新媒體下大學聲樂教學改革路徑探析

摘要：近年來，隨著社會科技的不斷發展，教育改革的不斷深入，多媒體教學逐漸成為一種新興的教學方式，在各個學科的教學包括聲樂學科的教學中都起了重要作用。鑒于這種情況，筆者在經驗歸納與總結的基礎上，再就目前社會環境中新媒體下大學聲樂教學改革路徑進行了簡要的分析。

關鍵詞：新媒體;大學聲樂;教學改革;研究

在目前這個信息化、數據化、智能化的時代中，多媒體教學技術與大學聲樂教學相結合的發展模式，已成為目前大學聲樂教學改革的重要方式，也是實現聲樂教學的現代化、網絡化、多元化、信息化發展的必然趨勢，進行大學聲樂教學改革路徑的探究就更具有重要的意義。

一、教學改革與創新的必要性

大學聲樂教習是理論性與實踐性都非常重要的課程，需要學生能夠對聲樂知識全面準確的了解與掌握的同時，還能夠將所學聲樂理論與自身情感與領悟相結合，再經過有效的表達，讓課堂上所傳達的知識與信息，都轉化為學生內在的素質與能力。

從我國高校的實際情況來看，聲樂教學體制還處于在不斷的完善的階段，具體來講有以下幾種情況存在：教學體制落后，由于受到教學課時的限制，教師對學生的教學工作還大量存在著照本宣科的情況，大部分的聲樂教學形式為一人一節課或多人一節課的小組課，另外有一些理論和實踐相結合的大課，但教師關注的重點依舊大多是課本之中的內容，缺乏新意，制約了教學質量的提高。聲樂課的內容其實非常豐富，除了歌唱練耳、和聲、聲樂技巧以及樂理等課程外，其實還應有理論講授、舞臺表現力、歌唱心理調控、教學能力和輔導能力的培養等，而且因為一些教師在傳授中存在有不足，以致于聲樂課有很多都類似于模仿課，在重復的模仿中忽略了學生使得教學沒有特色，同時也阻礙了學生創造力的培養。

二、整合資源，豐富教學內容

大學聲樂老師要想使學生的學習能力、演唱水平、輔導訓練能力有較大程度的提升，就必須進行改革，老師作為聲樂教學課程的設計者、組織者、引導者，應承擔教學改革職責，能夠立足教學環境與需求的變化，進行聲樂教學理念的革新，促進新媒體技術在聲樂教學中的應用。在課程中著力于提高學生積極性，便更多的學生參與到課堂活動之中，使學生能夠在身臨其境、心感其情的狀態中主動地學習。

日常教學中除了傳統的小課教學形式進行訓練外，還需要通過表演實踐等形式輔助，讓學生加強鍛煉，并且有利于心理素質的提升;還可以綜合學生情況統一加強在聲樂基礎理論教學、聲樂心理課、聲樂精品賞析的課程，此時新媒體教學作為一種新型教學模式，綜合“線上+線下”，即線上網絡電子信息技術課堂和線下現代聲樂課堂的融合，來實現聲樂課堂教學資源的豐富化與多元化，，這種授課結合起來針對性較強、多媒體更突出藝術個性、效率高，能讓學生能夠彌補學習中的不足，提高各方面的水平，而且大學聲樂教學中實踐訓練主要是提升學生音樂素養與能力的重要方式，是促進知識與技巧吸收、轉移的重要途徑。對此，在聲樂教習改革中應注重新媒體實踐教學的創新與創優。

在聲樂教學的演唱基礎知識學習的前期，老師可利用網絡平臺，多收集不同國家、不同民族或不同時代的典型代表作或專業制作的相關課程內容，在上課講解理論的同時將這些收集資料用多媒體進行相關視頻播放，用聲音和圖像更直面的展示給學生，在中途還可以利用多媒體暫停、回放等功能，或者在給學生放完視頻片段后，直接插入問題，讓學生直接進行思考，強化新媒體所帶來的教學效果，同時也可以讓多媒體與聲樂綜合運用，讓學生現場模擬多媒體現場表演，利用生動形象的多媒體教學影響，更一步明確教學重點與要點，加強學生對理論知識的了解與掌握，讓學生更加充分的理解講解內容，初步實現理論實踐二合一，達到更好的教學效果。

而又因每個學生的嗓音基本素質有不一樣，所以掌握情況也會有不一樣，本身這種情況傳授的情況就比其它課程要復雜，而應用新媒體技術進行教學時，老師在課堂上講的課件展示，也可以讓學生通過瀏覽與下載，大學生運用新媒體的比例非常高，在課下學生也可以隨時隨地的根據自身的學習情況利用不同的課件內容自身進行課后訓練，又如讓學生通過錄音筆、手機等媒體設備，記錄訓練過程以及實訓的心得，做到自主學習與自主糾錯。讓學生對于學習知識的系統性與全面性也能得到一個好的保證。

新媒體教學方式也讓課堂內容變得與以往不一樣，整體課堂氛圍都變得熱鬧?？鬃尤铡安粦嵅粏?，不悱不發”，《學記》中講“道而弗牽，開而弗達”，強調的就是教習主要是引導學生和啟發學生。而且這種啟發式教學的關鍵是在教學過程中有層次的去設置問題，循序漸進的，逐漸的一步步的帶領學生去學習，這樣讓學生對學習有成就感有興趣后，就能心懷愉悅自主的往下學，慢慢的為他們自身的學習都打好良好的基礎。

三、提升能力，提高教學質量

由于科學技術的發展，提高聲樂教學的質量，提高學生的藝術綜合素養成為了當下時代發展的必然要求，社會的發展要求各高校要將學生的藝術能力以及綜合素質的培養作為教學內容的主要任務。

在大學聲樂教學改革過程中，教師更是推動教學改革進程，促進教學改革優化發展的主動力，對此，在新媒體環境下，基于聲樂教學的新變化、新要求、新挑戰，高校在加強教師專業知識培訓的基礎上，應更注重教師新媒體素養的培養，提升新媒體應用能力。與此同時，鼓勵教師在教學方式中需要提高知識與能力，注重過程與方法，比如說在學習最初的導疑，導疑是為了激發學生學習的興趣，所以這個導疑是如何進行巧妙引導的就非常重要，老師可以通過精心設計，借助新媒體豐富的展現出來，充分的引導學生們能夠積極自主的參與。新媒體的開放性、多樣性、創造性、個性化的表現形式，改變以往的學習方式，實現新媒體技術在聲樂教學中應用的不斷升級。正如美國教育家杜威所言：“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。那么在教習中想要學生的參與度提高，那就需要教師課堂組織形式生動豐富，可以讓學生們小組討論，或者開辯論會，也可以師生間良好互動共同探討等等各種各樣的形式，盡可能的讓每一位學生都能夠心有所思、想有所想、口有所問、手有所作，讓大家都能達到有所學有所獲的效果。

結語

新媒體時代的到來，大學聲樂教學改革提供了新動力，課堂依然是大學聲樂教習的重要陣地，面對時代的變革，無論運用什么樣的教習方法，思想教育都應該貫穿于所有的教學當中，為學生架起思維的橋梁幫助引導學生解開各個思維阻塞點。要達到這樣的目的，我們的課堂授課方式就需要與時俱進，改變以往單純的灌輸知識概念的方法，結合新媒體技術的特點，將聲樂教學的學習素材融入到學生的生活中，令新媒體教學課程代替教師們以幫促者的身份傳達教師自身的意圖、思路和觀點。

參考文獻

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作者簡介：陳欣榮（1975-），女，湖南益陽人，大學學歷，南寧師范大學，國家一級演員，主要研究方向：聲樂演唱與教學。