農村初中良好班風建設

黃勇

摘要：家庭是社會的影子，家庭教育的好壞將影響社會的安穩發展。由于目前多數家長都去打工，多數孩子都成了留守兒童。從物質方面不缺吃穿可從精神方面他們卻很貧乏。人活在世上不僅僅是為了吃穿，還需要一定的精神生活。為了讓孩子健康發展，希望家長有效地協同學校對學生進行心理健康教育。家校配合的好壞將對農村初中良好班風建設非常必要。

關鍵詞：農村初中;良好班風建設;家校合作;心理健康幫扶

目前，隨著社會的發展，許多家長外出打工。把從小衣來伸手，飯來張口嬌生慣養的孩子留給了老人、親朋監護，為方便聯系基本都配置了手機，這就給學校的和班級管理帶來了許多問題。留守的孩子，雖然有監護人照顧和管理，但他們的內心覺得非常空虛的，感覺比別的同學缺少父母的關心和愛護，畢竟骨肉親情是無法替代的。許多孩子在缺失管教和約束的情況下，整天玩手機，打游戲。養成了作業不認真完成，不尊敬長輩和老師，罵臟話等壞習慣。

1 農村初中學生產生心理問題

1.1 社會資源不足，家庭教育缺失

由于多種原因，農村教育發展不均衡，農村初中學校辦學條件較差。很多學校的正常教育活動難以開展，更沒有開設專門的心理課程、配備專業的心理教師，由此導致農村學生在身心健康以及道德品質等方面發展不全面。

為了生計和生活條件的改變，越來越多的青年農民離開了家鄉，到外地打工謀生。他們收入不高和其他條件的限制，很難將子女帶在身邊，使孩子成為了留守兒童。留守學生與外出打拼的父母之間的聯系很少，短暫的通話也無法彌補關愛的缺失帶來的情感失落。這就導致某些農村學生以自我為中心，對親情、友情漸漸淡漠，平常我行我素，對待他人脾氣暴躁，對待長輩及老師容易產生逆反行為，從而阻礙了農村初中學生的進一步發展，不利于農村初中班風的建設。

1.2 思想壓力過大，情緒低落

現代社會上各種競爭非常激烈，家長在日常的各種競爭中感受到的緊張感與疲勞感，競爭失利后的挫敗感與失落感都讓他們深深知道學好知識的重要性。于是他們一味追求孩子的成績，經常給孩子增加學習壓力，使孩子過早背上沉重的思想包袱。他們總希望自己在學校處處比別人強，但現實情況卻事與愿違。

目前，社會上仍然以學業成績作為教師成績優劣的評價標準，從而導致老師為應付各種考試、榮譽、升學的競爭，使大多數農村初中學生陷入種種壓力中，極易造成農村初中學生自卑、孤僻、性格內向、逆反。他們每天早晨六點鐘起床，晚上十點睡覺。長時間高壓之下的學習使他們的生活黯然失色，使他們的興趣和愛好都受到限制。長此以往，農村初中學生的心理健康受到很大影響。

1.3 缺乏交流合作，學習存在困難

農村初中學校學生在校一待就得五天。學校的空間相對狹小和封閉，學生幾乎和外界失去了聯系。他們不能在父母面前撒嬌;不能和同伴一起盡情玩耍，看自己喜歡看的動畫片;不能吃到自己喜歡吃的美食。即便放假回家，也由于家長在外打工，大多數學生和父母之間很少有交流的時間。這導致許多學生和父母之間溝通日漸減少，長此以往，孩子極易出現情感異常、逆反，有的學生還會產生心理早熟、感情脆弱、抗挫能力差、很難溝通等現象。

在學習方面，有的學生由于學習環境改變，又不能適應寄宿的生活環境，于是產生了學習障礙;有的學生學習方法不當，學習無計劃，對所學內容不能較好掌握，考試失利后，他們就破罐子破摔;有的學生則對功課完全不感興趣，享受不到學習成功帶來的快樂，影響了他們的健康成長。

2 健康教育的農村初中班級管理的策略

2.1 適時家訪

教師只有深入學生家庭和家長了解，掌握學生的思想動態，加強家校聯系，對癥下藥，從根本上解決問題。去年我班上有一個學生，上課總是愛睡覺，在宿舍有大姐頭的風范，有欺負弱小打架并錄播發至網上，且每次檢查家庭作業時，她都拿不出作業來。我覺得這個孩子家庭教育可能存在問題。于是我帶領同事利用下班時間去她家家訪，小姑娘的母親聽見我們說明來意，然后說了孩子在校的情況。她的母親聽完后，就給我說了她的情況。原來這孩子的母親生病，家庭收入微薄。為了維持一家人的生活，父親起早貪黑的活，對她疏于管理。一家人的重擔就落在了父親的肩上。為了幫助父親分擔生活重擔，她每天都要幫分擔很多家務。夜里家務活忙完了，沒時間寫作業。為了孩子能更好的學習，我們和孩子及她的母親進行了交流溝通。從此以后這孩子上課再也不睡覺了，且每次的家庭作業本都按時上交。一年以后，這個孩子如愿考上了高中。可見，發現問題及時家訪，家校攜手對學生進行心理健康輔導，對孩子的成長是很重要的。

2.2 成立家長委員會

現在的社會，教育孩子不再是學校單方面的義務。而是社會、家庭、學校三方的責任。為了適應當前的教育情況，我要求班級建立起了家長群，成立家長委員會。由社會人士以不同形式參與了學校的管理。他們所做的一切，都是為了孩子的健康成長。建立家長群，成立家長委員會，我認為有以下一些好處：

（1）可以拉近師生之間的距離。家長利用家長群互相溝通，老師與家長互相溝通，在這樣的環境里教師盡心盡責，學生樂學好學。

（2）家校攜手，共同對學生實施健康的教育。目前，社會影響大，學生容易沾染一些不良習性，趁老師或家長沒注意就耍手機，要么打暴力游戲。如果長此以往，學生將沉迷于游戲這都不利于學生的健康成長。家校攜手，雙方監控，如果發現有學生玩手機，家校要及時配合，共同對學生進行心理健康教育，指出手機的危害。這樣，才有利于學生健康成長。

總之，一切為了孩子，為了孩子的一切。家長有效地協同學校對學生進行心理健康幫扶。讓家庭教育與學校教育互補，讓農村初中孩子健康快樂的成長，成為社會的有用之才，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 鄭云普.如何在農村心理健康教育[J].成才之路，2014（28）.

[2] 金梅，周吉學.淺談寄宿生的心理健康教育[J].學周刊，2013（10）.

[3] 王克東.農村初中寄宿生心理健康教育的現狀與對策[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（01）.

（作者單位：廣西恭城瑤族自治縣三江初級中學）