足球游戲，快樂合作

朱春燕

摘?要：在日常幼兒園生活中，我們發(fā)現(xiàn)中班的孩子在合作方面比較薄弱，在學(xué)習(xí)與生活中，沒有合作意識(shí)，不會(huì)合作策略，也體會(huì)不到合作的樂趣。我們幼兒園有個(gè)傳統(tǒng)足球的活動(dòng)，因?yàn)樽闱蚧顒?dòng)能夠鍛煉孩子的合作能力。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的足球游戲，有規(guī)則性、小組式的、團(tuán)隊(duì)合作的足球游戲，孩子在每日晨間鍛煉以及戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行足球游戲。在足球游戲中培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，掌握合作的基本方法，了解合作的意義，以此來提升孩子的合作能力。

關(guān)鍵詞：足球?游戲?合作

中圖分類號(hào)：G611??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-0-02

一、問題的提出

孩子們剛剛小班升入中班，從年齡上來說，孩子正處于自我中心向與同伴合作過渡的時(shí)期。并且，幼兒園現(xiàn)在自主游戲比較多，不太有團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，孩子比較缺少團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。平時(shí)在學(xué)習(xí)及生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子獨(dú)自游戲的情況，或者與同伴一起游戲，但是容易發(fā)生沖突，容易與同伴爭(zhēng)搶玩具等。如前幾天家長(zhǎng)提供了一套樂高玩具，里面包含了一座房子、四面墻、一張床、一個(gè)沙發(fā)和一張桌子，還有一些積木。飯后請(qǐng)了兩個(gè)孩子一起搭建。兩個(gè)孩子一看見玩具，就忘記老師說的要兩個(gè)人合作這回事情了，兩人開始搶奪自己的材料，“這個(gè)床是我的！”“這個(gè)墻壁給我！”“這塊是我的！”“這些給我”……最后，兩個(gè)人搶到了各自零散的材料，兩人都搭不出完整的房子，后來其中一個(gè)孩子覺得沒意思，玩具一推就走掉了。

為什么孩子們不會(huì)合作呢？首先，從心理學(xué)角度來看，現(xiàn)在的孩子都是家里的寶，都是以自我為中心的。家庭中玩伴少，平時(shí)缺少和同伴一起合作的機(jī)會(huì)，也就沒有機(jī)會(huì)發(fā)展合作能力。陳琴、高秀芝等人的研究認(rèn)為，由于孩子的年齡限制，4-6歲的孩子還無法感受合作給我們帶來的快樂體驗(yàn)，只是把合作當(dāng)成是一種解決問題的手段和方法，理解不了合作真正的本質(zhì)和意義。因此，孩子需要在不斷地合作游戲中，獲得合作的相關(guān)能力，學(xué)會(huì)了解共同目標(biāo)需要大家的配合，需要進(jìn)行分工，每個(gè)人各司其職，為了同個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行努力。比如妥協(xié)、比如有個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排等。

二、中班足球游戲的設(shè)計(jì)原則

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)互助、分工、合作協(xié)商等手段，促進(jìn)孩子的合作能力的發(fā)展。

1.科學(xué)性

《指南》中提出三個(gè)原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn);關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展;尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。在設(shè)計(jì)足球游戲的時(shí)候，嚴(yán)格貫徹指南的思想，根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用多種足球游戲發(fā)展幼兒的身體平衡能力，發(fā)展幼兒身體的力量和耐力，發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活協(xié)調(diào)性。要符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能太簡(jiǎn)單也不能太難，比如《指南》中中班孩子的要求是能快跑20米左右，大班孩子的要求是能快跑25米左右。老師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候就要貫徹這個(gè)要求，并根據(jù)本班孩子的身體發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

2.合作性

《指南》中對(duì)中班孩子的要求是與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決，能與同伴輪流、分享，活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見和建議;大班孩子的要求是想辦法吸引同伴一起游戲，能與同伴分工合作，一起克服困難，遇到?jīng)_突時(shí)能自己協(xié)商解決，有需要的時(shí)候能妥協(xié)。

在足球游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候就要根據(jù)孩子的合作能力進(jìn)行相應(yīng)游戲的設(shè)計(jì)，比如中班孩子的足球游戲“超級(jí)營(yíng)救”，活動(dòng)要求孩子與同伴互相幫助，輪流撤走途中的障礙物，在看不見的時(shí)候傾聽同伴的建議，一起完成任務(wù);比如大班的足球游戲“拆彈專家”，游戲中要求孩子要在游戲前就商量好各自的分工，同伴一起遇到兩個(gè)或以上不同的選擇時(shí)，有孩子愿意接受別人的意見進(jìn)行妥協(xié)，共同完成目標(biāo)。

3.趣味性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，由于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，決定了幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞剑螒蜇灤┯谝蝗丈钪校變阂杂螒驗(yàn)榛净顒?dòng) 。教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。足球游戲正好符合了幼兒喜愛游戲的特點(diǎn)，活動(dòng)生動(dòng)、有趣，操作性強(qiáng)，是孩子最喜歡的活動(dòng)之一。在設(shè)計(jì)足球游戲的時(shí)候，根據(jù)兒童的興趣點(diǎn)，設(shè)置游戲場(chǎng)景，利用各種不同的游戲材料，將足球游戲設(shè)計(jì)得更加趣味性。

4.適宜性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第二部分的指導(dǎo)要點(diǎn)中，明確要求體育活動(dòng)要尊重幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，不進(jìn)行不適合幼兒的體育活動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練。

三、足球游戲設(shè)計(jì)的實(shí)踐

分為兩個(gè)維度實(shí)施足球游戲的開展，一個(gè)是有規(guī)則的足球游戲，一個(gè)是自由的足球游戲。

1.規(guī)則性的足球游戲提升幼兒的合作意識(shí)

在日常體育活動(dòng)中，我們將足球游戲設(shè)定相關(guān)規(guī)則，進(jìn)行各種有趣的小游戲，可以從合作人數(shù)上的不同進(jìn)行足球游戲：兩人合作、三人合作或團(tuán)體合作足球游戲。由于孩子的發(fā)展特點(diǎn)，我們也可以將游戲設(shè)計(jì)得更加有趣，比如角色扮演、場(chǎng)地環(huán)境創(chuàng)設(shè)的足球游戲。通過這些不同類型的規(guī)則性的足球游戲，我們?cè)阱憻捄⒆芋w能的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的合作能力的發(fā)展，幫助幼兒體驗(yàn)合作的含義，初步掌握合作的方法。

如三人捕“魚”——提升幼兒協(xié)商、合作能力的游戲。游戲規(guī)則是：三人一組，用一塊硬紙板當(dāng)作漁網(wǎng)，從起點(diǎn)魚塘里將“魚”撈起來，一起送到終點(diǎn)的“賣魚市場(chǎng)”，哪一組捕的“魚”最多，哪一組獲勝。游戲開始，A組三位小朋友一組，他們一人握著紙板的一邊，用硬紙板一起將足球輕輕地鏟起來，小心翼翼地抬起來，結(jié)果其中一個(gè)小朋友個(gè)子較矮，拿著硬紙板的高度無法配合上另外兩個(gè)小朋友，足球不小心從紙板上滾落。另一個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，提醒其中一個(gè)孩子拿得太矮了，要求他拿高一點(diǎn)。三人又一次輕輕鏟起足球，這回，三個(gè)人的紙板高度統(tǒng)一了，三人小心翼翼地將球抬著往前走。因?yàn)槠渲幸粋€(gè)孩子是背退著走的，看不見前面，走起來歪歪斜斜，眼看著球又要滾落了！一個(gè)小朋友馬上當(dāng)起了指揮，引導(dǎo)孩子們斜著走。三個(gè)人調(diào)整了一會(huì)兒，慢慢地找到了技巧，終于將足球運(yùn)到了終點(diǎn)。

通過游戲，孩子們知道了合作有時(shí)候不僅需要相互幫忙，還需要相互協(xié)商、相互磨合，找到最合適的方法，才能更好地合作完成任務(wù)。

2.小組式的足球游戲提升孩子的合作策略

除了規(guī)則性的足球游戲，我們也要給孩子自由合作足球游戲的機(jī)會(huì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也提出來教育要求：提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)。在時(shí)間上，我們安排了孩子晨間、午餐后、戶外自由活動(dòng)的時(shí)間，進(jìn)行自由性的足球游戲。

2.1晨間鍛煉時(shí)間：提供球和其他運(yùn)動(dòng)器械給孩子，想要玩足球游戲的孩子們自己會(huì)拿著球找同伴進(jìn)行商量，怎么玩。

2.2午餐后時(shí)間：可以孩子自由選擇，是觀看大型足球賽的視頻？還是觀看孩子們平時(shí)足球游戲?qū)嶄浀慕?jīng)典小視頻？或者是想聽聽有趣的足球故事？還可以讓孩子們自行設(shè)計(jì)足球游戲規(guī)則。孩子們可以自由地選擇。

比如自由設(shè)計(jì)足球游戲規(guī)則：孩子們可以自己設(shè)計(jì)游戲，幾個(gè)人玩，有什么規(guī)則，需要哪些輔助材料，設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)束后將自己設(shè)計(jì)的足球游戲向班級(jí)孩子進(jìn)行介紹。

2.3戶外活動(dòng)時(shí)間：孩子們可以在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行自己想玩的足球游戲，還可以將孩子自己設(shè)計(jì)的足球游戲進(jìn)行真實(shí)的操作。

還可以利用家庭的資源，如周末請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)行足球游戲，或者是親子足球賽。在這個(gè)過程中，讓孩子們嘗試和大人之間的合作有什么不同。引導(dǎo)孩子們慢慢發(fā)現(xiàn)，由于合作對(duì)象的不同，合作的難易程度和合作的方法都會(huì)有所不同。

3.團(tuán)隊(duì)式的足球游戲提升孩子的合作能力

在關(guān)鍵的時(shí)刻，當(dāng)面臨真正挑戰(zhàn)的時(shí)候，這種合作能力的優(yōu)勢(shì)就會(huì)體現(xiàn)出來。與其他平行班級(jí)相比，我們班的孩子更團(tuán)結(jié)，更愿意相互信任和合作，孩子們的合作能力就很明顯地發(fā)揮出了優(yōu)勢(shì)。

孩子們?cè)趫@三年，每年的六個(gè)平行班級(jí)足球賽，我們都能獲得冠軍，場(chǎng)場(chǎng)都贏。這不是僥幸，而是孩子們?nèi)辗e月累的，通過對(duì)足球游戲的活動(dòng)，通過每次的合作游戲，孩子們的合作默契、合作水平已經(jīng)是飛一般的進(jìn)步了。

比如，每次足球賽都會(huì)安排兩個(gè)孩子進(jìn)行替補(bǔ)，孩子們雖然很想上場(chǎng)踢，但是兩個(gè)孩子都明白要顧全大局。孩子們表示理解，并服從。在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)會(huì)服從和妥協(xié)，也是合作能力提升的表現(xiàn)。孩子們就是通過一次次的足球合作游戲，學(xué)會(huì)了如何“服從”，這個(gè)能力并不簡(jiǎn)單。

四、成效——足球游戲項(xiàng)目實(shí)踐后的成效分析

1.合作意識(shí)的提升

我們從小班開始就讓足球融入我們的生活，孩子們從相互爭(zhēng)搶到學(xué)會(huì)互相謙讓、妥協(xié)，從各玩各的到互相幫助，從機(jī)械服從指令到自發(fā)地愿意合作，體驗(yàn)合作的樂趣。孩子們現(xiàn)在已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)，知道很多事情是需要與他人合作完成的。

2.合作策略的提升

孩子們的合作策略在一次次的足球游戲中獲得提升，比如生活中，孩子們更加會(huì)互相幫助了;遇到選擇的時(shí)候，孩子們會(huì)懂得輪流、妥協(xié);遇到難題，大家會(huì)懂得一起協(xié)商、制訂計(jì)劃;需要團(tuán)體合作時(shí)，孩子們也會(huì)進(jìn)行分工、協(xié)調(diào)，并且經(jīng)常會(huì)有孩子主動(dòng)出來做小領(lǐng)導(dǎo)……在每次進(jìn)行的足球游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的合作能力一步步以可見的速度在增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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