高中英語核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式探究

張競媛

摘要：當今的教育改革方向越來越順應(yīng)于社會發(fā)展的趨勢，比如現(xiàn)在社會急需要大量的雙語人才來推動社會的發(fā)展與進步，因此這便對現(xiàn)有的英語教學(xué)提出了更為多元的需求，要求教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，不止在于其書面化的表達能力，更要求其提升英語交際能力水平，并且具有一定的素養(yǎng)品質(zhì)來維系良好發(fā)展前景。根據(jù)這樣的教學(xué)期愿，當今時代的英語教師應(yīng)積極落實新課程指標下對學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的要求，通過打造學(xué)生多方面的核心素養(yǎng)技能，為其適應(yīng)未來社會做好前提鋪墊。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);語言能力

本文重點研究的是高中英語教學(xué)模式探索，而通過分析高中英語核心素養(yǎng)中對學(xué)生自學(xué)能力、語言能力、思維品質(zhì)以及文化意識等多方面的要求，教師能更加高效地整改課堂模式、調(diào)整教學(xué)方法并優(yōu)化課堂資源。這四項基本指標分別指向了學(xué)生的學(xué)科語言能力建造、語言習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)科品質(zhì)的塑造，非常適用于當今社會背景對學(xué)生提出的多樣需求。因而教師可由這四項指標作為出發(fā)點，積極探索優(yōu)化教學(xué)路徑來促使學(xué)生核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成，以保全其良好發(fā)展遠景。

1 為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會

雖然為了提升學(xué)生的應(yīng)考能力，現(xiàn)今階段的高中英語課程越來越密切，但是為了確保學(xué)生的全面化發(fā)展與培養(yǎng)，教師仍要留出一部分時間來為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)其良好語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其通過自主學(xué)習(xí)來獲取語言知識點以及相關(guān)技能的鍛煉。以高中英語教學(xué)的課前導(dǎo)入為例，為了確保學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)效果，教師必須留出一部分時間來讓學(xué)生潛移默化地了解課程重點，這既是為了加強學(xué)生的初步認知，讓其獲取一定的情感積淀，方便后期的深度探索;也是為了提升其學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，使之能更加配合教師的教學(xué)工作。

對此教師可基于先學(xué)后教理念，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)探索，并為其精心設(shè)計課件內(nèi)容，在其中首先梳理課時教學(xué)的整體知識，然后通過圖片或影像資料的穿插來讓學(xué)生獲取對教學(xué)內(nèi)容背景的認知。這樣學(xué)生通過對教師所出示的知識點，后經(jīng)過自主化的互聯(lián)網(wǎng)搜索來探知其含義;并且在自主閱讀課文內(nèi)容時，能結(jié)合課件中的圖片和影像資料獲取更為全面的見解。以此高效落實核心素養(yǎng)教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并確保其一定的探究成效。

2 為學(xué)生營造思維活躍的氛圍

高中英語教師應(yīng)突破應(yīng)試化教育對于自身觀念的影響，改善學(xué)生機械化學(xué)習(xí)知識與重復(fù)化進行能力訓(xùn)練的模式，注重對學(xué)生的思維活躍、啟迪與引導(dǎo)，以及相關(guān)思維技能的鍛煉，這樣才能保全學(xué)生的思維開拓，有利于加深對教學(xué)內(nèi)容的見解與對語言知識更為多角度的運用，從根源入手來提升其語言實力水平。而對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)下的重要教學(xué)指標，因此教師可通過營造思維活躍的氛圍來積極落實。

良好的氛圍有利于學(xué)生思維的活躍與啟迪，比如在每節(jié)課程講解時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)立三到四個小問題作為思維驅(qū)動方式，這些小問題可立足于實際生活，讓學(xué)生通過對生活的感知來探知課程重點，并通過對生活化問題的趣味化解析來獲取對教學(xué)內(nèi)容一定的認知。除此之外，在后續(xù)講解中，教師還可營造批判性的教學(xué)氛圍，比如加強小組合作，讓學(xué)生通過小組合作模式的運行來對課時教學(xué)話題進行探討。每個成員針對課時話題分別抒發(fā)不同的意見，并與他人進行反復(fù)的交流與論證，獲悉他人客觀觀點來反思自身觀點，以獲取對課時話題更為全面的認知。這種方式是對學(xué)生批判性思維技能的一種鍛煉，能落實核心素養(yǎng)指標來鍛造其思維品質(zhì)。

3 為學(xué)生增設(shè)能力施展的活動

語言能力是高中英語核心素養(yǎng)教學(xué)指標中最為關(guān)鍵的一項要素，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力能讓其將語言知識進行良好的內(nèi)化吸收，加深知識掌握并發(fā)展語言技能，以提升未來社會的適應(yīng)能力。因此有關(guān)高中英語核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式探索中，教師需要極力為學(xué)生增設(shè)能力施展的活動來讓其發(fā)展語言技能。

比如教師可拓展思維，兼顧趣味化與教學(xué)特性增設(shè)類似于對話游戲、情景劇演練以及其他趣味化的課堂活動，在這些活動中學(xué)生能經(jīng)由教師指導(dǎo)，提煉課時文本中的重點詞匯、句式表達來構(gòu)建在情境中需要輸出的語句，這是對學(xué)生語言理解以及輸出技能的有效鍛煉，能提升其綜合語言實力，并加深其對英語知識的掌握，通過這一項核心素養(yǎng)技能的培養(yǎng)能保全其一堂課的整體學(xué)習(xí)效果。

4 為學(xué)生補充必備的拓展資源

有關(guān)學(xué)生自學(xué)能力、思維品質(zhì)以及語言能力的鍛造，都是為了提升其較為學(xué)術(shù)性的核心素養(yǎng)能力水平，除此之外，教師還要兼顧學(xué)生身心健康的全面發(fā)展與成長，在其英語學(xué)習(xí)過程中鍛造其良好的學(xué)科品質(zhì)來使之樹立正面的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀。這時教師就必須通過課程教學(xué)資源的拓展與延伸來為學(xué)生必備英語學(xué)習(xí)的多樣材料。

從課內(nèi)角度而言，高中英語階段的每一節(jié)課時內(nèi)容中都蘊含了較為深遠的社會背景與文化傳導(dǎo)的意義，這時教師應(yīng)學(xué)會提煉背景，經(jīng)由媒體手段制作教學(xué)課件來為學(xué)生普及更多的文化背景信息，讓其學(xué)會鑒賞、解析與對比文化來提升學(xué)科素養(yǎng)。而從課外角度而言，教師需要讓學(xué)生廣泛閱讀外刊，這些外刊必須涉及到社會文化、經(jīng)濟、體育、科學(xué)以及科技等方面的領(lǐng)域內(nèi)容，這樣能幫助學(xué)生鑒賞更為全面的社會背景文化，引發(fā)起共情來良好造就其學(xué)科品質(zhì)。

5 總結(jié)

總之，高中英語核心素養(yǎng)能力包含核心素養(yǎng)指標下的四項關(guān)鍵要素，分別指向?qū)W生在英語學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力、思維品質(zhì)、語言能力以及文化意識，因此為了全面化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，教師應(yīng)從這四個層面出發(fā)改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)資源，并創(chuàng)設(shè)然后語言環(huán)境來推動學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 周大明.基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)模式探究[J].外語教學(xué)，2016.

[2] 宗兆宏.高中英語課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2016.

（作者單位：河北省唐山市灤南縣教師進修學(xué)校）