機電傳動與控制的課程教學與改革

朱丹寧 呂小蓮 李剛 夏秋

摘 要： 本文分析了機電傳動與控制的課程特點，結合教學經歷和調查研究，針對該課程教學中存在的問題進行教學改革的探索。在課程教學中采用這些方法進行初步嘗試，明顯提高了學生的學習積極性和學習效果。

關鍵詞： 機電傳動與控制;教學方法;教學改革

為適應科技革命和產業的發展，教育部積極推進新工科的建設。高校以培養新型的工科人才為核心，全力探索工程教育背景下的新型教學模式，積極推進教學的改革創新。以期培養出實踐能力強、創新能力強、能夠運用綜合知識去解決現在和未來要面對的問題的人才。機電傳動控制是一門具有重要工程價值的核心課程，該課程是一門交叉性、應用性極強的課程，具有機電結合、電為機用的特點。該課程內容涉及面廣，理論性和實踐性都非常強，在新型工科人才培養中占據重要的地位。因此，課程的教學改革迫在眉睫，本文主要探究該課程教學中現在尚存的一些問題以及解決方式，探索新型的教學模式。

1 課程教學中存在的問題

1.1 課堂教學存在的問題

機電傳動控制這門課涉及面極廣，涵蓋了機械傳動控制及電工電子等多方面的知識，但是章節之間的聯系不緊密，學生在學習的過程中易出現學習新知識忘記舊知識，不能很系統地對課程進行把握。這會造成學生學習過程中出現不積極的現象，同時也會為學生復習帶來困難，容易出現復習難易掛科的現象。從人才培養的總體角度出發，教師在教學過程中應該注重理論教學內容的合理安排，要形成系統的教學，在教學過程中將知識之間的聯系找出來進行梳理，同時也要注重教學設計不同的知識點應采取不同的教學方式。

1.2 實驗教學存在的問題

機電傳動控制這門課的實驗項目多為驗證性實驗，需要學生在實驗前做足準備，學習相關知識點，熟悉實驗流程和實驗原理。但是現在的實驗課程教學中絕大多數現象還是教師在灌輸理論知識，學生被動接受，完全不去思考實驗的目的意義，一味地按照實驗步驟操作，造成為了做實驗而做的現象。大部分學生對實驗失去興趣，從而使得實驗教學收效甚微。此外，實驗教學還存在考核不合理的情況，一般實驗考核多為現場點名和實驗報告，但驗證性實驗的結果是單一的，并不能夠從實驗報告看出學生是認真操作還是敷衍了事。

1.3 師資問題

教師在教與學中扮演了重要的角色，教師在教學過程中對學生有引導啟發的責任。目前本校中該課程的任課教師趨于年輕化，大部分教師是直接畢業就從事教學工作，缺乏相關的企業經驗。在教學過程中只能夠把握住課程的理論知識，但是對于理論在實踐中的應用及前沿的科技把握不深，無法做到將實踐完美融合在課堂教學中，從而無法帶動學生學習的積極性和學生的想象創造能力。

2 針對課程教學中存在問題的改革建議

2.1 課堂教學改革

教學過程中先進行理論知識體系框架的構建，對理論知識進行重新梳理，構成一個完整的系統，便于學生在學習過程中體系的建立。本課程是應用性極強，在理論知識學習中，應側重于工程實踐，理論與實例相結合。現在的教學過程中，教師普遍采用的是PPT加板書的模式，PPT能夠將課本上的內容展現出來，也便于案例的展示和講解，減輕老師的工作量同時便于學生的理解。但是多媒體在教學中的應用還應該進一步推進，加強多種混合式教學方法，在課前可以通過任務的形式發布討論，上課期間采用翻轉課堂的形式讓學生自己參與到知識的探索過程，提高學生學習的積極性;或者在課堂中插入一些相關的知識點視頻，提高學生學習興趣和注意力。采用多種教學方式提高學生的積極性和解決問題的主動性。

2.2 實驗教學改革

實驗在機電傳動課程占據很大比重，在實驗教學改革中，如何進行實驗過程把控非常關鍵。實驗進行前，教師應根據實驗設備的數量對學生進行分組，一般一組2—5人，分組應綜合考慮學生的學習程度。針對課程開設實驗多為驗證性實驗的問題，在實驗開展前發布實驗任務讓學生自主學習，開展實驗時按照小組的形式進行實驗前的預習匯報，加強學生對實驗的思考和理解。實驗過程中，隨機對抽取學生，提出實驗中相關問題，考察實驗掌握和理解程度，也作為實驗考核的其中一個依據。針對實驗教學以實驗報告為參照的單一考核方式問題，結合實驗過程把控的改革，調整考核方式，形成一種以課前預習成果展示、實驗考勤、實驗參與度、實驗過程提問、實驗報告等綜合的考核方式，杜絕學生投機取巧。

2.3 提高教師綜合素質

對于機電傳動課程教學來說，校企合作是不錯的選擇，不僅學生需要進行事件學習，為保證新進的年輕教師在教學過程中全面的進行理論知識講解，教師更應該進行對口的企業實習，從而豐富課堂教學，提高教學質量。科研能力從另一方面表現教師的專業技能，教師應該積極申請與課程相關的科研項目，在課堂教學中分享科研項目研究過程中的問題與解決方案，還可以讓學生參與到科研項目研究的過程，提高學生的動手和思考能力，提高教師的綜合素質對于提高教學質量是必不可少的。

3 結語

通過對幾點傳動控制課程教學中遇到的問題的思考，結合自身的教學經歷及調查研究，針對課堂教學出現的問題，提出了課堂教學中理論知識梳理和教學方法改革的建議;實驗教學中應該實施過程監控，采用翻轉角色的方式提高對實驗學習的積極性和主動性，更新實驗考核方式，多角度對學生實驗能力進行評定;針對教師自身的綜合素質考慮，在吃透教材的前提下，提高教師的應用能力、科研能力，豐富教師的實踐知識，從而提高教學的質量。

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基金項目： 滁州學院校級規劃項目（2019jyc023，2019jyc022，2018jyy010）;重點教學研項目（2019jyz010）;大學生創新創業項目（2020CXXL100，2020CXXL104）

作者簡介： 朱丹寧（1993—），女，安徽淮北人，碩士，滁州學院助教。