有愛的班級才完整

鐘杰均

1 學(xué)生情況

劉樂，是位天不怕地不怕的學(xué)生，性格比較直率、為人坦蕩，容易受人蠱惑，做事沖動冒進，遇事一點就著的炮仗脾氣，在班里經(jīng)常因為一點小事就和同學(xué)大打出手，甚至出現(xiàn)幾次比較危險的情況，幸虧教師及時趕到制止，否則后果不堪設(shè)想。

2 個案分析--學(xué)生家庭情況分析

劉樂從小就是一個直率到固執(zhí)的孩子，從小因為生活在家人的溺愛下，內(nèi)心對外部一切的認識仍處在強烈的自我中心的狀態(tài)，他認為一切都會向著自己理想中的方向發(fā)展，所以在班里待人接物的過程中，總是用過分執(zhí)拗的態(tài)度和方法來面對自己和他人，但是進入到班集體后，每個學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的自我意識和、具備了一定的需要被尊重、被認可的心理等，進入個性充分發(fā)展的中學(xué)時代的學(xué)生們，急需要融合，也需要自我尊重，獲得他人的認可和尊重等，在個性碰撞和交融的過程中，劉樂因為個性中存在的突出問題，特別容易出現(xiàn)與同學(xué)的交流和溝通的障礙。

3 教師干預(yù)

今天，正在備課中的我，突然被幾個突然破門而入的學(xué)生打破了寧靜，老師，快點走，班里打起來了。顧不得立即問事情的原委，我放在手里的工具，拔腿就向著班里的方向跑過去，一邊跑，一邊問，什么情況。原來，劉樂在和班里的大個子討論關(guān)于板報設(shè)計的理念時，發(fā)生了沖突，本來這沒什么大不了的，但是某某他倔脾氣上來了，非得要給大個子爭論出個一二，大個子一伸手，不小心碰了他胳膊一下子，他就覺得人家要和他一決高下，非得抄起凳子和人家到操場上比個高下。老師來到班里，兩人在同學(xué)們的阻攔下，仍處在白熱化的較量狀態(tài)中。“老師來了”，大個子擺起無辜的眼神，放下手中的“武器”，劉樂仍然怒目圓睜，仿佛世界都欠他一個道歉。

我把兩個學(xué)生都請到了辦公室，我先對兩個人對班級工作的熱情給予了正面的肯定，但是兩人身上存在的問題，也是不可避免的要糾正的。關(guān)愛學(xué)生，就是要了解學(xué)生的需要，兩個學(xué)生都是熱心的學(xué)生，他們對班集體的熱愛老師看在眼里、記在心里。大個子為人魯莽，做事沒有輕重，所以總是容易出現(xiàn)各種各樣的小誤會、惹出一些小麻煩，這些問題看似簡單，但是對學(xué)生的成長不利，大個很坦誠地講明自己也想要改正自己的問題，同時向老師征求意見。對于大個子老師已經(jīng)設(shè)計出一系列問題改善的方法。

這個時候，劉樂也一改剛才盛氣凌人的模樣，老師，我知道自己的問題在哪里了。是呀，當時脾氣一上來就六親不認、事情一過就很后悔說的就是你，你這脾氣再不改，班里誰還敢和你一起辦事兒啊。老師知道你心地純善，但是凡事過猶不及，太過較真兒、太過執(zhí)拗就會把活事兒變成死事兒，這樣對自己的未來交友和發(fā)展可是十分不利的。這樣，你倆今天不打不相識，老師已經(jīng)針對你倆作了一些計劃調(diào)整，你倆能夠結(jié)成小組，通過相互間的合作交流、取長補短，來共同發(fā)展和進步吧。這樣，我把兩人的作為調(diào)到前后桌的位置，兩人互相監(jiān)督、觀察對方的行動，并針對各自的問題提出相關(guān)的改善措施，從剛開始的每天一匯報，一交流，在這個過程中，老師和他們一起分析原因，找對策，共同學(xué)生的性格轉(zhuǎn)變出謀劃策，逐漸地，他們的問題越來越少，問題的方向也發(fā)生了新的變化。

4 教育效果

在老師的課下交流和學(xué)生監(jiān)督的作用下，劉樂同學(xué)的性格發(fā)生了顯著的變化，最突出的表現(xiàn)就是他遇到事的時候，不再輕易地被環(huán)境和自己的心理所左右，他能夠靜下心來，和同學(xué)們平心靜氣地交流了。遇到比較棘手的問題的時候，既能夠據(jù)理力爭、又能夠有效地把握爭論的尺度，把握好問題間的平衡，他在班里的交流和溝通能力，在班里的影響力也越來越正面化了。

5 幾點思考

5.1 有愛的班級才溫暖

參與班級管理的這些年里，我也積累了一定的有效的班級管理的知識和經(jīng)驗，懂得了學(xué)生在特定的情形下的心理發(fā)展的走向，知道學(xué)生在什么樣的性格驅(qū)動下會作出怎樣的舉動。曾經(jīng)的我不諳世事，只覺得把課上好，把該教的教給學(xué)生就好，但是經(jīng)過一段時間的專注教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不好，幾經(jīng)波折，我終于找到了問題的根源，我在班級中，和學(xué)生們的溝通交流太少，對學(xué)生的了解和認識得太少，“只關(guān)起門來講自己的課，讓學(xué)生聽去吧”的教學(xué)狀態(tài)已經(jīng)成為過去時，新課程背景下的教師，不僅要具備豐富的知識和技能，同時，要在師德師愛的驅(qū)動下，與學(xué)生展開系統(tǒng)的交流和溝通，在對學(xué)生有了系統(tǒng)全面的認識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生展開積極的教育工作，在愛的基礎(chǔ)上建立的班集體才穩(wěn)固，才更有歸屬感和認同感，在良好的心理環(huán)境建設(shè)中，學(xué)生們才能夠健康成長。

5.2 有愛的集體才完整

人生難得幾回搏，特別是在青春年少的時刻，作為一名教師，面對著這些風華正茂、意氣風發(fā)的少年們，我要格外靜下心來，與他們溝通和交流，幫助他們遇見更好的自己。所以，我在做學(xué)生的工作的時候，非常細致，盡可能全面地了解學(xué)生。同時，我還注重發(fā)揮學(xué)生們的集體的合力來共同出力，為同學(xué)們變得更好而出謀劃策。在緊緊圍繞著班級的核心凝聚力的我的關(guān)懷和照顧下，在我全體師生的共同努力下，我們的班集體的發(fā)展越來越欣欣向榮。我知道，因為我們的班集體中有學(xué)生間的友好的愛、尊重的愛、關(guān)心的愛......，正是因為在愛的包圍下，集體才能真正讓每個學(xué)生融入其中，只有學(xué)生們都意識到自己是班集體的一份子，每個人都參與到班級管理中，這才是完整的班集體。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)正果中學(xué)）