淺論小學形聲字楷書的塔層式教學

童美娟

摘 ?要：從形聲字入手，通過對形聲字的主部件的來歷、寫法，形聲字整個字以及形聲字主部件的演變史的教學，讓學生打好學習書法的基本功。

關鍵詞：小學;形聲字;楷書;塔層式

分類號：G623.2

教育部頒發的《關于中小學開展書法教育的意見》把中小學開展書法課的相關政策提到日程上來，為從事中小學書法教師提供了更廣闊的空間，也讓中小學書法教師肩負上了更大的責任。書法教學以漢字為載體，漢字中最能生產的造字形式無疑是形聲字。為此，我設用“塔層式”教學法，分三部分進行教學。

1.底層，主部件是“塔之基石”

在數量龐大、錯綜復雜的形聲字中，只要我們細心、耐心觀察，不難發現有很多的形聲字可以分組歸類。一類字中會擁有一個相同的部件，稱之為“主部件”。

1.1了解各主部件的來歷，變外需為內需

作為主部件的字，它相對比較簡潔，多屬于象形文字。象形文字又稱表意文字，是指純粹利用圖形來作為文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。象形文字也就基本代表了這個字所擁有的最初的意義。

如“青”的教學，我先出示甲骨文“”，然后引導學生進行觀察“”部分。“”像一個剛生長的小草，所以它是生、出現、出產的意思;“”部分，外面的框表示一個坑，中間的點表示什么東西，合起來就是表示某種產自礦井的東西。古人將這種礦石研磨成粉末，作為重要顏料。所以，這個“”的最初所代表的意思應為：從礦井采掘的苔色礦石。[2]后來，經過長時間的變化就變成了現在的“青”字。

1.2掌握各主部件的寫法，化外攝為內存

1.2.1規則是必要條件

書法史上長習慣“唐人尚法”。“法”這一個字或許可以理解為“法度”、“結構”、“間架”，也可以理解為“基本功”的嚴格。如“青”這個主部件，一般情況下，我會作這樣的要求：1、六橫間距相等;2、第四筆橫寫長;3、上緊下松;4、短豎對準月字底的中部。這四點缺一不可，只有把這四點都做到了，“青”的楷書寫法才會寫得中規中矩，結構合理。經過反復地練習，學生自覺地把這些規則記在腦海里，以后再寫到“青”以及寫給“青”添上偏旁后的形聲字時，就可以從腦海里調取這些信息了，要想寫好這類字就會得心應手了。

1.2.2示范是有效手段

相對于學生來說，他們所書寫的內容是單個字、詞，實在稱不上書法作品，然而，書法老師在教學時，同樣不能省略對學生線條、力度、墨色、節奏、韻律等待講解和訓練。專業的書法老師對這些能駕輕就熟。我在上課時，會利用實物投影示范，以供學生模仿，講解和示范相結合，把書上靜態的字變成一個動態的過程，很多模仿能力強的學生直接受到啟發，越來越順手，于是練字走進了一個良性循環。

2.中層，形聲字是“塔之中堅”

2.1內緊外松

做到“內緊外松”，我對學生作這樣的解釋：把一字所占的范圍如平分為九格，中間一格叫中宮，在中宮的筆畫要收縮，兩邊的筆畫要伸展。

如“兆”這個主部件，我們比較熟悉的有：桃、跳、挑、眺、姚、佻、逃、晁、頫等。我在教學時，就要把這種變化引導學生去觀察并發現，“兆”可以在字的右邊、里面、下面和左邊。為了達到“內緊外松”的目標，當“兆”在字的右邊，如“桃、跳、挑、眺、姚、佻”等字，就得把其中的豎撇稍收縮，豎彎鉤寫舒展;當“兆”在字的里面，如“逃”，豎撇和豎彎鉤都得收縮了，走之兒的平捺才可舒展。

2.2長短穿插

一個字的結構，是分部按比例相互搭配的，應當長的，寫短了比例會失調，便不勻稱。這里應用的手法是鱗羽參差，長度合適。如“卜”這個主部件，我們比較熟悉的有：撲、樸、仆、補、臥、外、卦、處、赴、卡、盧、占、貞、卓、桌、睿、鹽、壑。“卜”可以在字的右邊、里面、上面，甚至是右上角和左上角。

經過一段時間的訓練，學生就會比較敏銳地找到某個主部件不同位置所帶來的有變化的寫法，慢慢地自己會安排結字，結字也就靈活、合理了。

3.頂層，演變史是“塔之高峰”

習近平總書記提出“文運同國運相牽，文脈同國脈相連”的重要觀點，并希望文藝工作者“堅定文化自信，用文藝振奮民族精神。”從總書記這次講話可知，重視傳統文化藝術勢在必行。

3.1書法在文化考核中的融入

全國政協常委、中國書法家協會名譽主席張海提出：“為了使書法盡快走進中小學考試，建議在語文考試中納入聿書法相關的知識，哪怕只是讓學生看圖回答這個哪種字體，占個0.5分、1分，就能引起學校和同學對書法的重視。” 從近幾年出現在中高考試卷中和書法有關的份試題可以得到這樣兩個信息：1、教育部門已經對書法引起了一定的重視;2、這些試題對于一個書法專業的學生來說，是再簡單不過，但對于一個書法知識匱乏的學生來講，會讓他毫無頭緒。雖然，我們不奢望也沒必要每個學生愛書法，在書法上有一定的造詣，但身為書法老師，很有必要把書法 的歷史演變給學生理一理，感受一下作為國之瑰寶的魅力所在。

鑒于此點，我認為小學階段在寫好楷書的基礎上，在教學主部件時，適時把主部件的從甲骨文漸漸演變到如今簡化字的過程做個介紹。按照漢字書體出現早晚，主要列舉這樣幾種書體：甲骨文，小篆，隸書，草書，楷書，行書，簡化字。如主部件“龍”，就有這樣的演變過程：__________。與此同時，我還會把每一種字體和它們所處的歷史時間一一對應起來，作適當的講解。書法和歷史本來就是息息相關的。

3.2書法在后續發展中的蓄力

眾所周知，漢字是音、形、義的結合體，我們在教學生學書法時，往往會注重書寫技巧的訓練，而忽視對“義”的解讀與傳承。

漢字的“義”，最核心的使命是記錄和傳承文化。自古以來，書法作品的書寫內容非常注重其文化含義，無論是書寫他人的詩文歌賦，還是書寫自己的詩文，無論是一紙便條還是一片巨制宏文，所書寫的內容都是文化的具體記錄，至于用什么書體和什么風格的書法藝術特征去創作，都只是文化的表現形式而已。對學生從小有著文字書體、形態、字義等方面的熏陶，在學生將來閱讀，書寫古代先賢的優秀文章，書法作品時將會有一個比較良好的開端。

總之，字寫好了，不僅僅是考試可以加分，在學生平時的作業中，好的字能讓老師感覺更加親切，給老師留下好印象。在以后的工作面試、生活當中，寫得一手好字，也會給人留下美好的印象，成為人生贏家。