律動——讓初中音樂課堂“活”起來

王笑

摘要：音樂是一門極具表現力的藝術，因此對音樂的學習與了解不能僅停留在用耳聆聽和嘴巴演唱，更重要的是要通過肢體律動，使學生對音樂的感受可以更為直觀細膩。有效的律動不僅拉近了學生與音樂的距離，更可以拉近師生之間的心靈距離，讓音樂課堂變得鮮活熱烈，顯著提升學生的音樂素養及各方面能力，為學生以后的學習與發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中音樂;課堂;律動

律動是指有節奏地跳動，有規律地運動，多指人聽到音樂后，按照節奏而通過身體的方式表達的舞動。如：拍手、拍腿、跺腳、捻指等，能帶出聲響的人體動作及一些和著節奏而進行其他肢體動作都屬于律動的表現形式。初中階段學生正處于熱情活潑的年紀，本身有強烈的表現欲望，如果教師可以借助恰當的音樂律動與學生打成一片，不僅可以激發學生濃厚的學習欲望，還可以使學生更好地感知音樂，掌握節奏，顯著提升音樂審美的效果。

一、靈活導入激發學生興趣營造良好互動氛圍

導入是一節課能否順利展開的一個重要前提，但是很多音樂教師在課堂設計的過程中，對于導人環節并不重視，這就容易使很多學生在課堂上不能有效集中注意力，課程學習的興趣也會受到較大影響。其實學生對音樂有著一種天然的親密之感，耳熟能詳的流行音樂可以使很多學生都跟著哼唱;一些不是非常熟悉的旋律，聽過一遍之后即使不會歌詞，學生也會打拍子;更有許多樂曲本身節奏明快，學生們一聽就會愛上他們，還會追在老師后面問曲子的名字。借助這一優勢，音樂課堂的課前導人教師無須費力說教，而是可以借助樂曲來實現靈活導入，以營造良好的課堂互動氛圍。

如在學習《思念》這節課的時候，在課前導人環節我們可以不用常規的教學手段，向學生介紹歌曲信息，而是選擇另一首歌做導入，我們可以選擇學生們非常熟悉的一首《外婆的澎湖灣》，當歡快的節奏響起來的時候，學生們的注意力一下就集中到了音樂上，開始是三兩個同學在哼唱，最后大家一起拍手唱了起來，歌聲完全蓋過了教師的音頻。當大家演唱完成之后，教師可以鼓勵學生們說一說自己對這首歌曲的感受，有的同學會提到對外婆的親密之情，有的同學會說出對湖光山色的熱愛與欣賞，還有同學會說出其中積極向上對生活的熱愛。在這個基礎上，我們再來與學生一起學習新歌曲《思念》，使學生可以感受其中流動的濃濃溫情，雖然是與上一首不同的歌曲，但學生自己唱來就會感受到其中的溫情，在他們搖頭吟唱的過程中，讓課堂上可以涌動更多情愫，從而使音樂教學達到高潮。

二、音樂與語言交相輝映讓音樂課堂更具活力

很多時候學生本身非常熱愛音樂，但是讓他們說一說這首音樂有哪里很好，學生們又說不出來，這一方面的因為學生自身的表達能力有限，還有很重要的一點就是教師的引導不夠，使得學生對音樂的感知比較乏味，所以難以用語言來形容和表達，因此在音樂課堂上，除了音樂之外，教師還需要與學生多開展一些語言互動，使學生們用自己的方式來表達自己內心的感受。這樣不僅可以升華學生的音樂學習體驗，更重要的是可以為學生留下更加深刻的印象，使他們的語言表達可以更加鮮活而具體。

以《打靶歸來》這節課為例，這是一首學生耳熟能詳的非常經典的作品，在讓學生們自主聆聽的基礎上，教師要引導學生們恰當用語言來表達自己心中的感受，如讓學生們說一下自己在聆聽這首樂曲的時候，頭腦中出現了哪些景象。如隨之節奏的推進，學生們說自己仿佛看到了戰士雄赳赳氣昂昂的姿態，還有的學生說自己眼前仿佛出現了萬人高歌，歡聲歌曲的美好局面，還有的學生說聽出來革命戰士的豪邁精神。在這樣的解說之上，教師再鼓勵學生們去聆聽音樂，并增加手上的節奏，讓學生們可以和著節奏去想象，從而深層次催生學生音樂欣賞的興趣，并體味演唱過程中豪邁的氣勢，讓音樂課堂可以更具活力，自由奔放。

三、將音樂融合于多種學習活動中釋放學生天性

初中階段學生正處于熱情開朗的年紀，他們體內有無窮大活力需要釋放，內心充滿新奇的想法迫切渴望得到驗證，還有很多在文化課堂上壓抑的情緒也需要得到釋放，因此在音樂課堂上教師除了讓學生們按部就班來欣賞音樂之外，還可以鼓勵學生們以正確、生動、靈活的方式來釋放自我，舒緩身心，這不僅有利于進一步增強音樂課堂的活力，還能使學生的大腦活力得到深度釋放，使學生的頭腦更靈活，學習更富創造力。

以《俄羅斯舞曲》這首樂曲為例，這本身就是一首節奏輕快的舞曲，因此在音樂學習的過程中，教師不能單純要求學生干巴巴的坐在座位上來欣賞，而是可以鼓勵學生們離開座位，走到中間，以輕快的舞步來表達自己對音樂的理解。同時教師可以教會學生一些簡單的華爾茲動作，讓學生們跟著視頻來練習，為更好地律動打下堅實基礎。教師還可以鼓勵學生們大膽想象，創新舞步，把那種輕快飛揚的情緒盡情釋放，使學生與音樂可以達到更好的情感共鳴。再比如《我和你》這首歌曲，在音樂學習之前，學生們就已經對歌曲非常熟悉，所以這節課教師可以弱化教學環節，給學生們更多表現舞臺，讓學生們通過齊唱、輪唱、二重唱、大合唱等方式，表現自己對歌曲的理解，同時教師指導學生們在演唱過程中如何更好地融入感情，從而使演唱活動可以更加豐盈。

總之，音樂本身就是一門包容性非常強的藝術，因此在音樂課堂上教師也要抱著包容的心態，看待學生在學習活動中表現出的一些個性心態，因勢利導，鼓勵學生們在音樂課堂上恰當律動，讓音樂課堂活力盡顯。

參考文獻

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