高中英語閱讀教學中學生核心素養的培養措施探討

劉中昌

【摘要】核心素養是每個人都應該具備的一種素養。英語作為一門必學的學科，必定有其一定的重要性。高中學習階段，大大小小的考試充斥著高中生活，考試中英語學科的分值也是很高的，其中重要的拿分點還是放在閱讀和寫作上。那么，英語閱讀對核心素養教學來說又有哪些作用呢？對高中英語閱讀中核心素養的培養方法展開論述。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;閱讀教學

核心素養是綜合素質的一種高度體現。在當今的教育發展中，很多時候關注的都是成績多少分，對了多少題，幾乎很少有老師或者家長注重綜合素質。所以，這也就造成了很多高學歷，低能力的人出現。高分學生在家長眼中是乖孩子，在老師眼中是好學生。可是這些學生不過只是會學習而已，綜合素質水平差的不是一星半點。也就因為在現在的教育中，老師家長注重的都是知識教育，忽略綜合素質教育，才會出現名牌大學生殺室友、殺母親的案例。如果現在我們在教育中更多地注重綜合素質的教育，可能今后就會避免這樣慘案的發生。核心素養對高中英語閱讀有著很大的帶動性作用，核心素養視角下的英語閱讀與傳統的英語閱讀相比，更能調動學生閱讀的積極性，閱讀能力也會有所提高。興趣往往是學生學習的最好老師，只要學生有興趣去閱讀，那么就會有興趣學習英語，成績也會有所提升。

一、核心素養視角下高中英語閱讀教學的重要性

高中英語是十分重要的，在高一剛開始的時候就應該學好，有一個良好的開端，這樣對于將來的英語學習降低了很大的難度。對于老師來說，核心素養視角下的高中英語閱讀有利于提高自己的教學方法，在原有傳統的教學方法上又加了一種方法。用核心素養視角下對學生產生的閱讀興趣來高效率地達到最終的教學目的。對于學生而言，在英語學習中往往用一個人的閱讀能力來衡量其英語水平高低，核心素養視角下教學采用良好的閱讀方法與閱讀興趣結合的方式來提高學生的英語學習能力。良好的閱讀方法可以提高學生對英語語法的理解以及增加學生的詞匯積累，興趣可以提高學生的邏輯能力和創新思維能力，同時在已有基礎上提高自己，能夠靈活運用所學語法、句式，從而提高學生的英語成績。和傳統的課堂授課相比，這種核心素養視角下的高中英語閱讀教學似乎更生動一點，更具有活力一些。

二、核心素養視角下高中英語教學措施

1.增強老師與學生之間的互動

核心素養視角下高中英語教學可以加強師生之間的交流，消除傳統學生認為老師都是高高在上的認知，消除老師與學生之間的隔閡。加強學生的閱讀興趣，舉個例子，在高中講第一課，老師就可以對學生進行素質的教育，讓他們明白，自己已經是一個青少年了，是一個可以行使權利的人了，要明白素質與道德，還有法律。在講課的時候，老師可以把文章對學生解釋過中文翻譯之后，布置課后任務，布置課后內容，讓學生把自己對高中的憧憬寫成英文，同時在文章中要滲透自己對核心素養的理解，這樣的做法不僅可以讓學生記住了這一篇文章，同時可以讓學生記住文章中的生僻詞，而且還可以吸引學生的興趣，從而達到教學目標。

2.打破陳規，拓寬閱讀渠道

核心素養視角下的高中英語閱讀模式是一種打破陳規的教學模式，這種閱讀模式也增寬了傳統閱讀模式的一種局限性。學習最直接的目的就是提高個人學習成績，有動力才會有努力，才會提高學習成績。因此，努力培養學生學習英語的興趣和熱情，才能使學生提高興趣，提高學習成績。核心素養視角下的高中英語閱讀完全可以活躍課堂氛圍，提高學生積極性，讓學生主動踴躍參加學習探究。教師也可以通過采用這種新型的教學方式對學習內容有多層次的講解，讓學生感到課程內容新穎，從而能夠激發學習興趣。學生個人也要對自己所學內容進行充足的課前預習和課后復習，才能使成績有顯著提升。

3.教育案例

英語成績的高還是低，和英語閱讀量的多少是分不開的。就像那些從小生活在國外的孩子，他們的英語水平就很好，那么為什么呢？因為他們聽得多了，自然就會了。可是我們不一樣，我們沒有那么好的條件讓孩子從小就生活在國外，所以只能通過閱讀量的增加來提高英語成績。別人聽得多，我們只能看得多。那么，傳統的閱讀又那么無聊，所以，無疑這種新型閱讀模式最為適用。

4.做到閱讀與寫作結合，培養學生學習素養

在用該教學方法時要讓學生有堅實的基礎知識儲備，教師也可結合其他教學方式進行教學如傳統的教學方式、討論、表演，等等，也可以采用新媒體進行教學，提升教學課堂活躍的氣氛，而且這種多樣化教學可以增強學生的綜合素養。綜合素養是核心素質的關鍵，但是如今我國英語教學現狀還存在很多的問題，在升學考試中，有關部門會降低考試難度來提高學校的升學率，此方法雖提高了升學率，卻無法知道學生的真實水平。或是鄰近期末及大考階段，老師會采用“題海戰術”，讓學生通過做大量的題，

接觸更多的題型來提高自己的英語成績，但是并沒有意識到閱讀和寫作的重要性。因此，并沒有根治英語寫作與閱讀水平不一的問題。所以，在進行英語授課的時候，一定要明白教育是為了讓學生提升各方面素養，并不是單純為了考試。只有把學習真正地當成學習，才能真正地學到知識。學會知識也是一種素養，對于學生來說學習是最基本的素養。

除此之外，我們更要重視學習教材對學習的重要性，因為教材才是學生最基本學習的內容，里面的知識都是我們必須掌握的。但是，現在的英語教材無法滿足學生的學習需求，教材內容單一，內容程度未能與如今高考所考內容程度相符，課本內容沒有使學生的知識得到足夠的拓展，想要提高英語寫作和閱讀能力的程度也不會很大。因此，教育部門要提供合理的教材供學生學習。在教材更改的時候，一定要注意增加閱讀的篇幅，而且要在文章中更多地加上有關學習素養和傳統文化，等等。增加這些閱讀，可以幫助學生用英文了解什么是我們最應該學習的，讓學生明白即便是英語學習，也要學習中華民族傳統文化。

對于英語閱讀的學習，在教學中多多少少都會有應試出來的方法和技巧，這也是許多老師在教學中犯的通病，只注重了考試教學，而忘記了教學的真正含義。也有許多老師注重和學生在英語學習上多方面培養，但卻一直沒有顯著成效。但是現在不一樣了，國家提倡多元化教學，老師就可以采用多種教學方式，提高學生學習興趣。

三、結束語

總地來說，教育是人之根本，是社會進步，人類進步的階梯。沒有任何一個民族，不奮斗，就可以發展壯大。青少年是民族的希望，民族的未來，加大對高中生的教育是刻不容緩的責任。然而，學生核心素質才是最應該受到重視的教育，核心素質便是綜合素質。綜合素質可以很好很完美地展現出一個人的綜合能力，而如果一個成就大事業的人英語不過關，就很難有大作為。因為隨著國家越來越開放，有很多的外國人來到中國，如果和外國人談合作的時候，不會說英語又怎么能行？高中的英語教學直接關系著未來，然而英語最重要的就是閱讀和寫作，老師在進行教學的時候，一定要明確閱讀與核心素養的關系，要明確教學方向和培養措施。

參考文獻：

[1]蔡文伯，竇明明.高中英語核心素養培養實施現狀的調查分析——以石河子市G高中為例[J].兵團教育學院學報，2018，（01）：73.

[2]陳小燕.高中英語閱讀教學中評判性思維能力培養探索[J].海外英語，2017，（01）：25.

[3]高攀.高中英語閱讀教學中的情感教育與德育滲透探究——山東省2016年高中英語德育優秀課例觀摩感悟[J].英語教師，2016，（19）：61.