有愛的班級才完整

鐘杰均

1 學生情況

劉樂，是位天不怕地不怕的學生，性格比較直率、為人坦蕩，容易受人蠱惑，做事沖動冒進，遇事一點就著的炮仗脾氣，在班里經常因為一點小事就和同學大打出手，甚至出現幾次比較危險的情況，幸虧教師及時趕到制止，否則后果不堪設想。

2 個案分析--學生家庭情況分析

劉樂從小就是一個直率到固執的孩子，從小因為生活在家人的溺愛下，內心對外部一切的認識仍處在強烈的自我中心的狀態，他認為一切都會向著自己理想中的方向發展，所以在班里待人接物的過程中，總是用過分執拗的態度和方法來面對自己和他人，但是進入到班集體后，每個學生都已經具備了一定的自我意識和、具備了一定的需要被尊重、被認可的心理等，進入個性充分發展的中學時代的學生們，急需要融合，也需要自我尊重，獲得他人的認可和尊重等，在個性碰撞和交融的過程中，劉樂因為個性中存在的突出問題，特別容易出現與同學的交流和溝通的障礙。

3 教師干預

今天，正在備課中的我，突然被幾個突然破門而入的學生打破了寧靜，老師，快點走，班里打起來了。顧不得立即問事情的原委，我放在手里的工具，拔腿就向著班里的方向跑過去，一邊跑，一邊問，什么情況。原來，劉樂在和班里的大個子討論關于板報設計的理念時，發生了沖突，本來這沒什么大不了的，但是某某他倔脾氣上來了，非得要給大個子爭論出個一二，大個子一伸手，不小心碰了他胳膊一下子，他就覺得人家要和他一決高下，非得抄起凳子和人家到操場上比個高下。老師來到班里，兩人在同學們的阻攔下，仍處在白熱化的較量狀態中。“老師來了”，大個子擺起無辜的眼神，放下手中的“武器”，劉樂仍然怒目圓睜，仿佛世界都欠他一個道歉。

我把兩個學生都請到了辦公室，我先對兩個人對班級工作的熱情給予了正面的肯定，但是兩人身上存在的問題，也是不可避免的要糾正的。關愛學生，就是要了解學生的需要，兩個學生都是熱心的學生，他們對班集體的熱愛老師看在眼里、記在心里。大個子為人魯莽，做事沒有輕重，所以總是容易出現各種各樣的小誤會、惹出一些小麻煩，這些問題看似簡單，但是對學生的成長不利，大個很坦誠地講明自己也想要改正自己的問題，同時向老師征求意見。對于大個子老師已經設計出一系列問題改善的方法。

這個時候，劉樂也一改剛才盛氣凌人的模樣，老師，我知道自己的問題在哪里了。是呀，當時脾氣一上來就六親不認、事情一過就很后悔說的就是你，你這脾氣再不改，班里誰還敢和你一起辦事兒啊。老師知道你心地純善，但是凡事過猶不及，太過較真兒、太過執拗就會把活事兒變成死事兒，這樣對自己的未來交友和發展可是十分不利的。這樣，你倆今天不打不相識，老師已經針對你倆作了一些計劃調整，你倆能夠結成小組，通過相互間的合作交流、取長補短，來共同發展和進步吧。這樣，我把兩人的作為調到前后桌的位置，兩人互相監督、觀察對方的行動，并針對各自的問題提出相關的改善措施，從剛開始的每天一匯報，一交流，在這個過程中，老師和他們一起分析原因，找對策，共同學生的性格轉變出謀劃策，逐漸地，他們的問題越來越少，問題的方向也發生了新的變化。

4 教育效果

在老師的課下交流和學生監督的作用下，劉樂同學的性格發生了顯著的變化，最突出的表現就是他遇到事的時候，不再輕易地被環境和自己的心理所左右，他能夠靜下心來，和同學們平心靜氣地交流了。遇到比較棘手的問題的時候，既能夠據理力爭、又能夠有效地把握爭論的尺度，把握好問題間的平衡，他在班里的交流和溝通能力，在班里的影響力也越來越正面化了。

5 幾點思考

5.1 有愛的班級才溫暖

參與班級管理的這些年里，我也積累了一定的有效的班級管理的知識和經驗，懂得了學生在特定的情形下的心理發展的走向，知道學生在什么樣的性格驅動下會作出怎樣的舉動。曾經的我不諳世事，只覺得把課上好，把該教的教給學生就好，但是經過一段時間的專注教學我發現，學生在課堂上的學習狀態并不好，幾經波折，我終于找到了問題的根源，我在班級中，和學生們的溝通交流太少，對學生的了解和認識得太少，“只關起門來講自己的課，讓學生聽去吧”的教學狀態已經成為過去時，新課程背景下的教師，不僅要具備豐富的知識和技能，同時，要在師德師愛的驅動下，與學生展開系統的交流和溝通，在對學生有了系統全面的認識的基礎上，對學生展開積極的教育工作，在愛的基礎上建立的班集體才穩固，才更有歸屬感和認同感，在良好的心理環境建設中，學生們才能夠健康成長。

5.2 有愛的集體才完整

人生難得幾回搏，特別是在青春年少的時刻，作為一名教師，面對著這些風華正茂、意氣風發的少年們，我要格外靜下心來，與他們溝通和交流，幫助他們遇見更好的自己。所以，我在做學生的工作的時候，非常細致，盡可能全面地了解學生。同時，我還注重發揮學生們的集體的合力來共同出力，為同學們變得更好而出謀劃策。在緊緊圍繞著班級的核心凝聚力的我的關懷和照顧下，在我全體師生的共同努力下，我們的班集體的發展越來越欣欣向榮。我知道，因為我們的班集體中有學生間的友好的愛、尊重的愛、關心的愛......，正是因為在愛的包圍下，集體才能真正讓每個學生融入其中，只有學生們都意識到自己是班集體的一份子，每個人都參與到班級管理中，這才是完整的班集體。

（作者單位：廣東省廣州市增城區正果中學）