課程思政理念在工筆重彩課中的融入與應(yīng)用

董俊怡

摘 要：在“大思政”教育理念引領(lǐng)下，高等教育中的思想政治教育駛?cè)肓丝燔嚨馈Ｃ佬g(shù)類專業(yè)以培養(yǎng)德藝雙馨的美術(shù)人才為目標(biāo)，尤其是中國畫專業(yè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐厚，國畫專業(yè)的美育能夠很好地與思政理念融合在一起，在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)資源、課程設(shè)置方面落實美育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合。文章以高等教育課程思政為大背景，以美術(shù)院校的工筆畫創(chuàng)作課為實踐載體，對加強(qiáng)和改進(jìn)美術(shù)類大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行卓有成效的實踐探索。

關(guān)鍵詞：課程思政;工筆重彩;藝術(shù)教育;核心價值

課題項目：本文系佳木斯大學(xué)2020年“課程思政”教學(xué)改革研究專項課題“社會主義核心價值觀理念下工筆人物創(chuàng)作課程思政教學(xué)改革研究”（SZZX2020-08）研究成果。

高等美術(shù)教育為國家培養(yǎng)德藝雙馨的美術(shù)人才，課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量直接影響到我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。在新時期，習(xí)近平總書記多次提出并強(qiáng)調(diào)高等教育專業(yè)課程思政建設(shè)的重要性，指出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。習(xí)近平總書記為大學(xué)生的思政教育提出了新方法、新要求，為專業(yè)課程的“大思政”理念指明了新方向、新思路和根本遵循。

一、從思政課程到課程思政

一直以來，高校的思政課程作為公共必修課，在課程內(nèi)容上具有體系性、理論性、政治性等特點，與美術(shù)類專業(yè)課程難以融合。美術(shù)類專業(yè)課程重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是工筆畫創(chuàng)作課程，更加注重繪畫技能的培養(yǎng)，專業(yè)技能與思政內(nèi)容很難進(jìn)行交叉。在“大思政”教育理念和方法的引領(lǐng)下，美術(shù)類課程可以從紅色人物、教育資源、傳統(tǒng)文化等角度切入，通過浸潤式思政教育，實現(xiàn)協(xié)同育人，這是從思政課程到課程思政理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

（一）在課程建設(shè)中樹立協(xié)同育人的理念

馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中提出，要堅持從“感性的人的活動”中，也就是從實踐活動中理解人，要在人的復(fù)雜的社會關(guān)系和生活世界中認(rèn)識人的本質(zhì)。因而，要克服二元對立思維方式，以“人-社會-教育”三位互動關(guān)系為教育理論基礎(chǔ)，在各個學(xué)科、多個課程之間協(xié)同發(fā)揮作用。每門課程都能夠融入社會主義核心價值觀和時下最先進(jìn)的理念，在潤物細(xì)無聲中做到協(xié)同教學(xué)，相互作用，相互影響。中國畫專業(yè)下設(shè)中外美術(shù)史、中國工筆花鳥畫、中國寫意花鳥畫、書法篆刻、工筆重彩人物畫等理論、實踐課程，這些課程包含豐厚的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，要在課程建設(shè)中建立協(xié)同育人的思想，把思政內(nèi)容融入進(jìn)去。

（二）在教學(xué)設(shè)計中樹立整體育人的理念

以整體思維去看待整個教學(xué)活動，小到一堂課，大到整個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計，要擺脫單向的、孤立的教學(xué)思維，運(yùn)用整體思維在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中開展思想政治品德教育。整合教學(xué)中的各類要素，包括學(xué)生創(chuàng)作實踐、教學(xué)案例、教學(xué)資源等，形成一致效能、同質(zhì)效力和同向效果。

（三）在目標(biāo)培養(yǎng)中樹立發(fā)展育人的理念

以發(fā)展的眼光去看待課程思政教學(xué)，不僅要緊密關(guān)注工筆重彩人物畫課程的最新發(fā)展、最新教學(xué)方法和教學(xué)理念，還要關(guān)注其他美術(shù)類院校在創(chuàng)作課程中融入課程思政教學(xué)。通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國、時政新聞等了解社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容。思政教育的模式和方式方法都要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，不能生搬硬套，要在教學(xué)的不同階段引入不同的思政教育材料，從而建立思想政治教育長效機(jī)制，以將這一教育理念貫穿學(xué)科教學(xué)的始終。

二、“大思政”對工筆重彩課程的要求

當(dāng)前，高校美術(shù)教育的課程思政建設(shè)存在一些問題，在推進(jìn)專業(yè)課程思政的過程中，對“大思政”的教育理念理解不透徹，出現(xiàn)“重教書輕育人”“重專業(yè)輕文化”的問題。思政內(nèi)容在專業(yè)課程中的融入成了蜻蜓點水、“兩張皮”。一方面，人們對課程思政的認(rèn)識不全面。國內(nèi)高等教育的功利化是以就業(yè)為導(dǎo)向的，國畫專業(yè)的創(chuàng)作技能培養(yǎng)成為核心競爭力，這種功利化傾向的培養(yǎng)理念很大程度上弱化了思想政治教育。另一方面，美術(shù)教師自身的思想政治教育基本功不扎實，大多源自自身的生活體驗和德行常識，沒有形成系統(tǒng)的思政知識體系。這就導(dǎo)致其在課程設(shè)計、課程導(dǎo)入和教育資源上對課程思政挖掘不深，甚至對社會主義核心價值觀教育產(chǎn)生誤解，因而思政教育對美術(shù)教師、工筆重彩課程的教學(xué)提出了新的要求。

（一）明確立德樹人的根本任務(wù)

在工筆重彩人物畫創(chuàng)作課程與思政教育融合的教學(xué)設(shè)計過程中，要明確課程思政的目的是落實高校立德樹人的根本任務(wù)。從學(xué)生的角度出發(fā)，深入了解學(xué)生的想法，如他們對審美是否感興趣、覺得怎樣的學(xué)習(xí)方式更有趣、對思政內(nèi)容是否抵觸等。要明確社會主義核心價值觀的核心理論，可以重點參考2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》。只有明確了立德樹人的目標(biāo)，才能實現(xiàn)有效教學(xué)，才不會在思政融入的過程中出現(xiàn)牽強(qiáng)附會、“兩張皮”的情況。

（二）從戰(zhàn)略層面開展課程思政教學(xué)改革

國家從戰(zhàn)略高度開展課程思政教學(xué)改革，在基層教學(xué)中，專業(yè)課教師理應(yīng)從中國特色高等教育制度的層面來認(rèn)識課程思政。地方高校要定期開展課程思政的相關(guān)學(xué)習(xí)活動，形成準(zhǔn)確、系統(tǒng)、理性的課程思政教學(xué)理念、方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生懷揣愛國之心，居敬持志，堅持學(xué)習(xí)，慣于反思，涵養(yǎng)自信發(fā)展的大格局心態(tài)和大國意識。

三、工筆重彩課程思政的挖掘

（一）課程設(shè)計注重課程特色

工筆重彩畫在當(dāng)代畫家的不懈努力下，形成了現(xiàn)代中國畫的色彩新體系，在色彩理念、用色技巧和藝術(shù)表現(xiàn)手法上都呈現(xiàn)出現(xiàn)代性，為古典工筆畫打開了全新的局面。工筆重彩畫高度重視色彩的使用，強(qiáng)調(diào)色彩的視覺沖擊力，給人不一樣的視覺感受，裝飾效果出眾。在色彩設(shè)計時，要注意色塊、色調(diào)的協(xié)調(diào)，從整體構(gòu)圖到局部細(xì)節(jié)，上色要有層次，做到技巧和顏料相輔相成。工筆重彩畫博采眾長，包括西方繪畫技巧、日本繪畫的成熟經(jīng)驗，都可以吸收進(jìn)來，使得工筆重彩人物創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)手法更加多元化。工筆重彩人物創(chuàng)作課程具有現(xiàn)代性、時髦性和先鋒性，在教學(xué)過程中要因材施教。

（二）合力塑造學(xué)生正確的價值觀念

現(xiàn)代課程理論之父拉爾夫·泰勒深刻闡述了課程資源的利用問題，提出要最大限度地利用學(xué)校的資源。工筆重彩人物創(chuàng)作課程中的思政教改，要明確思政教育的改革深化要求，在思政資源的開發(fā)過程中合理整合教育資源。一方面，可以充分利用教學(xué)材料。比如臨摹環(huán)節(jié)選擇具有典型性、代表性的畫作，在美育的同時弘揚(yáng)民族性，厚植濃郁的家國情懷，選擇《解放區(qū)的天》《黃土人》等飽含愛國主義激情和無畏奉獻(xiàn)精神的畫作。另一方面，博采眾長，與其他課程的教師共同鉆研課程思政的設(shè)計，運(yùn)用全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在教育環(huán)節(jié)發(fā)揮價值引導(dǎo)、情感傳遞和道德示范作用。

（三）將教育共同體作為思政課程的依托

列寧在《論國民教育部的政策問題》中提出，教師作為社會主義建設(shè)的重要力量，其思想政治教育都是由教員決定的。在當(dāng)前課程思政建設(shè)戰(zhàn)略層面的引領(lǐng)下，高校教師的課程思政理念和育人目標(biāo)要達(dá)成一致，形成多方面的共同體。首先是在認(rèn)知溝通層面形成合作共同體。高校教師的專業(yè)不同、知識結(jié)構(gòu)不同，每個人都有不同的審美、情感與價值追求，但是可以在課程思政教學(xué)理念的指導(dǎo)下，開展教師教育活動的互助合作。其次，要建立協(xié)作實踐共同體。中國畫專業(yè)教育的歸宿是創(chuàng)作實踐，是作品的產(chǎn)出，學(xué)生的作品是最好的教學(xué)成果，是檢驗教師教育效果的標(biāo)尺。而實踐的開放性和復(fù)雜性要求各個課程的專業(yè)課老師展開協(xié)同合作，把思政內(nèi)容很好地融入實踐環(huán)節(jié)。最后，要形成精神共同體。具有同一的教育追求和價值追求才能實現(xiàn)目標(biāo)的一致和實踐的統(tǒng)一。

四、結(jié)語

工筆重彩人物創(chuàng)作課程中的思政教學(xué)設(shè)計要注重思政內(nèi)容的“軟著陸”，避免專業(yè)課思政教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。要加強(qiáng)頂層設(shè)計，在戰(zhàn)略層面，把大學(xué)生思想道德培養(yǎng)放在育人樹人的優(yōu)先地位，在課程思政建設(shè)中要尊重課程建設(shè)的規(guī)律，要尊重不同學(xué)科、不同課程的教學(xué)方法，不能為了融入而喪失專業(yè)課的主體性。在實踐創(chuàng)作中有機(jī)融入思政內(nèi)容，帶領(lǐng)大學(xué)生深入社會、扎根基層，尤其要到具有濃郁藝術(shù)氣息的革命傳統(tǒng)教育基地進(jìn)行調(diào)研和寫生，引導(dǎo)學(xué)生開展以人民為中心的美術(shù)創(chuàng)作。

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作者單位：佳木斯大學(xué)