小學數學教學中解決問題審題能力的培養分析

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摘要：小學生是想象思維發達抽象思維匱乏的時期，在各門學科中數學雖然重要卻是讓他們頭疼的學科。數學不僅僅是運算的知識，也是我們生活工作中解釋一些難題的工具，尤其是小學數學，主要學習的作用就是利用數學解決生活中的問題。所以，培養學生解決問題的能力和審題能力，是教師在教學中要重點抓的工作，也是提高小學數學教學水平的關鍵措施。本文將從教師如何培養學生數學中解決問題的能力和審題能力的措施進行分析。

關鍵詞：小學數學 解決問題 審題能力 培養

分類號：G633.6

數學來源于生活也要應用于生活，數學之所以讓學生感到畏難，主要是學習方法太死板，不能和生活現象緊密相連，這樣也導致學生對題目的理解能力差，所以，要想學好數學，必須要提高小學生對數學問題的解決能力和審題能力。數學是邏輯性很強的課程，學生對數學題的問題是否能正確解決，很大因素取決于學生的審題能力的強弱。怎樣培養學生在數學學習中解決問題的審題能力，本文從以下幾個方面進行解析。

1.通過問題意識培養學生問題解決能力

傳統的數學教學中，教師的教學方法始終是開門見山地講解課程的知識，缺乏趣味性的教學方式，讓學生感覺到數學的乏味。在這樣的背景下，教師必須要改變教學思路，對數學教材進行內容上進行提煉，對自己的教學模式進行改進，從學生的主體地位的角度去安排教學內容，以多元化的教育形式和教學內容激發學生對數學的興趣。例如：在進行部編版新教材的“倍的認識”的教學過程中，教師便因勢利導提出數學問題：什么是倍？引導學生解決這個問題，在解決問題的過程中 ?結合自己的認知和理解

來進行深度思考，以此讓學生對“倍數”的感知特別的深刻。然后，教師結合數學課程又提出生活問題：桌上一共有3個雞蛋，6個鴨蛋，雞蛋和鴨蛋有什么關系？ 之后教師又用游戲的方式出題：“用 3 根筷子可以擺成一架飛機，如果要擺成四架飛機需要幾根筷子？另外，12根筷子可以擺幾架飛機？教師通過這樣的教學方式引導學生解決數學問題，學生有了一定理解后，教師再根據學生的計算結果講解“倍”的概念和定義。

2.教師對審題的示范作用

教師在具體的教學過程中要時刻強調審題的作用，并且自己把審題的過程展示給學生。對于小學生來說正是模仿力強的時候，教師的榜樣的作用對學生的影響是極大的。教師自己把題目“審透”以后就要時刻提醒學生，看到題目后不要著急去解題，而是先審題，認真審題的過程中要用筆把重點的條件與問題勾畫出來。例如：數學題當中有很多“大約”或者“約”的特殊字眼，必須用筆勾畫。隨后便引導學生尋找題目中的已知條件，解決問題的條件又是什么，再引導學生確定從哪個角度去思考，最適合的計算方法是什么？整個解決問題的過程可以從條件出發，把條件和題目之間的關聯找出來;也可以從問題的角度出發，思考解決問題的最好途徑。基于教師的言傳身教，學生的解決問題的能力和審題的意識會大大提高。

3.傳授正確的閱讀審題方法

教師教會學生做一道題只是教學的量，而教會學生對這類題的解題技巧才是本質的提升，也就是所說的“授人以魚不如授人以漁”的道理。因此，教師教學的重點是教會學生每一類問題解題的思路和審題的技巧。例如，在學習并記憶“九九乘法表”時，教師可以借助一些喜聞樂見的故事進行教學，編一些與故事相關的順口溜強化學生對數學問題的記憶。比如：唐三藏在去西天取經經歷了九九八十一難;孫大圣有8九七十二變數;而豬八戒卻只是孫悟空一半的變數，只有四九三十六變數等。

4.實踐中提升審題效率

教師讓學生懂得了先認真閱讀后仔細審題的基本方法后，進行實際的教學操作是深化學生審題能力的措施。從以下幾點進行鞏固。第一，讓學生反復看。一些學生在沒仔細看提綱就很主觀地去按照自己的認知去解答問題，難免出現錯誤。由此，在看數學題目的時候，教師都要強調讓學生反復看，研究題目中的數量或者數的內在關聯，里面有幾種數量關系、符號的作用和運算的特點等問題。例如：“25×（126-84）+289÷17”這個題，教師可以讓學生先找出題中的關鍵點。學生經過審題回答本題中有5個數，4種運算辦法，一個小括號，其特點是這時小括號的四則運算題。第二，讓學生認真想。等看明白形式上的結構后，就要認真思考做題的順序了。例如：計算“32×125”，的時候，教師可以引導學生找出更簡便的計算方法。學生經過深思熟慮后就可以想出很多運算方法，如，“4×（8×125）”。通過這樣的方式，運算就變得簡單了，最主要的收獲還是在這個過程中，學生找到了解題的技巧，開拓了學生的創新思維。第三，圈出重點問題。很多學生在讀題審題的過程中，總是忽略里面的關鍵詞，得不到審題的正確要領。有的學生在審題中只是對整體關注，不去注重細節問題，把題的式子開始就列錯誤了，這叫失之毫厘謬以千里。還有很多學生沒有真正理解專業術語，比如，“增加/減少了”“增加/減少到”“翻一番”“提高了”“提高到”，在混繞了這些似是而非的概念的情況下，自然就會解題錯誤。所以，教師要引導學生在審題的時候圈出重點和關鍵詞。第四，反復推敲。就是對題目中的字、詞、句進行認真推敲，準確無誤地理解其中的含義。由于部分學生的語文基礎不好，理解能力差，教師還要事先把數學題中的字、詞句進行透徹的講解，才能讓學生真正理解題意。第五，仔細檢查。以上幾點讓學生做到后，認真進行檢查也是重要的環節。例如：小強家養了25只鴨子，48只大鵝，如果每只鴨子一年可以生產10千克鴨蛋，每只鵝每年產蛋15千克，那么這些鴨子、大鵝一年產蛋多少？這個數學題中，教師囑咐學生反復檢查，倘若學生能理解為25只鴨子，每年每只鴨子產蛋10千克，一共產蛋多少千克？這樣就說明學生就已經理解題目了。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中，要想提高學生數學學習的效率，首先要培養學生解決數學問題的能力，而審題能力是其中最關鍵的環節。提升學生的審題能力，不僅能把學生的數學成績提升上來，更能激發學生對數學學習的興趣和學好數學的自信心，養成優良的學習習慣、端正對數學的學習態度。但提升學生的解決問題和審題的能力，不是一朝一夕能完成的任務，需要教師家長共同努力。

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