幫助孩子積累的幾點做法

盧小玉

作文教學中，怎樣才能讓我們的孩子易于動筆，樂于表達呢？我認為積累非常重要。下面我談談在積累上的幾點做法。

首先重視課內閱讀。無論是什么版本的語文教科書，都是經過精心選擇精心編排的，其中有文質兼美的散文，有流傳千古的詩歌，有引人入勝的小說;有的描景狀物，有的寫人記事，有的抒發人生感悟，有的介紹科學知識……這些文章都值得我們一讀再讀，細細品味，其中的精彩段落，更是值得熟讀成誦，爛熟于胸，成為自己的語言。我現在教三年級，從一年級到現在為止，我基本上每篇課文都要求學生背誦。我經常和學生講，背書好比去銀行存錢，你有了積蓄，才能去銀行取錢用。同樣，有了這些積累，我們駕馭語言的能力一定會不斷提高。拿我們三年級下冊第一單元來說，它們分別是《燕子》、古詩《詠柳》《春日》、《荷花》以及《珍珠泉》，四篇課文多角度地展現了大自然的美，課文后面都提出“我要把喜歡的部分背下來”，這正是教會孩子積累語言的好時機，所以我班的孩子都能熟練地把這些課文背下來，在背的過程中，去感受春天的來臨，去傾聽大自然的聲音，去欣賞大自然的美景。我們一定要相信孩子的記憶力，要讓背書成為一種習慣。

其次拓展課外閱讀。除了讀教科書以外，還要大量閱讀課外書。經典名著要讀，現代科技也要知道;童話故事要讀，名人傳記也要翻閱;散文小說要讀，詩歌詞章也要吟誦。“不動筆墨不讀書”，開學前，讓學生多準備幾本筆記本，摘抄、剪貼、批注、寫體會或感受，并精心分類保管，有空時可以拿出來再看看，加強記憶，在習作的時候，能用上的詞句或片段就采用上去，可模仿的也盡可以模仿。這樣，我們一方面可以積累優美的句段，另一方面也可以增強我們對文章的賞析能力，在品讀中學會遣詞造句和謀篇布局。在平常的課堂教學中，要不吝嗇地表揚那些課外知識豐富的同學，告訴其他的孩子，他的課外知識很多都是從課外書上來的，讓他們從羨慕到效仿。

美國兒童心理學家研究認為，那些愛講故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。因為，兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助，也可讓他獲得更多的知識。因此，在作文起步時我們非常重視讓孩子多講故事、多閱讀。

現在的孩子是在故事中長大的，愛聽故事是他們的共性。為此，我從孩子入學的第一天起，就滿足他們的這一童趣，有時把語文課和故事聯系起來，把他們帶入故事的王國，我發現學生聽故事時的注意力會更集中，學習興趣也會更高。一二年級的時候，每周四下午第二節課，便是我們班的故事課。學生在這一周里自己去看故事，然后推薦你認為最好看的故事給老師，講給大家聽。一開始是我講，后來慢慢發展成讓學生自己來講。周四的這節課，成為了孩子最期待的一節課。有時因為一些特殊原因沒上，他們都強烈要求補上。這節課紀律特別好，聽故事時幾乎沒有說話和做小動作的學生。這一來，極大地調動了孩子們的熱情，他們在愛聽故事，愛講故事的同時，積累了大量的規范的語言，為寫作打下了良好的基礎。

我每天的家庭作業里都有“課外閱讀”這一項，我們班孩子把它叫做“充電半小時”，每天最少要看半小時課外書。讓孩子自由選擇自己愛看的書，鼓勵孩子在課外積極閱讀。我們縣教研室編寫的“書香少年”中的那些內容，都是我們閱讀的范圍。在大量閱讀的同時，我們要求學生積極背誦。新大綱突出地強調了豐富語言積累的重要性，而且希望通過規定課內外閱讀量，特別是規定背誦篇數的辦法，把積累語言落實在實處。因此，我們從一年級開始就有選擇地讓孩子誦讀唐詩，短小精悍、文詞優美的唐詩不僅能啟迪兒童想象，而且能凈化童心，在潛移默化中對孩子產生一種“先入為主”的效應，左右他們的內心世界，這是一筆豐厚的精神財富。像前面我講的三年級第一單元的教學中，我那一段時間布置的課外閱讀的內容多是圍繞大自然。經常檢查他們的筆記本，覺得摘錄得特別好的句或段，讓所有同學讀一讀，背一背。只有多讀多背，當胸中有了大量積蓄，非傾吐不可時，才能“情動而辭發”，寫出好的文章來。正如魯迅先生所說：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外別無新得和方法。”