淺談如何培養(yǎng)學生的自學能力

石大偉

摘要：語文教師應培養(yǎng)學生學習語文的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，并結合實際生活豐富語文學習的內容，真真正正教會學生學會學習語文，從而提高學生的語文素養(yǎng)和語文成績

關鍵詞：語文;工具學科;會學;能力

古人云：“授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，則可終生受用。”語文作為基礎性工具學科，想要學好是不容易。它體系博大內容浩繁，融思想、知識與藝術為一體，需逐步培訓良好的感知與接受能力。我認為作為語文教師不應該急功近利，為應試求成績，而應該教會學生學習語文的方法，同時，作為語文教師也應該積極改進自己的教學方法和模式，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，并結合實際生活豐富語文學習的內容，真真正正教會學生學會學習語文，從而提高學生的語文素養(yǎng)和語文成績。因此，我們在和學生的共同學習中，是把“學”放在教學過程的中心位置，教師在進行各項閱讀訓練時，既要教知識、訓練技能，又要教給學習方法。教學相長，使學生在獲得知識的同時，掌握學習的方法，這樣就發(fā)揮了學生的主體作用，使學生從“學會”到“會學”。

1 教師要樹立對學生進行學法指導的意識

1.1 新的課程標準強調要教給學生終身學習的方法

教師在平常的教學中要注意教給學生學習方法，盡可能多地讓他們自己動腦、動口、動手，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自學習慣。

1.2 讓學生在學習中真正成為學習中的主人

在教學中堅持的原則是實踐性和獨立性。實踐性是讓學生自己動腦、動口、動手去學習;獨立性是讓學生有自學的自主權，能獨立地閱讀、獨自思考、獨自完成各項適合他們要求的作業(yè)和練習等，讓學生學會自學的操作過程，在自學的天地里發(fā)揮才能。

1.3 教給學生科學的學習方法是發(fā)展學生思維的重要途徑

小學生應盡早掌握科學的學習方法和思維方法，讓聰明才智早期得到發(fā)掘，以適應科學技術迅猛發(fā)展時代的需要。這就是小學生要研究學法的重要意義。

1.4 要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的興趣學習

中外教育家?guī)缀跻恢抡撌龅絻和逃⒁馀d趣的作用，“興趣是使之入門的向導”。傳統(tǒng)的教育經驗也告訴我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。首先要求教師應從思想上明確學生是語文學習的主人，教師只是學生學習的指導者。只有確立了這樣的學生觀，教師在教學中才能還學生主人的地位。只有激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習的情趣，才能讓學生全身心地投入到學習中。其次，教師在教學中應把學生吸引到有興趣的快樂的學習活動中，交給他們學習的方法，激發(fā)他們在學習中體驗到因成功、進步、發(fā)展而應享受到的樂趣，使他們對學習入迷，并能自覺地投入到學習中，樂學不疲，出現(xiàn)智能發(fā)展的飛躍，起到意想不到的效果。

2 教師在教學中應如何教給學生學習的方法

2.1 教給學生讀書的方法

教師在教學中要教會學生精讀、細讀、瀏覽等閱讀方法，讓學生在讀書中學會讀書，使學生能自學。在指導學生讀書過程中強調邊讀邊畫、邊讀邊思、邊讀邊說，把讀書、思考和表達結合起來。在閱讀過程中，學生不僅要有各種閱讀實踐活動，而且還要動手畫、動嘴說、動腦想，這就有效地培養(yǎng)了學生認真讀書、善于感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中掌握方法，學會獨立思考，形成能力。

2.2 指導學生學會精讀、粗讀等方法

要指導學生通過學會精讀、細讀、粗讀等方法，憑借準確、鮮明、生動的語言把握文章主要內容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達方法。精讀，是指導學生聯(lián)系文章的重點、難點，參與認識過程，增強學生認知、思維和反饋知識的能力，它不是泛讀的簡單重復，而是在學生掌握了課文生字生詞、初步領悟了部分重點詞句、抓住了課文梗概的基礎上，指導學生掌握重點，消化難點。如教授《是樂譜錯了》時，讓學生在讀中領悟重點詞句“突然”，“再一次”;“不，是樂譜錯了”，抓住重點句子與詞語品讀、交流相結合，并適機進行寫話訓練，引導學生去理解、感悟、內化，使小澤征爾富于自信的形象在學生的頭腦中栩栩如生。引導學生與文本對話，以讀為主線，鎖定重點語句，打開學生情感的閘門;以悟為強音，加深學生認識的深廣度;以品為手段，培養(yǎng)學生感悟能力和鑒賞能力。讀、思、悟結合，課內外結合，基礎知識訓練與基本技能訓練結合，達到三個維度的共同提高。粗讀，首先是教師介紹工具書及有關資料，讓學生熟悉課文背景，再根據(jù)教學目的，抓住課文特色，揭示知識性問題，渲染氣氛或制造懸念，激發(fā)學習興趣和欲望，然后讓學生自己動手動腦，查出生字、生詞，通過重點詞句的批注自己體會，讓學生在自主的學習中獲得知識、具有基本的閱讀能力，學會查閱資料，為自學提供基本能力，奠定基礎。學生肯自學，能自學，還應做到會自學。

2.3 引導學生進行自學實踐

在自學實踐中應以學生的自學為主，自己探究，教師輔之以引導，讓學生掌握方法，形成自學能力。在教學中依據(jù)重點讓學生按照自己的思路學習，讀讀、議議、練練，充分發(fā)揮學生主動探索的精神，概括出自己的學習方法，突出自學這條主線。自學，不是學生隨心所欲、各取所需的“自由隨意性”學習。自學必須在有目的、有計劃的基礎上進行。在進行中大致有三種形式：（1）教師先指出自學要求和自學方法，然后學生自學;（2）學生先自學，然后在教師的指導下加深理解，從而領悟出自學的內容;（3）教師邊作指導，學生邊自學。

新課標指出“教師是學習活動的組織者。教師應轉變觀念更新知識不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材積極開發(fā)課程資源靈活運用多種教學策略引導學生在實踐中學會學習。”教師在教學中要盡可能地從多方面為各類學生創(chuàng)設自學的環(huán)境和條件，使其經常享受到學習的樂趣和滿足，讓學生以積極樂學的心境投入學習，不斷優(yōu)化學法，逐步形成自學能力。

（作者單位：黑龍江省大興安嶺地區(qū)松嶺區(qū)第二小學）