第一，微課教學能有效吸引學生的學習注意力。微課的視頻制作中，因其符合學生日常學習的規律，學生使用微課剛好可以在注意力較為集中的時間里，實現對數學知識的學習。微課的內容是具有單一化的，學生在學習的時候，其注意力不會受類似知識概念的影響。

第二，微課教學能提高中職學生數學的自主學習能力。與傳統教學相比，微課的使用大多時候，都是需要學生自己對知識進行掌握和學習，教師的作用只有引導。跟傳統教學不同的是，教師不再進行手把手的教學，教師只解決學習過程中的難點問題，其他都交給學生來進行解決，學生不能再去依靠教師，只能自己來尋找解決問題的辦法。與此同時，他們的自學能力必然會提高。

第三，幫助學生梳理知識。中職數學的課程具有零碎化的特點，而且知識點的切入不具備連貫性，跳躍的空間范圍較大，使得學生學習的難度增大。微課則能夠幫助學生對這些知識點進行梳理，使學生在中職數學的學習過程中更加具有條理性。

2.缺點

雖然微課在中職數學教學中存在這么多優點，但是在實踐的應用當中，它還是存在一定的局限性，也制約了中職教學的發展。

第一，教學內容碎片化雖然是微課教學的優點，但同時也是它的缺點。微課教學的內容一般都只是對某一點來進行講解和教學的，使得數學知識的學習失去了整體性，例如，中職數學中定理的應用是可以拓展使用的，而不單單只是一個知識點在一個地方進行使用，微課的教學切斷了中職數學課程之間的聯系。

第二，微課教學的質量受教學視頻質量的影響。在微課視頻制作過程中，因其教學的能力和方式不同，不是所有教師都可以進行微課的錄制。其次就是視頻的制作問題。微課為了提升其教學的能力，它對于教學視頻的剪輯也有很高的要求，如果是教師自己錄制，然后進行制作，難免會受自身剪輯技術水平的影響，而造成微課視頻質量較低，在教學當中不能發揮自身的教學作用。

四、微課在中職數學教學中的應用策略

1.微課在預習中的應用

中職數學的教學當中，預習具有很重要的作用。而微課的特點又比較符合預習所需要的，那就是對中新課程核心內容的了解。微課的實際應用：教師在課前可以利用微課小視頻，讓學生們在課前進行觀看，當然不是沒有目標的觀看，教師應設計跟微課視頻相關的問題，然后布置給學生，讓他們帶著問題去觀看視頻，然后找到自己的答案，最后教師在課堂上公布答案，使學生加深對新知識的印象。例如在進行一元二次不等式的解法時，先讓學生在課前觀看一元二次不等式的由來，然后讓其在視頻中發現問題，并將問題進行記錄，其次教師可以用解決一元二次等式方程的思路來對學生進行引導。在課堂提問時，讓學生積極反饋各自在解題當中遇到問題，教師對這些問題進行解答，然后再對一元二次不等式進行詳細的解決，來加深學生的印象。

2.微課在數學實驗中的作用

在提倡全面提升學生素質教育的政策之下，除了重視學生理論文化的學習，還要提升學生的實踐操作能力。中職數學當中，就存在可以用計算機來進行模擬小實驗的課程內容，教師除了對學生進行示范性的講解之外，也可以將其實驗的過程錄制成微課，然后在實驗之前，先讓學生通過微課對實驗的過程有一個實實在在的了解，然后在制作實驗的過程中，除了現場對學生進行實驗指導以外，也可以利用多媒體設備來播放正確的實驗視頻，來讓學生避免實驗中出現的一些問題。當然學生也可以在實驗之后，對實驗微課進行反復觀看，然后回想自己在實驗過程中的做法，以此來鞏固所學知識，加深對知識理論的理解。

3.微課在創新教學之中的利用

微課教學的使用讓中職數學教學方式出現了創新。微課在課堂上的合理使用，使得教師在進行講課之外，也能讓學生通過觀看微課的方式，對所學知識和問題進行分組式的探究。教師的著重點落在對學生的引導之上，讓學生之間形成思維的交流與碰撞，也從另一個方面培養他們的個性化發展。在中職數學函數的教學過程中，通常有可以使用分類講解的微課教學方法。簡單來說就是將所學函數根據種類進行劃分，例如根據函數的有限和無限可分為初等函數和非初等函數，根據函數的單調性可分為定義域上的增函數、減函數、其他函數。然后教師利用微課教學來給學生布置相關類別函數的任務，然后提供給學生一些有效的函數公式和對這些公式講解的微課視頻，讓他們自己根據函數的特性，來合理使用函數公式，完成教師布置的學習任務。

4.微課在課外輔導中的應用

微課平臺的建立，也為教師與學生之間的溝通打造了橋梁，讓學生能隨時與教師之間來進行提問與解答。因此在課外輔導過程中，學生也能通過計算機軟件或者手機軟件，在微課教學的平臺上進行學習。微課的使用代替了傳統家教，課外輔導也不再受時間上的限制，而且輔導的內容也不局限于當天課堂知識與次日課堂知識，而是涵蓋了中職數學教學的所有知識點，都可以利用課外的時間進行自學。其次就是微課也實現了一對一的教學輔導，而且可以通過對視頻的反復播放來對某個難點問題進行多次的研究，一定程度上也鞏固了學生自身的數學基礎。且微課針對學習程度較好的學生，也有一些數學問題上的拓展，學生根據自己的情況也可以選擇將自己的數學往更高層次提升。

五、結語

綜上所述，在中職數學教學過程中，微課由于其具有的特性，非常符合現在中職數學的教學，因此微課的使用具有非常重要的意義。教師應當將對微課的運用重視起來，不僅要將微課運用在中職數學教學的課前預習和課堂上的實驗，也要使用微課來對課堂上的教學方式進行創新，并使其發揮課外輔導中的作用，以此來提升中職數學教學的效率。

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（責任編輯：李凌峰）