MOOC+SPOC，楚青銅藝術混合式教學模式研究*

[湖北省非物質文化遺產研究中心（湖北美術學院）,湖北武漢 430060；武昌首義學院藝術設計學院,湖北武漢 430064]

本學期開設了《牽手荊楚藝術，玩轉青銅文創》這門校選課，在寒假期間將12集的慕課視頻錄制完成。開學在全校范圍內進行了線上線下翻轉課堂教學的實踐。結合咱們校教務處校選課線上課程平臺智慧樹網，采用翻轉課堂課前、課中、課后的組織結構。還將簽到、點名、投票、隨機搶答等豐富的課堂小工具嵌入到教學設計中，完整地實現了一門課的翻轉。

一、課程內容設計

結合“課前”“課中”“課后”三部曲我們可以對教學內容進行合理化拆分。針對“第一課堂”，我們可以課前“四步走”，即學生觀影、提問，教師匯總、歸納；課中三部曲，即一答、二拓、一動，也就是教師回答課前提問，橫向、縱向拓展，最后師生互動；課后兩手抓，即思考、討論活動一起抓。

針對“第二課堂”的開辟，我們采用“三式三化”的方式進行，即：沉浸式、活動式、體驗式，社會化、生活化和常態化。教學以興趣導入，以學生為主體，用學生喜聞樂見的形式，多元化的開展教學活動。

課前，我們將課程以視頻的方式上傳到學習資源區，讓學生提前學習教學內容，并可通過問答區提出疑問；課中，他對主要問題進行解答和縱橫雙向拓展，并巧用小工具進行互動；課后通過作業測試布置任務加強記憶。

1.課程內容設計

課程分6講，12個知識點（視頻），每個視頻15分鐘左右。分別是：1.1篳路藍縷——楚國簡史、1.2惟楚有材——楚國名人傳、2.1兼收并蓄——楚藝術的特征、2.2天命所歸——楚國的青銅時代背景、3.1祀神祭祖——楚國青銅禮器的造型、3.2金聲玉振——楚國青銅樂器的造型、3.3戟光劍影——楚國青銅兵器的造型、3.4鏡鑒燈明——楚國青銅日用器的造型、4.1俊秀飄逸——楚國青銅器的紋飾、5.1銅、錫、鉛的愛戀——青銅器是如何煉成的？5.2美哉！我大青銅——楚國青銅器的審美特征、6.1和而不同——我們身邊的楚國青銅器元素[1]。

課程內容設計接地氣，不是純粹的學術研究，帶有應用價值。結合地域文化反映荊楚藝術的特色，結合我們學校“創新應用型”人才的定位，在最后一個章節設置我們身邊的楚青銅元素，讓學生們了解對于地域荊楚文化是如何與現代生活相結合的[2]。啟發他們的創意思維能力[3]。選題獨一無二，在國家精品資源共享課，愛課程等網課平臺未發現該選題。在內容上拔得頭籌。查漏補缺，這樣在內容上，我們就站優勢。線上視頻內容的設置與線下教學為一人所為，在內容的熟悉程度上相對熟悉。

2.課程學時分配

教學手段新穎，在傳統的公共選修課中加入混合翻轉的元素，使課程更有趣。采用混合式翻轉課堂教學模式，既不是純在線教學，也不是傳統教學，是線上+線下綜合考核，總課時數32學時（線上20學時，線下12學時），其中：講授（27）學時（線上18學時，線下9學時），其他實踐環節（5）學時（線上2學時，線下3學時）[4]。

3.課程考核設計

課程考核與OBE結合，注重過程考核，突出平時成績提升至70%，削弱節課考試成績至30%。成績權重設置如下表所示：

項目 權重值 說明作業 5%所有作業的平均分課堂互動 5%參與投票、問卷、搶答、選人、討論、測驗、小組任務等課程活動可以獲相應分數，積分達14分為滿分簽到 20%按次數累計，每簽到一次+1，簽到數達14次為滿分課程音視頻 10%課程視頻/音頻全部完成得滿分,單個視頻/音頻分值平均分配，滿分100分章節測驗 20%只計算為任務點的章節測驗,取學生章節測驗平均分,未做測驗按“0”分計算章節學習次數10%章節學習次數達10次為滿分考試 30%所有考試的平均分

二、混合式教學方法設計

通過學習通課堂工具，師生之前能夠更為順暢地進行交流，極大地激發了學生上課的積極性。“翻轉課堂”是教學改革中十分重要且行之有效的一環，創新的模式加之各類實用工具的穿插運用，增加了課堂的趣味性，提升了互動的有效性，讓學生的思維能夠更具活力和深度，學習能力及素養也能得到更好地培養和發揮。教學中強調“三趣”：情境教學、互動教學和拓展教學相融合的興趣引導。“三合”：古代現代融合、藝術設計融合和素質能力融合。“三培”：培養自學能力、培養創新能力和培養思辨能力[5]。

1.“每周一樂”趣味學習

每周課前發布“每周一樂”互動，如：在“楚國簡史”章節中嵌入曬曬學生們的“家寶”的小互動，讓學生把老家藏著的“寶貝”拍照后上傳到作業中，并且附上相關來歷的小故事，在直播課中，開頭一節課時間給機會給學生分享自己的“家寶”。

學生對自己的“家寶”大部分不清楚來歷。因此，老師會補充其背后的故事，分析物件的外觀、質地、文字等相關信息，幫助學生理解物件深層次的內容。因為這些老物件有些是和銅器有關，于是還可以結合楚國青銅工藝來談，這樣讓學生能夠有一個直觀的認識對象，對教學內容的引入是非常有幫助的。

又如：開展第二次課堂討論主題活動，為配合周三的線上講座，這一周的課堂討論話題是＂曬曬方言＂。同樣采用嵌入具體的章節測試作業的形式，要求學生根據自己的家鄉話的特點，曬曬最具特色的一到兩句口頭禪給大家分享，并解釋一下這句話的意思。我們將自己的方言發到群聊天里，讓大家在QQ群接龍，并且在晚上直播課中與學生分享。

方言是一個地方文化的表現形式，也是其傳統文化的載體之一，以方言為切入點，不僅十分有趣，而且可以挖掘出其潛在的文化內涵，包括“俗文化”和“雅文化”兩種類型，不僅可以和講座的主題《趣談武漢方言“不服周”與楚青銅器發展的關聯性》有直接關系，而且為深入了解青銅文化與方言文化之間的關聯性有著重要的啟發作用。

和前兩周的互動有所不同，這一周的主題偏向于血緣宗族溯源的問題，楚國人是認祖歸宗的，包括整個中華民族也是尊崇祖先的，因此，研究百家姓，對于楚文化藝術的理解是有幫助的，因為下一章節講的是“祀神祭祖——楚國青銅禮器的造型”，為教學內容的開展起到很好的鋪墊作用。同時也調動了學生的積極性。

以上三周都分別以不同的主題做了互動，學生能夠以不同的維度去詮釋楚藝術青銅文化的內在魅力，關鍵每次活動都很接地氣，讓學生不覺得陌生，活動也因地制宜，如“曬家寶”活動，學生在家學習，難免會覺得孤單，通過發掘身邊的東西，讓學生關注細微的事物變化，將注意力轉移到學習上，會讓學生對學習產生一種親切感。從參與度上，相對普通課堂作業，這些作業的參與度明顯很高。

2.講座“45分鐘”，深入學習

原計劃和圖書館合辦的楚藝術系列講座，由于疫情而無法正常開展，籌備了將近一個月的講座不能夠正常開展，對于我來說確實是個打擊。當我看到那么多線上公益講座紛至沓來的時候，眼前一亮，為什么不能把線下講座搬到線上呢？于是我決定線上開展每月一次的系列講座。

和課程團隊老師商量細節的時候發現了一些問題，線上時長不比線下，在圖書館學術報告廳，有一個制約的客觀環境，能夠保證學生90分鐘關注內容不離場，而線上則很難保證一個半小時的關注度，因此縮小了時長為45分鐘，剛好一節課的時間，將90分鐘的內容壓縮到45分鐘，對我來說也是個挑戰。

另外開始的時間段也是個問題，如果按照往常晚上6:30開始，學生都有事情要做，安排時間不宜過早，那么就安排在8:00開始，也成為黃金時間，大家一般在這個時間點該做的事情都基本做完，剩下的時間可以聽個小講座，很順理成章。于是開設的時間也訂好了。另外結合之前一直在用的直播教學，講座基本成型了。

三、教學效果

作為武昌首義學院藝術設計學院淺談楚藝術之美系列講座之一，直播的題目是《趣談武漢方言“不服周”與楚青銅器發展的關聯性》，直播內容是結合在20世紀80年代以前，荊州人為什么要把不服輸說成“不服周”呢？荊沙一帶是古代楚國都城所在地，這一方言的產生有著較深遠的歷史淵源。

那么將方言和楚藝術中的青銅器特征的內在關聯性做結合。講座方式設計成QQ入群直播，學習通互動學習。由于結合的是湖北方言，因此學生都覺得非常有趣，這樣就把枯燥的楚青銅，變得有血有肉，學生們的反映也不錯。

四、教學反思

通此次教學實踐，我們意識到在未來的時間里，還需要加大社團加盟的程度，繼續加強學生團隊的自我管理。最后，張老師表示將繼續教學改革的征途，不管這條路有多艱辛和困苦，這博得了在場所有老師的熱烈掌聲。

綜上所述，在疫情來臨之際，作為一線教師，我們責無旁貸地要保證教學的順利進行。遇到困難是難免，也是必然的。關鍵是要想辦法解決問題，通過對本課程的教學設計，通過“每周一樂”互動，激發學生參與熱情，為課程講授鋪平道路；通過系列楚藝術線上講座，讓學生深入了解身邊的人和事。這一系列的努力都是圍繞著一個目標，“以學生為中心”，換位思維，站在學生的角度思考問題，簡化操作步驟，提高興趣點，相信只有這樣，才能讓課程活起來。