計算思維與大學計算機基礎教育

江薇

摘要：計算思維是科學技術尤其是計算機技術不斷發(fā)展的過程逐漸被定義出來的，對于現代大學生，計算機基礎是必修課，而該課程的教育極為重要目的之一就是計算思維的培養(yǎng)，讓他們在接受計算機基礎教育之后能夠形成一定的計算思維，并據此能解決實際問題，進行創(chuàng)新。

關鍵詞：大學教育;計算機基礎;計算思維

在經濟、社會、科技、教育都快速發(fā)展的今天，各大高校都針對非計算機專業(yè)的學生設置了有關計算機的一門極為重要的教學內容——大學計算機基礎，其重要意義在于能夠讓大學生們掌握基本計算機知識和培養(yǎng)其計算思維，實現實踐操作與創(chuàng)新能力的提高，但是很多對于計算思維的內涵認識不足，對這一課程沒有加以足夠的重視，相關的投入不夠，造成教學效果不理想，沒有達到課程目標，所以文章中筆者將在分析計算思維的內涵的基礎上，就在計算機基礎教育中如何更好地培養(yǎng)學生計算思維進行探討。

一、淺析計算機思維內涵

計算思維這一新興的概念誕生與2006年，其實質就是思維方面的一系列的活動，它依托于計算機科學方面眾多的基礎性的概念，并據此來解決相關的問題，或者進行具有系統(tǒng)性的設計等，具體來說它包含了三個方面較為基本的內容：第一，意識，我們人類區(qū)別于其他動物的一個重要的特點就是思維的進步，其中科學、理論、實驗三個領域的思維并稱為“人類三大思維”，而科學思維中則包含了計算思維及其意識這一內容，因此這在大學計算機基礎這一課程首先要培養(yǎng)學生計算思維意識;第二，方法，在計算思維中極為重要和關鍵的內容就是計算思維方法，一直以來大學計算機基礎中各種基礎概念里面就呈現出來計算思維方法;第三，能力，比起前二者要求就要高一些了，其實計算思維能力才是我們計算思維最為的根本目的所在，也就是說具備了計算思維能力才能解決實際問題。因此，在大學計算機基礎教育中重視學生計算思維的培養(yǎng)意義重大。

二、在大學計算機基礎教育中培養(yǎng)學生計算思維的策略

（一）教學要有針對性

在明確計算思維的重要性的情況，必須在充分熟悉和理解大學計算機基礎課程教學內容的基礎之上，在教學過程采取具有針對性的措施和方式，讓培養(yǎng)學生的計算思維落到實處，與此同時，作為教師還應該將教學與社會實際、學生興趣愛好、知識能力水平等具體情況結合起來，選取適合的教學模式和方法，并積極營造出寬松、愉悅的課堂教學氛圍，來提高學生的學習積極性與興趣。對于廣大大學生的計算思維的培養(yǎng)應是計算機基礎教學的首要任務，在實際教學過程教師可以通過具有針對性的專題訓練和案例模擬操作等方式來培養(yǎng)其計算思維，同時，也能訓練其用計算思維思考問題、進行交流的能力。

（二）加強教學內容設計的工作

對于大學計算機基礎課程來說包含了很多的內容，因而怎樣將這些內容與學生實際結合起來進行教學內容的設計是提高教學效果和培養(yǎng)學生計算思維的關鍵，所以教師必須在教學內容的設計上進行加強，將學生的知識技能的掌握與計算思維的培養(yǎng)有機融合在一起，并將計算思維意識、方法、能力的養(yǎng)成置于首要地位上。教師在進行教學內容設計時候要充分考慮到知識的延伸與拓展的問題，尤其是在學生利用計算機進行一些基本實踐操作的時候更應注重這個方面，比如對于這些基本操作背后的原理，或運作的原理的了解等;在涉及到計算機安全這一內容的教學時，教師可以做更多的知識延伸與拓展，如關于驗證碼的知識延伸。對其怎么來的，又有什么實際的作用等內容的了解，據此來實現學生知識的拓展和計算思維的養(yǎng)成。此外，由于大學生的課程較多，而大學計算機基礎這一門課程在教學課時上也是不多，所以加強教學內容的設計工作就更為重要了，始終要以學生的計算思維為首要目的。

（三）教學方法的更新

在新時期科技高度發(fā)展，尤其計算機技術的進步飛速，社會對大學生在這方面的要求也在不斷提高，而教學計算機基礎課程教學的內容和方法更新相對較慢，不能夠完全滿足社會和學生自身的需求，所以教師們在進行大學計算機基礎教學的過程中，不要局限于教材內容和過去的教學方法當中，從而讓學生喪失學習的興趣和積極性，固化了學生思維，影響其長遠發(fā)展，所以在教學中要不斷的進行教學內容的拓展和教學方法的更新，比如說采用講練結合的方式;采用合作探究的方法;采用分組辯論的方式;采用案例模擬的方式等，這樣既能提高學生的參與度，也能激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是活躍了學生的思維，有助于其計算思維的形成與提升。

（四）注重程序設計

解決問題，系統(tǒng)設計是計算思維非常重要的內容，因此，注重程序設計是大學計算機基礎教學非常重要的教學內容，也是培養(yǎng)學生的計算思維非常重要的途徑，而程序設計既是大學計算機基礎教學的重點，也是難點，如算法、編程、程序設計語言等相對來說具有較大難點、較為復雜的內容都是該課程中程序設計的內容，比如其中算法這一內容，不僅難度較大，較為復雜，而且內容也較多，涉及到了具有一定難度的復雜問題的具體解決的方法。但是因為一直以來部分學校對于這一內容重視不夠，阻礙了學生的計算思維的形成和提升，所以對于目前大學計算機基礎教育的存在的這一問題，必須積極面對，予以糾正，重視程序的設計，將其在教學中的比重進一步提高。

三、結束語

綜上所述，在新的教育教學環(huán)境下大學計算機教育在重視學生基礎知識與技能教學的同時，更應重視學生計算思維的培養(yǎng)，而我們也應該明白學生的計算思維的形成不是一朝一夕的事情，是需要一定的過程的，所以在學生入學初我們就應該從最為基本的計算思維入手開始訓練和培養(yǎng)，長此以往，循序漸進，才能夠促進其計算思維意識、方法、能力的形成與提升，從而幫助學生今后更好地學習計算機課程和提高其知識的綜合運用的能力與解決實際問題的能力。

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