提高小學數學作業設計的有效策略初探

章進鋒

摘要：隨著基礎教育事業改革的不斷深化，小學教學模式與教育理念發生了顯著的變化，而數學是小學課程教育體系中的重要組成部分，如何提高教學有效性、降低教學難度，越來越成為新課改關注的焦點。小學階段的學生在認知能力方面相對有限，而數學作業中的復雜方程式及抽象理論概念會增加學生學習的難度，導致學生在作業完成環節面臨重重困難，影響學生的自主學習，所以有效設計小學數學作業至關重要。本文針對提高小學數學作業設計的有效策略展開分析。

關鍵詞：小學數學;作業設計;有效策略

分類號：G633.6

作為小學數學課堂教學的有益補充和延伸，作業設計的效度對教學質量的高低具有直接影響，也關系到學生數學應用意識的培養效果。優秀的作業設計不僅能調動學生學習的主動性和積極性，幫助學生鞏固課堂所學知識，培養能力、發展智力、啟迪思維，還能提高教學的有效性，實現預期的教學目標[1]。在新課改持續深化的背景下，傳統的小學數學作業設計已經無法滿足實際發展要求，如何提高作業設計的有效性，已經成為教師亟待解決的問題。

1.注重作業設計的層次性

以往的小學數學作業設計大多缺乏針對性和新意，導致學生的積極性不高，所以教師需要積極解放思想，以不同層次學生的實際學習需求為依據，有針對性設計作業，鼓勵學生選擇與自身實際水平相符的作業。具體而言，教師應引導學生自主選擇作業的數量、內容和完成方式，讓學生能順利且高效地完成作業，體驗到學習的樂趣及成功的喜悅。學習是學生主動處理和選擇內部信息，構建適合自己知識體系的過程，而不是學生被動接受所學內容的過程，因此教師在作業設計環節要打破傳統的設計方式，積極創新，以學生的認知能力為基礎設計難易不同、層次各異的作業，如模仿練習類、變式練習類、拓展練習類的作業[2]。以《圓柱的體積》為例，教師可以設計不同類型的作業，如：①制作底面直徑和高分別為6cm、4cm的圓柱形紙盒，請計算需面積多大的紙方可設計出這樣的紙盒？② 用長和寬分別為12cm、9cm的長方形紙圍成一個圓柱體，請問該圓柱體的底面積為多大？③請計算出具體圓柱體所能盛裝的牛奶容量有多大？然后要求學生從自身的實際情況出發，選擇適合自己的作業類型。通過這樣的方式，能讓不同層次的學生學有所獲，產生學習的興趣，自主投入到學習活動中，為數學學習打下堅實的基礎。

2.注重作業設計的探究性

小學生學好數學不能只單純地依賴記憶和模仿，還需要加強合作交流、自主探索、動手實踐，所以作業的設計要突出探究性，進而達到學以致用的學習目的。只有將社會實踐與數學知識相結合，引導學生親身實踐，才能保證知識的深刻、鮮活及豐滿[3]。如講述“比例尺”的相關內容后，教師可以鼓勵學生通過合作的方式測量教學樓、旗桿等物體的高度，由學生自主討論來決定測量的工具，詳細記錄具體的操作過程。又如學習“數的奇偶性”的知識點時，教師可設計如下探究性作業：①小花和小紅玩丟骰子游戲，最開始骰子在小花的手中，扔40次后骰子在誰的手中呢？扔99次后呢？②1+2+3+…+2000的和是偶數還是奇數？1+2+3+…+2001的和是偶數還是奇數？你能探究其中隱藏的規律嗎？在這樣的學習活動中，學生通過自主探究能有機結合實際問題與數的奇偶性，掌握偶數與奇數的和差運算規律，提高學習積極性。另外，新課改對小學數學教學提出的要求之一就是探究性教學設計，這也是學生發展的基本要求，因此設計探究性作業顯得尤為重要。以“三角形內角和”為例，教師可以在學生掌握教材介紹的方法后，鼓勵學生積極探討其他方法來證明三角形的內角和，使學生在作業完成中獲得探究能力的發展。

3.注重作業設計的實踐性

新課程標準明確強調小學數學教學要注重學生情感態度目標的實現，即：引導學生利用數學語言進行交流或表述，善用數學方法解答實際問題，體驗日常生活與數學之間的關系。為此，教師在實際教學環節要指導學生善于直接從實踐中獲取經驗，并在實踐中靈活運用獲得的經驗及知識，達到知識“盤活”的目的，實現再探索、再學習、再提高的目標。同時小學數學的學習內容應當富有挑戰性、有意義且貼近現實，所以在作業設計中要引導學生感受到數學與生活的密切關聯，知曉數學就在身邊，靈活運用所學的數學知識解答實際生活問題[4]。當然作業的設計不能只局限于現有教材，必須要擴寬視野與思路，改編與實際生活相關的現實素材，使其成為新穎的練習題，以此提高作業設計的有效性。以《長方體和正方體》為例，教師可以設計如下作業：①請你通過實地測量獲取相關數據，計算建造公園游泳池需挖掉多少泥土？若每次用能承載30m3的汽車進行運土，需運送幾次？②挖出泥土后，還需在游泳池的四周貼上瓷磚，你能計算貼瓷磚的面積是多大嗎？③將防滑地磚鋪設在游泳池的底面時，現有邊長分別是40cm、45cm、50cm的幾種正方形地磚，你認為選擇哪種地磚最好？一共需多少塊這樣的地磚？又如講解完“長方體和正方體的體積”內容后，教師可鼓勵學生對不規則物體的體積進行測量，如西紅柿、土豆等，記錄測量的方法，選擇其中典型的方法在課堂上匯報。可以說，學生通過實踐性作業的完成，能善于發現和提出問題，靈活運用所學知識解決問題，形成勤于實踐、樂于動手的良好習慣，獲得實踐能力的發展。

結束語：

綜上言之，小學數學作業有效設計的目的在于“改進教學、夯實基礎、促進發展”，讓不同基礎和層次的學生都能學有所獲。鑒于此，小學數學教師在作業設計環節要立足實際，注重作業設計的層次性、探究性、實踐性，從而激發學生學習數學知識的興趣，增強學生的自主學習能力和探究意識，提高學生的作業效率及數學綜合水平，達到理想的教學效果。

參考文獻

[1] 趙秀花.小學數學拓展性作業設計的有效策略[J].求知導刊，2018，（2）：85-86.

[2] 劉志剛.優化作業設計提高小學數學作業設計的有效性[J].讀與寫（中旬），2016，13（10）：191.

[3] 許輝.小學數學作業設計存在的問題及改進策略研究[J].考試周刊，2018，（43）：91.

[4] 賈保艷.提高小學數學作業設計的有效策略[J].小作家選刊（教學交流），2014，（9）：238-239.