核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

戴治清

摘要：閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)課程中的重要板塊，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，還能提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在核心素養(yǎng)背景下，如何有效開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，文章進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

1、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)簡(jiǎn)介

高中英語(yǔ)對(duì)培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有著積極的影響，但是高中英語(yǔ)還有更重要的責(zé)任，是肩負(fù)著提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，主要是提高學(xué)生們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)的能力。在快速發(fā)展的新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才有了更高的要求，要想培育高中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)科核心素養(yǎng)，我們需要從以下幾方面進(jìn)行全面培育。

1.1語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力是最基礎(chǔ)的素養(yǎng)，提高語(yǔ)言能力著重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，以前提升他們的語(yǔ)言技巧。提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓他們能夠更好地理解文章。

1.2文化品格

英語(yǔ)是一門(mén)全球化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以掌握世界廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)于理解中外文化產(chǎn)生了一定影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的過(guò)程中，可以幫助他們養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

1.3思維品質(zhì)

在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的過(guò)程中，其中的語(yǔ)言文化可以鍛煉學(xué)生的思維方式，有助于個(gè)人形成具有個(gè)人特點(diǎn)的思維方式，進(jìn)而可以提高學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考英語(yǔ)時(shí)，擁有自主探究的意識(shí)以及能力。

1.4學(xué)習(xí)能力

在使用一種方式對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分。所以高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2、核心素養(yǎng)框架下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的價(jià)值

核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力等，是促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵與核心。為了讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣，需要通過(guò)教學(xué)框架的建立，來(lái)展開(kāi)約束、保障與支持。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵，是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要具有一定的科學(xué)精神、學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)造能力等。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要學(xué)生理解文本中的知識(shí)，然后用自身的語(yǔ)言，將其準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)、教師展開(kāi)溝通與交流。因此，教師可以在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)。這樣不僅能夠幫助教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，而且能夠提升學(xué)生的文化品質(zhì)，領(lǐng)悟文本中的真實(shí)意義，提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力。

3、核心素養(yǎng)框架下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法

3.1設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

在新課改下，要求教師在展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)與關(guān)鍵，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師就要在核心素養(yǎng)的框架下，來(lái)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的綜合能力。課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著非常深遠(yuǎn)的價(jià)值，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞，決定著整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量好壞，現(xiàn)如今已經(jīng)受到了很多教師的關(guān)注。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師也可以根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)與需求，通過(guò)適宜問(wèn)題的設(shè)計(jì)與導(dǎo)入，先通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與理解知識(shí)。只有做到循序漸進(jìn)、由淺到深的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)探究。首先，教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有一個(gè)全面充分的了解，然后為學(xué)生建立個(gè)性化檔案。其次，教師要積極借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的、趣味的、教育性的問(wèn)題導(dǎo)入，要能夠發(fā)散學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地通過(guò)談話引入問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)展開(kāi)交流互動(dòng)，展開(kāi)文本閱讀與探究，來(lái)進(jìn)行分析、理解，從而提高自身的閱讀學(xué)習(xí)能力。

3.2運(yùn)用情感體驗(yàn)，培養(yǎng)文化品格文化

意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。

文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生文化知識(shí)、文化習(xí)慣、文化行為、文化理解力和跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生樹(shù)立世界眼光，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感與中華優(yōu)秀文化的自豪感。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·英語(yǔ)3（必修）》Unit1“Festivalsaroundtheworld”時(shí)，教師用多媒體給學(xué)生播放中國(guó)的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)一說(shuō)中西方節(jié)日文化的不同，初步感知文化品質(zhì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己對(duì)文化節(jié)日的觀點(diǎn)，并從飲食文化、穿著風(fēng)格等多個(gè)角度出發(fā)，探討不同國(guó)家在過(guò)節(jié)時(shí)的具體表現(xiàn)。通過(guò)進(jìn)一步的文化對(duì)比，學(xué)生能更好地理解文化背后所代表的民族意識(shí)，從而激發(fā)自身的愛(ài)國(guó)情感，也能更好地理解西方文化風(fēng)俗。

3.3整合學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)能力

作為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)能力，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)形式提供源源不斷的動(dòng)力。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并有意識(shí)、有計(jì)劃地讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)自檢的方式，結(jié)合自身情況有針對(duì)性地調(diào)整相關(guān)學(xué)習(xí)策略，最終持續(xù)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)必修2Unit2“TheOlympicGames”時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)將教材內(nèi)外的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，圍繞“古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的區(qū)別”這一話題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目，并說(shuō)一說(shuō)自己了解的古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)之間的聯(lián)系和區(qū)別等，然后讓學(xué)生立足問(wèn)題展開(kāi)閱讀活動(dòng)，從文中找出中心語(yǔ)句，并結(jié)合文章內(nèi)容用自己的語(yǔ)言再次總結(jié)段落大意。學(xué)生從語(yǔ)言習(xí)得過(guò)渡到語(yǔ)言輸出，從而將文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的理解深度，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.4展開(kāi)思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

教師除了帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文本知識(shí)外，還要展開(kāi)思維引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及思辨能力。教師可以根據(jù)自身對(duì)文本的理解，然后通過(guò)文本寫(xiě)作背景、體裁、主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言形式等，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行深入探究，最終獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生分為四到六人的學(xué)習(xí)小組，促使小組之間分工明確，相互合作。其次，教師要為學(xué)生留有充足的思考與交流時(shí)間，讓學(xué)生在互動(dòng)中找到答案，展開(kāi)探究與思考。最后，教師要讓小組之間選派一個(gè)成員進(jìn)行問(wèn)題回答，為學(xué)生留有寬廣的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，為課堂教學(xué)注入鮮活的生命力，提高學(xué)生的綜合能力。教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，保障課堂教學(xué)效率的高效。還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)與考核，激發(fā)學(xué)生的積極性與參與熱情。

結(jié)語(yǔ)

隨著核心素養(yǎng)的提出，現(xiàn)在的教育模式再也不能停留在原有的基礎(chǔ)上，隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，各個(gè)學(xué)科更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是高中英語(yǔ)課堂中，傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試教育能力已經(jīng)不符合當(dāng)下的教育趨勢(shì)，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極的英語(yǔ)課堂氛圍，提高學(xué)生的活躍度，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言并主動(dòng)分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在閱讀中不斷總結(jié)方法。提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素質(zhì)英語(yǔ)型人才。

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